小學(xué)語文教師面試說課稿（精編）

誠實與信任

一、說教材

“誠實”是我們中華民族的老式美德。古人再三強調(diào)，待人以誠是立身之本；而

今黨中央更是十分重視精神文明建設(shè)，倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠實美德。目前，商業(yè)戰(zhàn)線

也提出了“誠信經(jīng)營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。

蘇教版試驗教科書小學(xué)語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課

文，記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，積極留下

寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿處理，闡用了誠實

和信任比金錢更重要的道理。

本文選用的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展次序論述，描寫手法也極

為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。尤其是課文的第二段（對話

部分），尤為情真意切，生動感人。

根據(jù)新課程原則的規(guī)定、教材的編寫意圖、教材特點和學(xué)生的年齡特點，本課按

計劃需要兩課時完畢，我說的是第二課時。第二課時我確立的教學(xué)目的是：

1.認(rèn)知目的：理解課文內(nèi)容，有感情地朗誦課文。

2.技能目的：分角色朗誦“打電話”這部分課文。

3.情感目的：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

教學(xué)重點：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊含。

教學(xué)難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的

寫作特色。

二、說教法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一種要被填滿的容器，而是一束需要被點

燃的火把。”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了到達目的、突出重點、突破難點以及中

年級學(xué)生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀?！墩Z文課程原則》提出“閱讀教

學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程"，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部

分內(nèi)容，我給學(xué)生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而

感悟出誠實與信任的可貴；再深入地開展師生、生生間的對話。

我打算在操作過程中采用“讀、戈I、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點，突

破難點。本課時重要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會課文體現(xiàn)的思想感情，

培養(yǎng)學(xué)生的語感。

本課設(shè)計總的指導(dǎo)思想是求實、求活、求新、求效。

三、說學(xué)法

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會讀書。

通過學(xué)生的讀讀、想想、議議、演演等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維。葉圣陶也認(rèn)為語文

教學(xué)最基本最佳的措施就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于

書，入于目，出于口，明于心，真正到達口誦心惟，使知、能友好發(fā)展?！蔽以O(shè)計了

指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗誦等多種形式的讀，LL學(xué)生以讀顯形，突出感

染性；以讀動情,重視熏陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。

本堂課教學(xué)著重教給學(xué)生如下學(xué)習(xí)措施：

1.抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本措施。

2.抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會蘊含的意思。

3.發(fā)掘教材的情感原因，調(diào)動學(xué)生的情感，以情激趣。

為此，我打算從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備，師：電腦課件；生：搜集有關(guān)“誠實”

的故事和名人名言，

四、說教學(xué)程序

㈠導(dǎo)入

由于是第二課時，因此我就開門見山，直接進入正題。讓學(xué)生在文中找出帶有課

題的一句話，用“”畫出。（“不，人與人之間尚有比金錢更重要的東西，你

給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。）

（二）質(zhì)疑研讀，探究“誠實”

1.讀文質(zhì)疑，連詞明意：

出示詞語：駕駛、故障、超過、環(huán)顧、聯(lián)絡(luò)、陌生、道歉、誠實、信任.

讀準(zhǔn)這些詞語，用上這些詞語說說課文重要寫了一件什么事。

2.品詞析句，挖掘內(nèi)涵

出示語段：

“雖然這輛車的車頭超過停車線二三十厘米，不過它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)

當(dāng)在我?！?/p>

“我環(huán)顧四面，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下?！?/p>

明明是紅色小汽車的車頭超過停車線二十多厘米，才會導(dǎo)致這次事故，為何

“我”會認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”，并且留這張紙條是“應(yīng)當(dāng)?shù)摹蹦?？（引?dǎo)學(xué)生討

論，體會“我”的誠實）

（三）設(shè)計練筆，加深理解

1.假設(shè)你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車

主留個條。

2.再讀課文，討論導(dǎo)致事故的原因：

天氣環(huán)境的原因一一天黑、有霧、能見度差

小汽車車主原因一一車頭超過停出線二三十厘米

“我”的原因一一歸心似箭

（四）品讀對話，體驗真誠

“圣陶先生說：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得

其法，作者胸有境，入境始于親?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，我請學(xué)生設(shè)計對話的提醒

語，先學(xué)后教，以學(xué)定教。通過度角色朗誦“打電話”部分，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

（五）拓展延伸，激情導(dǎo)行

1.讀、背最終一段對話，想一想課文為何要用“誠實與信任”作題目？還可以用什

么作題目？

2.屏幕出示故事《寬恕》，讓學(xué)生讀一讀，并做簡短的發(fā)言。

3.搜集有關(guān)“誠實”的故事和名人名言，并合適地摘抄下米。

五、說板書設(shè)計

總之，我力圖通過以上教學(xué)設(shè)計，充足發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書讓學(xué)生讀，問

