湖南師范大學碩士碩士入學考試自命題考試大綱

考試科目代碼：考試科目名稱：心理學綜合2（含發(fā)展心理學、教育心理

學臨床心理學）

一、考試形式與試卷構(gòu)造

1）試卷成績及考試時間

本試卷考試時間為180分鐘。

2）答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

3）試卷內(nèi)容構(gòu)造

發(fā)展心理學40%

教育心理學30%

臨床心理學30%

4）題型構(gòu)造

名詞解釋題：6小題，每題各計5%,合計30%

問答題：7小題，每題各計10%,合計70%

二、考試內(nèi)容與考試規(guī)定

教肓心理學

考試目的：

1、系統(tǒng)掌握教育心理學基礎(chǔ)知識、基本概念與基本原理和經(jīng)典試驗。

2、理解教育心理學和社會心理學的任務(wù)、發(fā)展歷程、研究的原則和措施。

3、能運用教育心理學的基本原理來分析和處理現(xiàn)實問題。

考試內(nèi)容：

一、教育心理學概述

（一）教育心理學對象

1、廣義教育心理學

2、狹義教育心理學

3、教育心理學的產(chǎn)生和發(fā)展

4、中國古代教育心理思想

5、西方初期教育心理學思想

6、科學教育心理學的誕生與發(fā)展。

（二）教育心理學研究的原則與措施

1、客觀性原則

2、發(fā)展性原則

3、系統(tǒng)性原則

4、教育性原則

5、質(zhì)化研究

6、觀測法

7、試驗法

8、調(diào)查法

9、個案法

10、測量法等。

二、學習心理概述

（一）學習的含義

1、廣義的學習

2、狹義的學習

（二）學習的類型

1、布盧姆的目的分類

2、加涅學習成果分類

3、馮忠良的學習內(nèi)容分類。

（三）學習理論

1、聯(lián)結(jié)學說的學習觀。

2、桑代克聯(lián)結(jié)說

3、斯金納的操作條件反射說和班圖拉的觀測學習說。

4、認知學派的學習觀

5、頓悟?qū)W習觀

6、布魯納認知構(gòu)造學習觀

7、奧蘇伯爾的故意義學習

8、人本主義學習觀

9、建構(gòu)主義學習觀。

三、知識與技能學習

（一）知識學習的界定與分類

（二）陳說性知識與程序性的概念與表征方式。

1、陳說性知識概念與表征方式

2、程序性的概念與表征方式

（三）學習方略

（1）中國古代的學習方略

（2）現(xiàn)代心理學的學習方略

（四）運動技能的學習

1、運動技能的定義

2、運動技能的分類

3、運動技能的閡造

4、運動技能的形成過程

5、運動技能的培養(yǎng)。

四、學習遷移

（一）學習遷移的界定

（二）學習遷移的分類

1、一般遷移和特殊遷移

2、水平遷移和垂直遷移

3、順向遷移與逆向遷移

4、正遷移、負遷移和零遷移

（四）遷移的理論

1、形式訓練說

2、共同要素說

3、經(jīng)驗類化說

4、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

5、遷移理論的新發(fā)展

（五）影響學習遷移的原因

（六）遷移能力的增進

五、問題處理與發(fā)明力

（一）問題與問題處理的界定

1、問題的界定

2、問題處理（problemsolving）的界定

（二）問題的類型

1、精確問題與模糊問題

2、常規(guī)問題與非常規(guī)問題

3、封閉性問題與開放性問題

4、對抗性問題與非對抗性問題

5、語義豐富的問題和語義貧乏的問題

（-）通用問題處理程序

1、紐厄爾（A.Newell）＞肖（J.C.Shaw）和西蒙（H.A.Simon）“通用問

題處理程序”。

2、奧蘇伯爾和魯賓遜問題處理模式

奧蘇伯爾和魯賓遜（FG.RoMmson）以幾何問題為處理問題的原型，于1969

年提出了一種問題處理模式。

（1）展現(xiàn)問題情境命題

（2）明確問題與已知條件

（3）彌補空隙過程

（4）解答之后的檢查

（三）問題處理的方略

1、一是算法式（algo-rithm）方略

2、啟發(fā)式（heurisitic）方略

（1）手段一目的分析

（2）目的遞歸方略。

（四）影響問題處理的原因

1、有關(guān)的知識經(jīng)驗

2、習慣定勢與功能固著

3、問題情境與表征方式

4、醞釀效應(yīng)