題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，最終到達學(xué)有所得。

19、誠實與信任

無人知曉留條回電..........................誠實與信任（比）

買反光鏡的費用............................金錢（更）

人與人的之間友好、信任...................重要

我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

【事業(yè)單位教師面試說課環(huán)節(jié)中設(shè)計板書的時候忌諱無聲板書、長時間課堂空白，可以在板書

的同步結(jié)合問題和內(nèi)容，做合適的講解,說話寫字速度不能太慢。太慢了大家會懷疑你的做事效

率。字不要太差。可以合適看看講稿，自然地看即可，不能照著說課稿讀，由于評委和你的說課

稿是一致的。】

和時間賽跑

（第二課時）

一、說教材

《和時間賽跑》是小學(xué)語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章重要講了兩

層意思：一是“我”從父親的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為何要愛

惜時間；從“我”和時間賽跑的經(jīng)歷中體會到怎樣愛惜時間。作者慧眼獨具地抓住了

生活中不經(jīng)意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示

和自己的切身感受，把時間變成了可以察覺到、并在行動中可以抓得住的東西，從而

點明了中心，使人們認(rèn)識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了，不過假若你一直

和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學(xué)生愛惜時間的好教材。

本節(jié)課訓(xùn)練重點是理解文中父親說的話、有關(guān)愛惜時間的諺語和文章最終一段

話，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中詳細事例明白時間可以爭取的道理.，

從而養(yǎng)成愛惜時間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目的。

由于四年級的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較

活躍的特點，教課時可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗并展開探究的措施理解課文內(nèi)容，然后讓

學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的寶貴，形成愛惜時間

的價值觀念和情感體驗。

二、說教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程原

則的重要理念，為了實現(xiàn)這一目的，同步也為體現(xiàn)新課程原則中知識和能力、情感與

態(tài)度、過程與措施三個維度的統(tǒng)一，充足調(diào)動學(xué)生的積極性和積極性，構(gòu)建開放而有

活力的語文課堂。教課時我采用引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組

織學(xué)生討論探究并體驗，最終結(jié)合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生

的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

三、說教學(xué)過程

我的課堂構(gòu)造是：質(zhì)疑定向一一探究體驗一一反思升華一一自主作業(yè)。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的

文眼，因此上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問

題要問？這時學(xué)生會提出：誰和時間賽跑?為何要和時間賽跑?時間又不是人，“我”為

何偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的?成果怎樣等問題，我針對學(xué)生提出的

問題進行歸納總結(jié)，概括為如下三個問題：（出示問題）

1.時間又不是人，“我”為何要和它賽跑？

2.“我”是怎樣和時間賽跑的？

3.時間又不是人，“我”為何偏偏要和它賽跑？

問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合構(gòu)成探究小組并迅速俏定每個

人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

接著進入教學(xué)的第二個階段一探究體驗。

探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生

在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再il學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究

轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：假如時間能停下來，外祖母就不

會去世；假如時間能停下來，父親還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有

一天也像外祖母同樣永遠不能回來；假如時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，

鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不也許的。并從這些普一般通的生活

事例中體會到了時間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光

陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的寶貨。

學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，有中

心發(fā)言人代表小組進行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報狀況隨機板書，并及時出示下列重點句

子：

1.所有時間里的事物都永遠不會回來了。

2.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

3.光陰似箭，日月如梭。

4.雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

新《課標(biāo)》規(guī)定語文教學(xué)要加強對學(xué)生進行朗誦訓(xùn)練，不僅要從朗誦技巧上指

導(dǎo)，并且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體現(xiàn)出思想感情。因此在學(xué)生探究理解過程重，我及

時引導(dǎo)學(xué)生進行朗誦體驗，（例如：（1）用悲傷的語氣讀第一自然段，體驗作者的悲傷和

時間的無情；（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第匹自然段，體驗時間的短暫與無情；

（3）用稍快而又興奮的語氣，體驗我跑贏時間奮和喜悅。）

由于這三個問題相對獨立，內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)次序可根據(jù)學(xué)生會報狀況進行調(diào)

整，以保護學(xué)生的主體意識，使他們可以暢所欲言。

新課程原則規(guī)定：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學(xué)生閱讀面，因此在學(xué)

生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)愛惜時間的名言警句，

并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的

思維。

在學(xué)生探究體驗后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最終一自然段，并結(jié)合實際進行反思升

華，使教學(xué)進入第三個階段，教課時，我從如下幾種方面引導(dǎo)：

1.作者寫出了這好的文章，可見是一位杰出的文學(xué)家，假如他不和時間賽跑，他

會在文學(xué)上獲得成功嗎？

2.假如有一天你也和時間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一種方面獲得了成功，你是不

是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢？

3.說說自己和他人揮霍了時間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>

學(xué)生通過反思，明白了不愛惜時間就不會事業(yè)有成，和時間賽跑是人生中的最大

樂趣，并且懂得了此后該怎樣愛惜時間，為培養(yǎng)學(xué)生愛惜時間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

第四部分一一布置作業(yè)

新課程原則規(guī)定中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀測社

會、觀測人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同步也為了強

化學(xué)生愛惜時間的價值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：（出示作業(yè)）

1.以《時間你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀銚]霍或愛惜了的時間及感受。

2.（1）從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽為走在時間訕面的人？他們

有哪些感人事跡？（2）列舉生活中的詳細事例說說一分鐘可以做那些事。

四、說板書設(shè)計

學(xué)生在討論探究中，我隨機板書，我的板書是這樣的：

3、和時間賽跑

外祖母去世：哀痛萬分（起因）

和時間賽跑：興奮無比（通過）

假若……就……（成果）

這個板書首先展現(xiàn)了文章的重要內(nèi)容，首先展示了文章論述次序，為下一組理解

文章的次序這一訓(xùn)練重點做好了鋪墊，同步也反應(yīng)了作者愛惜時間價值觀的形成過程

和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。

我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

觀潮

（第二課時）

一、說教材

《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點訓(xùn)練項目是《注

意積累寫作材料》，它既是第二單元《抓住課文重要內(nèi)容》的繼續(xù)，又是第四單元

《從內(nèi)容中體會思想》的延續(xù)，同步還為完畢第五單元《抓住事物的特點寫》打下堅

實的基礎(chǔ)。

這篇講讀課文，按次序抓特點通過“我”的耳聞目睹，簡介了自古以來被稱為“天

下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

四年級是小學(xué)階段日低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確規(guī)定：”能抓住重點

詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容：“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀測事物，用詞造句，連句成

段，連段成篇”的。根據(jù)大綱目的規(guī)定，語文教學(xué)的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特

點，應(yīng)到達如下4個教學(xué)目的：

1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生理解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、

熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者有次序、抓特點的觀測措施，培養(yǎng)學(xué)生留心觀測周圍事物的習(xí)慣。

3.學(xué)會生字新詞，理解并運用在詳細的語言環(huán)境中。

4.給課文分段，有感情朗誦課文，背誦3、4自然段。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

教學(xué)難點：1.理解重點詞、句、段。2.學(xué)習(xí)作者有次序的觀測措施，培養(yǎng)學(xué)生觀

測能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。

教具：錄相帶、投影片。

二、說教法

運用電教手段，采用情境教學(xué)法。

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說過：“藝術(shù)就是感情。教育離不開愛，教學(xué)情為

先。我充足應(yīng)用電教手段，把學(xué)生帶到一種錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中，使

編者情、作者情、教師情、學(xué)生情融為一體，學(xué)生身臨其境，情寓其中。從心理學(xué)角

度來分析，認(rèn)識是故意識心理活動和無意識心理活動的統(tǒng)一，是理智活動和情感活動

的統(tǒng)一。我抓住學(xué)生和教師感情可以互相感染、互相影響的心理特點，采用情境教學(xué)

法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力，并且能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感

情，還能啟迪思維，發(fā)展想象，對開發(fā)學(xué)生非智力原因等方面有獨到的作用。

三、說學(xué)法

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺積極的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去

的“講堂，，變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，提高教學(xué)效益，把課堂這

一種廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵照以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為

主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的措施學(xué)習(xí)。

我說的是《觀潮》一課的第二課時。

四、說教程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請同學(xué)們回憶作者是按什么次序來寫的？

（學(xué)生答后教師板書，在初讀課文的基礎(chǔ)上，從整體入手，把握文章的思緒即觀潮的次

序，為學(xué)習(xí)下文奠定基磯。）

（二）齊讀第一段，投影出示

1.錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。

2.這里是觀潮的好地方。

請大家讀后說說“觀”字各是什么意思。

（這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而

又罕見的景象，教給學(xué)生在詳細的語言環(huán)境中理解重點詞語的措施，讓學(xué)生自己走上

講臺，當(dāng)小老師，學(xué)生體驗到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的語言體現(xiàn)能力。）

3.江潮還沒有來，作者看到了什么？大家輕聲讀第二段，然后同桌互說。

（學(xué)生通過讀理解課文內(nèi)容，由于每一節(jié)課教學(xué)效果的好與壞，實際上是教師導(dǎo)、

學(xué)生演“戲”的演出效果怎樣的體現(xiàn)。課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的

學(xué)。學(xué)生通過讀書，理解了潮來前江面的安靜，體會到“人山人?！庇^潮的熱鬧場面

和人們期盼的心情。

4.那么，潮來時究竟是怎樣的景象呢?今天讓我們伴隨錄像細細欣賞一番，不過要

邊看邊聽邊想：你看到了什么？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后前后桌四

人小組討論。

教師巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，學(xué)生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而

來，飛躍咆哮的壯麗圖景中。學(xué)生看得如夢似醉，這就是情境教學(xué)法的作用。同步圍

繞單元重點訓(xùn)練這一種面，巧設(shè)三個點即三個小問題，由點到面，循序漸進，由易到

難，強化課堂教學(xué)的語言文字訓(xùn)練，注意訓(xùn)練的坡度、難度。看完后，學(xué)生情緒激

昂，興致勃勃展開討論，愛好就是最佳的老師，學(xué)生有的說聽到潮來時的聲音從小變

大；有的說先看見一條細白線，然后又看到白浪翻滾，尚有的說我真想大喊一聲“太

美啦”，在這一教學(xué)過程中，學(xué)生眼睛看得細、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。播放

錄相把握時機，將視覺手段和聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀測能力，發(fā)

展學(xué)生的想象能力和動態(tài)形象的思維能力，學(xué)生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂

教學(xué)的藝術(shù)水平，貫徹了本單元重點訓(xùn)練項目，抓住了本節(jié)教學(xué)重點，為突破教學(xué)難

點打下了堅實的基礎(chǔ)。

5.教師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導(dǎo)：

閱讀3、4自然段，思索（1）作者觀測次序是怎樣的?你是怎樣懂得的？（2）作者

抓住了潮水的哪些特點來寫？（3）用“”劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞

句。同案可以討論。

學(xué)生通過讀、戈人議，明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城

墻”、“千萬匹戰(zhàn)馬、齊頭并進、浩浩蕩蕩”這些詞語中，抓住潮來時的形狀特點。

在觀看錄相之后，再回到文中細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來

越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)會到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱

愛祖國的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶，貫徹了大綱規(guī)定，對學(xué)生進

行了語言文字的訓(xùn)練，在課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)和思索的時間，貫徹了“三為主”的教學(xué)

原則。

6.引導(dǎo)學(xué)生美讀3、4段。

讓學(xué)生自己在讀中學(xué)，學(xué)中讀，如“橫貫江而、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)

馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語氣由緩到急，語氣由安靜到高昂，讀出了作者所體

現(xiàn)的思想感情來。通過教師導(dǎo)讀，學(xué)生試讀、領(lǐng)讀、自由朗誦、齊讀、對學(xué)生進行了

讀的能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最終實現(xiàn)了“讀書百遍，其義自

現(xiàn)?！?/p>

7.再次觀看潮來時的錄象，深化理解，加深感受，看后說一說自己的感想。

把情境教學(xué)法和看、聽、讀、品的學(xué)習(xí)措施通過教師與學(xué)生的雙邊活動有機揉合

在一起，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，飛躍咆哮的壯麗景觀和文中所體

現(xiàn)的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結(jié)合在一起，形成一種教學(xué)藝術(shù)的

境界，真是“作者胸有境、入境始于親?！?！

8.學(xué)習(xí)第五自然段，讀讀，想想，潮過后是怎樣的情形？

學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)，明白潮過之后江面才恢復(fù)安靜，江水漲了兩丈來高。這從水

量之大講江潮的壯觀，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

9.師生共同總結(jié)全文。

把你這節(jié)課所學(xué)到的知識講給大家聽（從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。

學(xué)生想好后，自告奮勇說給大家聽。在總結(jié)全文時，教師故意識從思想、知識、

能力方面引導(dǎo)學(xué)生，變教師“一言堂”小結(jié)為面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個性發(fā)展的

“課堂小結(jié)”。這種形式獨特新奇，能優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，收到事半功倍的效果。

五、板書設(shè)計

板書設(shè)計抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納、總結(jié)，有助于提高學(xué)生閱讀

理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力。

總之，在《觀潮》一課的教學(xué)過程中，我采用了情境教學(xué)法，應(yīng)用了電化教學(xué)的

先進手段，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用，圍繞“注意積累寫作材料”的重

點，訓(xùn)練項目，教師重視導(dǎo)措施、導(dǎo)技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生進行語

言文字訓(xùn)練的同步又滲透了思想教育，圓滿完畢了教學(xué)任務(wù)。目前，教育正面臨著由

“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速著教育技術(shù)化的進

程。全面提高學(xué)生素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實行，在此后的教學(xué)工作中，我一定加強課

堂教學(xué)怎樣實行素質(zhì)教育的研究，不停提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮

斗。

我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

長相思

一、說教材

《長相思、》是人教版教材五年級上冊第二單元《古詩詞三首》中的一首詞。本單

元的課文，不管詩詞還是散文，可以說都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的《長

相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，體現(xiàn)了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。詞的

大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起

了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁懷念

起家鄉(xiāng)來，由于家鄉(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風(fēng)朔雪之聲的。詞的上下兩闋開頭對仗，

“一”字的運用，有持續(xù)不絕的含義，使詞風(fēng)纏綿。“山一程，水一程”寄托的是親

人送行的依依惜別情；“身向榆關(guān)那畔行”激蕩的是“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”的

蕭蕭豪邁情；“夜深千丈燈”催生的是“大漠孤煙直，長河落日圓”的烈烈壯懷情。

這情感的三級跳，既反應(yīng)出詞人對家鄉(xiāng)的深深依戀，也反應(yīng)出他渴望建功立業(yè)的雄心

壯志。下闋以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來細致描寫將士的心理。夜的靜謐更

顯出了風(fēng)雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無。聽著

帳外的風(fēng)聲雪聲，感受著襲來的陣陣寒意，愈加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和?！肮?/p>

園無此聲”雖寥寥幾種字，卻把將士的內(nèi)心世界袒露無余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流

淌出來。

二、說教學(xué)目的

五年級的學(xué)生已經(jīng)是第三次接觸詞這種文體了，可以說對詞這種文體并不陌生。

根據(jù)學(xué)生既有的認(rèn)知水平制定教學(xué)目的如下：1、能對的流利有感情地朗誦這首詞并背

誦。2、學(xué)習(xí)通過看注釋,邊讀邊想象等措施，感知詩詞大意。3、體會作者的思鄉(xiāng)之

情，揣摩作者的體現(xiàn)措施。這節(jié)課的教學(xué)重點是想象意境，領(lǐng)會詩情，品讀詩句，背

誦積累語言。難點是在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詞人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者

的體現(xiàn)措施。

三、說教法學(xué)法

基于對教材這樣的理解，針對五年級學(xué)生的學(xué)情，下面，我把教法學(xué)法融合在一

起談?wù)劚菊n時采用的教學(xué)方略。

（一）情境教學(xué)法

教學(xué)本首詩，我通過音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，

創(chuàng)設(shè)多種學(xué)生樂于接受，并能享有其間的情境，能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、

感悟、體現(xiàn)與創(chuàng)新，體會詞人綿綿的思鄉(xiāng)情。

（二）讀悟教學(xué)法

小學(xué)語文教學(xué)必須在朗誦中訓(xùn)練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)

展思維，在讀中陶冶情操。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生反復(fù)品讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)

奏，讀出韻味，在讀中想象，在讀中感悟。

（三）想象法

挖掘教材的空白處，讓學(xué)生啟動想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，刊登獨立的見

解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴。

四、說教學(xué)過程

圍繞教學(xué)目的，我設(shè)計了如下五大教學(xué)板塊：

（一）學(xué)生對詩，創(chuàng)設(shè)詩韻課堂

由于五年級的學(xué)生已積累了諸多古詩，因此我用以“思鄉(xiāng)”為主題的詩句進行生

生對話的形式引入，讓學(xué)生迅速地進入詩的課堂。之后就導(dǎo)入課題，簡介作者資料。

（二）讀詩文知詞意

這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀對的。

第二步指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，讀得字正腔圓；第三步提高讀的規(guī)定，從讀的實踐中