5、原型啟發(fā)

6、情緒和動機狀杰

（五）發(fā)明力的開發(fā)

六、學習動機

（一）學習動機定義

（二）動機的分類

（三）動機沖突及其種類

1、原則性動機沖突和非原則性動機沖突。

2、雙趨動機沖突、雙避動機沖突、趨避動機沖突。

3、學習動機動機與學習效果

4、耶基斯-多德森定律

（四）學習動機的理論

1、強化理論（reinforcemenltheory）

2、需要理論（needIheory）

3、歸因理論（attributiontheory）

4、成就動機理論（theoryofachievementmotivation）

5、期望理論（expectancytheoryofmotivation）

6、自我效能感理論（self-efficacytheory）

（五）“習得性無助”（LearnedHelplessness,簡稱LH）

（六）學生學習動機的激發(fā)

七、教師心理與教學心理

（一）教師成長的過程

教師成長經(jīng)歷四個階段：適應(yīng)階段、分化定型階段、突破階段和成熟階段。

（二）教學設(shè)計

1、教學設(shè)計的含義

2、幾種重要的教學設(shè)計觀點

三、重要參照書

陳琦、劉儒德主編：《現(xiàn)代教育心理學》（第二版），

燕良軾主編：《教育心理學》，武漢大學出版社，

發(fā)展心理學

考試目的:

1.理解和掌握發(fā)展心理學的基本概念、重要理論及其對教育工作的啟示。

2.理解和掌握認知、言語、社會性等領(lǐng)域發(fā)展的年齡特性、有關(guān)理論及其

經(jīng)典試驗研究。

3.可以運用發(fā)展心理學的基本概念與基本原理，認識和分析個體學習、發(fā)

展與教育教學過程中的多種現(xiàn)象與有關(guān)問題。

考試內(nèi)容：

一、發(fā)展心理學概述

（一）發(fā)展心理學的研究對象與任務(wù)

（二）發(fā)展心理學的研究設(shè)計

1.橫斷設(shè)計

2.縱向設(shè)計

3.聚合交叉設(shè)計

4.雙生子設(shè)計

（三）發(fā)展心理學的歷史

I.近代西方小朋友心理學產(chǎn)生的歷史原因

2.從小朋友發(fā)展到個體畢生發(fā)展研究

二、心剪發(fā)展的基本理論

（一）心剪發(fā)展的重要理論

1.精神分析理論的心剪發(fā)展觀

2.行為主義的心剪發(fā)展觀

3.維果茨基的文化一歷史發(fā)展觀

4.皮亞杰的認知發(fā)展理論

5.生態(tài)系統(tǒng)理論

（二）心剪發(fā)展的基本問題

1.有關(guān)遺傳和環(huán)境的爭論

2.發(fā)展的持續(xù)性與階段性

3.小朋友的積極性與被動性

4.小朋友心剪發(fā)展的“關(guān)鍵期”問題

三、心剪發(fā)展的生物學基礎(chǔ)與胎兒發(fā)育

（一）心剪發(fā)展的生物學基礎(chǔ)

1.遺傳與基因

2.生命的開始

（二）胎兒的發(fā)展與先天素質(zhì)