規(guī)定學(xué)生“爭取讀出你的味道和感覺來”。讀出感覺來，讀出作者濃濃的思鄉(xiāng)情。第

四步，指導(dǎo)學(xué)生讀懂詞意。指導(dǎo)學(xué)生用此前學(xué)過的措施，即看注釋，邊讀邊想象等措

施來讀懂詞的大意再小組合作交流，處理問題。

（三）悟詩情，想畫面

在教學(xué)過程中，我圍繞“征途”與“故園”，引領(lǐng)學(xué)生在吟詠中放飛想象，感悟

“征途”與“故園”的情景與畫面，體味作者“身”“心”分禽的情感。

通過播放背景音樂，引領(lǐng)學(xué)生走進詞的境界，走近詞人的生活。學(xué)生們在音樂和

語言的感召下，展開想象，通過形象再現(xiàn)，讓學(xué)生自己走進納蘭性德的世界，走進他

的“征途”。學(xué)生們在“征途”的畫面中舒展著所思所想。然后話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生展

開想象，把在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來?！睂W(xué)生又在《琵琶語》

的伴奏聲中展開對“故園”的想象。寫話時，我用舒緩的語氣提醒詞人在家鄉(xiāng)的生活

有多種也許性，借以拓展學(xué)生的思緒。納蘭性德的“聒碎鄉(xiāng)心”豐富和激活著學(xué)生的

精神世界，構(gòu)成了“長相思”的精神主題一一思鄉(xiāng)與衛(wèi)國、壯志與理想。學(xué)生對文本

的感悟，通過言語實踐，積淀為語言、語感能力的培養(yǎng)。在《長相思》教學(xué)中我通過

想象進行了言語實踐的兩次設(shè)計，對“征途”的想象采用“說”來展示，對“故園”

的想象則采用訴諸文字“寫”的方式。學(xué)生的想象極其豐富，在想象中，學(xué)生們感悟

到詞人跋山涉水、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、昂首仰望、孤單沉思等等畫面，感悟到了家鄉(xiāng)的漂亮、

溫馨，安寧、祥和。學(xué)生用言語和文字釋放著“故園”二字所承載著的無窮韻味。兩

次想象的對比更使學(xué)生感受到征途的艱苦，倍感家鄉(xiāng)的美好，親人的溫暖！

（四）拓展相思內(nèi)涵，在情感對話中體驗

為了深入展開“詞人為何身在征途，心系故園？”這個話題的討論，我在教學(xué)過程

中進行了文本的拓展，將納蘭性德《菩薩蠻》中的一句詞一一“問君何事輕離別，一

年能兒團圓月？”引入課堂。直面詞人的心靈深處，感悟詞人的“理想”與“壯志”，

體悟到詞人何事離別，是為了保家衛(wèi)國。

（五）布置作業(yè)

讓學(xué)生課下搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞或歌曲背一背或唱一唱，以豐富學(xué)而生的語言積

累。

上完了這節(jié)課，覺得尚有不少缺憾，也讓我真正體會到了什么叫“學(xué)然后知局限

性，教然后知困”。在整個備課和上課的過程中，我愈發(fā)感覺到自己的局限性，發(fā)現(xiàn)

自己的語文教學(xué)基本功還不夠扎實，對文本的解讀還不夠細致深刻，駕馭課堂的能力

尚有待提高。工作在實小這個團結(jié)奮進的大家庭中，對我來說，是一種鞭策，也是一

種動力。此后，我唯有愈加努力地工作，才能無愧于學(xué)校對我們的培養(yǎng)。

我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

落花生

一、說教材

今天我要說的這篇課文《落花生》是人教版五年級上冊的一篇主題課文，這是一

篇優(yōu)美的敘事散文，他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課

文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，闡明人要做有用的人，不要做

只講體面而對他人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教

育，使孩子終身受益。

結(jié)合教材和學(xué)生特點，我把這課的學(xué)習(xí)目的確定為如下幾方面：

1.可以對的、流利、有感情地朗誦課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂

得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。

2.認(rèn)字8個，寫字6個，理解“居然”、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞

語。繼續(xù)練習(xí)點畫重點話句。

3.分角色朗誦，背誦自己喜歡的段落。

4.初步理解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落

花生，我想對你說……”開頭寫一段話。

重點難點有兩方面：

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、

體面的人”。

2.初步理解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落

花生，我想對你說……”開頭寫一段話。

這篇課文，我打算分兩個課時來完畢，這里我說一種課時。

二、說教法

《語文課程原則》明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來替

代學(xué)生的閱讀實踐?！边@就明確告訴我們，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)就是在教師

指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動。為了從主線上實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我在設(shè)計課堂教課

時，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親的話的含義，從而

抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。基本思緒是：設(shè)疑導(dǎo)

入，激發(fā)閱讀愛好一一發(fā)揮主體，讓學(xué)生自主讀書一鼓勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)讀中感悟，

一當(dāng)堂組織辯論，鼓勵各抒己見一一設(shè)計擴展活動，實現(xiàn)知識遷移。

這課的教學(xué)，我采用切入式的教學(xué)措施，詳細措施是這樣的：

1.指名朗誦第一段，請同學(xué)們聯(lián)絡(luò)上下文，說說“居然”“收獲”是什么意思？

“居然”在本段中起什么作用？

2.教師小結(jié)：一片荒地，在我們幾種小孩子的呵護下，在不經(jīng)意間，居然長出花

生!這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗誦這一段，讀出驚喜之情。

一開始就直接切入重點段。在這篇課文里，著名作家許地山先生會從花生中得到

什么啟示呢？

在重點段的教學(xué)上，我采用的是八字教學(xué)法：讀讀、講講、議議、練練。這里，

我根據(jù)自身講課的特點，給他們調(diào)換了次序。第一步，讀讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，在

學(xué)生讀的過程中，教師巡視，個別輔導(dǎo)，例如：生字詞讀不準(zhǔn)音，不理解的句子等，

可以讓學(xué)生分角色讀，自由結(jié)合讀。第二步：議議，學(xué)生自由組合成四人小組，討論

各自得到的啟示以及自己對這個啟示的想法和見解。第三步：講講，對自己的小組組

員，結(jié)合生活實際講一講自己對啟示的感受（可以舉出生活中具有落花生精神的物和

人，如：蠟燭、清潔工），感悟誠實做人，做有用的人的重要性；第四步：練練，在這

里，教師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件，展示出來，讓孩子們反復(fù)閱

讀，到達背誦的目的。為了更好地突破教學(xué)中的難點，學(xué)完課文后舉行“實話實說”

辯論會。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那

樣的人？為何？”先讓各小組討論，各抒己見，實話實說。接著請想做落花生那樣的人

上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，提成兩個陣營展開辯論，教師當(dāng)主持人。來理解

和體會做人的道理，使學(xué)生受到教育。

為了更好地突破課文的重點和難點，增長教學(xué)的直觀性。本課的教學(xué)設(shè)計兩處使

用了多媒體：其一是導(dǎo)入新課時，使用多媒體顯示花生的生長過程，讓學(xué)生直觀理解

落花生的由來；其二是理解父親簡介落花生特點的兩段話時，多媒體出示這兩段話，

既向?qū)W生提醒了學(xué)習(xí)的重點，又以便了老師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗

誦，真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。

三、說學(xué)法

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的關(guān)犍理念。根據(jù)這一理念，教課時我

采用開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的措施來組織教學(xué)。努力營造民主、友好、寬松的

課堂氣氛，通過設(shè)疑、小組討論匯報、朗誦比賽、辯論會、讀寫結(jié)合、拓展活動等多

種形式，采用多媒體的教學(xué)手段，發(fā)明一種聲、色、形有機結(jié)合的教學(xué)情境，積極倡

導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)

習(xí)措施，讓學(xué)生積極、全面參與到探究過程中，使學(xué)生動腦、動口、動手，人人參

與，覆蓋面廣，到達了大面積訓(xùn)練的目的。實現(xiàn)教學(xué)中多邊活動的教學(xué)思想及生生互

動，師生互動的多樣化，充足激發(fā)學(xué)生的積極意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

四、說教學(xué)流程

（一）設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛好

1.師問：同學(xué)們，目前老師帶來了H么？學(xué)生：花生！你們吃過花生嗎？喜歡吃嗎？

有誰懂得花生的生長過程?它為何又叫落花生呢？帶著這些問題去揭示課題，我但愿通

過這種措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。

2.多媒體出示花生的生長過程，讓學(xué)生直觀理解落花生的由來。

（二）發(fā)揮主體，讓學(xué)生自主讀書

1.初讀課文（用學(xué)生自讀、同桌互讀、指名讀等形式）

2.檢查本文的生字詞，如“榨油”、“居然”“廉價”、“愛慕”、“體面”、

“吩咐”、“辨別”等詞語。

3.整體感知，讓學(xué)生理解課文圍繞落花生講了某些什么事？指名學(xué)生說，教師板

書：種花生--收花生-一吃花生-一議花生。

4.學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花

生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，老師提出幾種問題：本單元主題是“收

獲”，在這篇課文里，著名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢？“在這幾部分

內(nèi)容中，你最喜歡讀哪個部分，為何？”讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會。重視學(xué)生個體的

有效參與，讓每個學(xué)生學(xué)會面對陌生領(lǐng)域，自己去搜集，篩選資料，尋求答案。

（三）鼓勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)讀中感悟

古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進”。在學(xué)生匯報自學(xué)

所得后，我隨機引導(dǎo)學(xué)生就詞、就句、就段進行質(zhì)疑問難。

1.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)小問題會有小進

步，發(fā)現(xiàn)大問題會有大連步。下面老師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問題。請拿出筆來，把

你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標(biāo)上記號。這樣，便會大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維愛好，培養(yǎng)

了學(xué)生的求異思維能力。

2.組織學(xué)生質(zhì)疑。

3.學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點學(xué)習(xí)課文。

（1）多媒體出示父親簡介落花生特點的兩段話。

（2）讓學(xué)生理解父親說的話，感悟課文所體現(xiàn)的“情”。規(guī)定學(xué)生以四人為一小

組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自己讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最終再以小組為單位