1.胎兒的發(fā)育

2.新生兒反射

四、嬰兒心剪發(fā)展

（一）嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展

1.嬰兒大腦構(gòu)造的發(fā)展

2.嬰兒大腦機能的發(fā)展

（二）嬰兒動作的發(fā)展

1.動作發(fā)展的規(guī)律

2.動作發(fā)展的次序

3.影響動作發(fā)展的原因

（三）嬰兒言語的發(fā)展

1.言語發(fā)展理論

2.詞匯的獲得

3.語法的獲得

（四）嬰兒心理過程的發(fā)展

1.嬰兒感覺的發(fā)展

2.嚶兒知覺的發(fā)展

（五）嬰兒氣質(zhì)的發(fā)展

1.嬰兒氣質(zhì)類型學說

2.氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可變性

（六）嬰兒社會性的發(fā)展

1.嬰兒的情緒發(fā)展

2.嬰兒的依戀

3.初期同伴交往

五、幼兒心剪發(fā)展

（一）幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展

1.幼兒大腦構(gòu)造的發(fā)展

2.幼兒大腦機能的發(fā)展

（二）幼兒的游戲

1.游戲理論

2.游戲種類及其發(fā)展

（三）幼兒言語的發(fā)展

1.詞匯的發(fā)展

2.句子的發(fā)展

3.口語體現(xiàn)能力的發(fā)展

（四）幼兒認知的發(fā)展

I.記憶的發(fā)展

2.思維的發(fā)展

3、心理理論

（五）幼兒個性與社會性發(fā)展

1.幼兒道德認知發(fā)展

2.幼兒社會性行為發(fā)展

3.性別角色的社會化

4.同伴關(guān)系

六、童年期小朋友的心剪發(fā)展

（一）童年期小朋友的學習

（二）童年期小朋友言語的發(fā)展

1.書面言語的發(fā)展

2.內(nèi)部言語的發(fā)展

（三）童年期小朋友認知的發(fā)展

1.思維發(fā)展的一般特點

2.元認知及其發(fā)展

（四）童年期小朋友的個性與社會性發(fā)展

1.自我意識發(fā)展

2.社會認知與交往技能

3.道德發(fā)展

七、青少年的心剪發(fā)展

（一）生剪發(fā)育

1.生理變化的重要體現(xiàn)

2.第二性征與性成熟

（二）認知發(fā)展

1.形式邏輯思維的發(fā)展

2.辯證邏輯思維的發(fā)展

（三）自我發(fā)展

1.青少年自我發(fā)展的一般特性

2.自我同一性的發(fā)展

（四）社會性發(fā)展

1.科爾伯格的道德發(fā)展理論

2.反社會行為

（五）情緒

1.青少年情緒發(fā)展的一般特點

2.常見情緒困擾

八、成年期心剪發(fā)展

（一）成年期發(fā)展任務(wù)理論

（二）認知發(fā)展

1.成人認知發(fā)展的重要理論

2,認知老化的重要理論

（三）人格發(fā)展

I.自我發(fā)展理論

2.穩(wěn)定性與可變性

（四）臨終心理

三、重要參照書

林崇德主編：《發(fā)展心理學學》，人民教育出版社。

桑標主編：《小朋友發(fā)展心理學》，高等教育出版社，

臨床心理學

1、考試規(guī)定：

掌握臨床心理學的基本概念、理論模型；

理解與掌握病理心理、心理評估與診斷、征詢與治療技術(shù)等。

2、考試內(nèi)容

第一章概述

理解臨床心理學的基本含義

理解臨床心理學的工作內(nèi)容

理解、掌握臨床心理學的發(fā)展歷史、工作模式與規(guī)定

第二章理論模型

熟悉多種臨床心理學理論模型的特性

掌握心理動力學、行為理論、現(xiàn)象學模型、認知理論的基本概念與內(nèi)容

第三章心理健康與病理心理現(xiàn)象

理解心理健康的概念

理解心理異常的評估與分類

熟悉臨床癥狀學

理解心理障礙的基本類型與病理體現(xiàn)

理解神經(jīng)癥、人格障礙的臨床體現(xiàn)與發(fā)生機制

第四章心理評估與診斷

熟悉治療對象的辨別與判斷

理解問題分析的程序

熟悉臨床會談的方式

熟悉神經(jīng)心理學評估和生理心理學評估

理解行為評估的目的、原則與措施

第五章心理會談與征詢

熟悉臨床會談的環(huán)節(jié)與技術(shù)

掌握心理咨訪關(guān)系（治療關(guān)系）的特性與影響原因

理解心理征詢的過程與形式

第五章心理治療技術(shù)（一）