進行集體交流。

（3）指導(dǎo)朗誦：先讓學(xué)生找出花生與蘋果、石榴的不一樣點，畫出對比的詞句，

然后練習(xí)有感情地朗誦。通過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分角色讀、小組

讀、評讀等不一樣形式的讀，以讀為本，以讀悟情。最終讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背

誦課文，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（四）當(dāng)堂組織辯論，鼓勵各抒己見

為了更好地突破教學(xué)中的難點，學(xué)完課文后舉行“實話實說”辯論會。

1.辯論題是“在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為

何？”先讓各小組討論，各抒己見，實話實說。接著請想做落花生那樣的人上臺，想做

蘋果那樣的人坐在下面，提成兩個陣營展開辯論，教師當(dāng)主持人。

2.辯論結(jié)束后，老師小結(jié)，對學(xué)生進行思想教育：這篇課文借“落花生”來比方

做人的道理一一要做有用的人，不要做只講體面，而對他人沒有好處的人。作者許地

山一直沒有忘掉他父親的教導(dǎo)和但愿，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻鼓

勵自己，做一種有用的人，終于成為一種著名作家。至于同學(xué)們是像花生同樣默默的

奉獻，還是像石榴、桃子、蘋果那樣張揚自己，那應(yīng)當(dāng)由同學(xué)們自己去選擇。

3.在充足辯論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，規(guī)定實

話實說，有真情實感。

（五）設(shè)計擴展活動，實現(xiàn)知識遷移

課文學(xué)完后，教師給學(xué)生布置一道綜合實踐題：每位同學(xué)回家后，買上些花生。

晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生，并與家人談?wù)動嘘P(guān)花生的話題。最終以“落花

生，我想對你說……”開頭，寫一段話。

五、說板書設(shè)計

落花生

好處多：味兒美、榨油、價錢廉價

（物）最可貴：不圖虛名、默默奉獻（春蠶、蠟燭……）1（借物喻人）

（人）最崇高：實實在在、無私奉獻（清潔工、老師……）

這一板書設(shè)計突出文本線索，簡潔明了，抓住本文重點，利于協(xié)助學(xué)生理解課

文。

我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

少年閏土

一、說教材

人教版小學(xué)語文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在書本中的文章。

從這次重新收錄中，我們與以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。

這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)

美的、含義深刻的語句多朗誦、多體會，悟出課文所體現(xiàn)的思想情感。

文章用舒緩、深情的語言，采用倒敘的措施,一開始就把所要簡介的人物簡介出來,

然后按照事情發(fā)展的次序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐漸回憶，依次論述,

一步一步地刻畫了一種經(jīng)驗豐富、聰穎能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形

象。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猗和看跳魚兒四件事。本課在寫

作上有三個特點：（1）采用倒敘的手法；（2）文中有許多含義深刻的語句，很好地體現(xiàn)

了作者的感情；（3）通過人物的外貌及言行來反應(yīng)人物特點。

二、說學(xué)生

五年級的學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了某些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作

的時間在上個世紀(jì)初，學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)

生的實際生活相距甚遠,這也增長了理解上的難度。老師在講述本課時,往往不敢放手,

生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)懷個體差異和

個同的學(xué)習(xí)需求，要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲，充足激發(fā)學(xué)生的積極意識和進取意

識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到學(xué)生是有個體差異的，我們規(guī)定學(xué)生異口同聲的回答

同一種問題,說同一種原則答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個體差異，同樣也激發(fā)不了他們

學(xué)習(xí)的愛好,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識,也對學(xué)習(xí)失去了愛好,這種教學(xué)是得不償失的。那

么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)當(dāng)新遵照的準(zhǔn)則。

三、說教學(xué)目的及其理論根據(jù)

本篇課文是貫徹本單元重點訓(xùn)練項目：聯(lián)絡(luò)上下文或已經(jīng)有的知識經(jīng)驗理解含義

深刻的句子，根據(jù)教材的地位、特點及學(xué)生的實際狀況確定如下：

（一）教學(xué)目的

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)上下文或已經(jīng)有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。

2.理解閏土是個機智勇敢、聰穎能干、健康可愛、經(jīng)驗豐富的農(nóng)家少年，感受熱

愛勞感人民的思想感情。

3.有感情地朗誦有關(guān)句段。

（二）教學(xué)重點

1.學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

2.繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

（三）教學(xué)難點

理解含義深刻的句子。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備

具有圖片，重點句段及板書的課件。協(xié)助學(xué)生直觀、形象的理解課文內(nèi)容。

四、說教法和學(xué)法及理論根據(jù)

根據(jù)課標(biāo)倡導(dǎo)人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點，確

定如下的教學(xué)措施：我的教學(xué)思緒是迅速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的

個性特點和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思

想感情。這樣設(shè)計，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的積極性就

被調(diào)動出來了。教學(xué)中重要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，，讓學(xué)生運用多種

朗誦方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗誦，在朗誦中加深理解，講讀親密結(jié)合，學(xué)生深深體會

了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、積極性較高。同步，我積極變化以往閱讀教學(xué)面

面俱到、串講串問的老式做法，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自

讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究一一自己發(fā)現(xiàn)問題、提出

問題、處理問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功

的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

五、說教學(xué)過程設(shè)計及理論根據(jù)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對閏土的愛慕之情，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

由于在第一課時學(xué)生己認(rèn)識了生字詞，讀通了課文，理解了課文大意，并學(xué)了一

至五自然段。因此，我一開課的第一種教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回憶課

文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂簡介第一自然段的內(nèi)容。我這樣

處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)

生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對閏土的印象。

（二）整體感知，重研讀，創(chuàng)教學(xué)新路

教學(xué)伊始,我設(shè)計了一種填空：（）的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思

維空間，激起了學(xué)生讀文的愛好和自信。在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，怎樣可以讓學(xué)生既學(xué)

得有愛好,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計的課件是開放而又靈活的，學(xué)生說

到那就出示那。教師既能隨時理解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),也能及時調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既

尊重了學(xué)生的個體差異，也維護了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流，學(xué)

生能從不一樣角度，不一樣層面來感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸

現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究一自己發(fā)現(xiàn)特點，尋找最能

體現(xiàn)性格特點的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功

的快樂，把學(xué)生真合法做了課堂上的主人。（這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教

案的二三部分）以評價代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。在教學(xué)“捕鳥”這一

部分時,我用課件演示，同學(xué)評價老師的課件做得好壞，在評價的過程中，學(xué)生必然會看

書。從書中尋找好壞的理由，這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思索，他才能懂得并講

得出好壞,這樣不僅防止了單調(diào)的講解，學(xué)生也學(xué)得愛好盎然。在教學(xué)“刺猗這一部分

時,我采用了以讀代講的措施,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺，“他哪里讀得好，你為何讀

得好或者“他哪里讀得不好，為何?你覺得應(yīng)當(dāng)怎么讀。這個挑刺的過程,不僅讓學(xué)生協(xié)

助他人理解了文章，同步也加深了自己對課文的理解，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的

精神。在教學(xué)“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體

會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示

畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學(xué)生思維過程

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過合作能探討出某些問題。但也有他們理解不到位

的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究

的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛好，并且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實處。學(xué)習(xí)了

四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間

的感情卻沒有深入的體會。

在教學(xué)突破難點時，對“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角

天空這句話的理解，需要點撥,在教學(xué)這種難點句子時，我在學(xué)生充足地讀的基礎(chǔ)上，引

導(dǎo)學(xué)生：1.無窮無盡的希罕事指哪些?2.“我往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空

“又指什么？為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解含義深刻的句子，貫徹本單元重點訓(xùn)練

項目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀

中悟情，強化重點訓(xùn)練，營造情感的氣氛，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，

到達“課將盡而情真濃”的境界。

（四）爭辯研讀，開放創(chuàng)新

此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時社會，假如讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我'”為

話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參

與愛好，并且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、愛好、個性、思維、人格等

在爭辯、交流中得以反應(yīng)，充足展示學(xué)生的心靈自由，同步爭辯是學(xué)生自主的語言實

踐活動。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)

生，讓他們真合法家作主站起來。同步，學(xué)生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當(dāng)

時社會有了更深入的認(rèn)識。

（五）課后拓展

我提議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《家鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、

動作、神態(tài)理解人物內(nèi)心的措施來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)

之間交流中年閏土是怎樣一種人。招課內(nèi)的學(xué)習(xí)措施用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，到達

課內(nèi)外的有機結(jié)合。

（六）說板書

少年閏土

看瓜刺僵健康可愛

雪地捕鳥經(jīng)驗豐富

海邊拾貝機智勇敢

看跳魚兒聰穎能干

簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，充足的凸

現(xiàn)人物形象。

六、總結(jié)

總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了某些有益的、積極

的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著諸多局限性，例如：怎樣在開放性課堂學(xué)習(xí)活動

中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展；在語文

積累，有感情朗誦指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改善。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，

我愿努力探索。

女婿補天

一、說教材

《女婿補天》是一種流傳千古的神話故事。講的是古時候女婿為了拯救處在水深

火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女娟勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危

險、甘于奉獻的精神。

這是以“神話、傳說故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的

意圖有兩個：一是理解神話傳說的特點，感受我國古代勞感人民豐富的想象力；二是

體會女婿為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

可以說這一單元的內(nèi)容突出了整合。在這一單元的導(dǎo)語中指明了學(xué)習(xí)的途徑。在

第一篇課文后布置了課外搜集的任務(wù)。完畢了這一任務(wù)，也為語文園地的口語交際做

好了準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后，規(guī)定學(xué)生寫感受。目的是繼續(xù)加深學(xué)生對專題內(nèi)容

的理解和感悟。這樣前面有布置.，中間有鋪墊，背面有貫徹。單元內(nèi)容成了一種互相

聯(lián)絡(luò)的整體。為了突出教材的編排特點和學(xué)生實際及年段學(xué)習(xí)的規(guī)定，我制定了如下

教學(xué)目的：

1.會認(rèn)5個生字，會寫13個生字。能對的讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊

熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺乏、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

2.復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。

3.體會、學(xué)習(xí)女婿為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

4.感受我國古代勞感人民豐富的想象力，認(rèn)識中華老式文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)

生的民族自尊心。

課文學(xué)習(xí)的重點是理解女婿為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天

補好的過程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學(xué)難點。

二、教法、學(xué)法

在教學(xué)這一課時，我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式?！墩Z文課程原則》中明確提

出“語文應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，因此在教課時我充足發(fā)揮學(xué)生的主體地

位，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。努力為學(xué)生營造一種

寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。一步步的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由討論與交流。用積極的評

價鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中體驗到成功的快樂。并不停超越自我，不停進步。

三、教學(xué)流程

鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而科學(xué)合理安排教學(xué)程序

是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了到達教學(xué)目的，為了學(xué)生有所收獲。我計劃兩課時授完本

課。設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)結(jié)合實際，談話激趣

我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事特點設(shè)計了這樣的談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡神話故事

嗎?你聽過、看過、讀過哪些神話故事呢?說給大家聽聽。學(xué)生自由回答。從中體會神

話故事的有趣、神奇。我國古代勞感人民勤快、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想

像，發(fā)明出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長河

中，神話故事是一朵漂亮的浪花。今天我們就來學(xué)習(xí)一種神話故事。

這樣的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，也使學(xué)生初步感受、認(rèn)識中華老式文化的深厚博

大。

(二)由圖入手，揭題釋題

接下來出示文中插圖，用漂亮的圖畫再次吸引學(xué)生，并感受神話故事的神奇與神

秘色彩，由此引出課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。

司機問學(xué)生：圖上是誰?她在干什么？

針對學(xué)生的回答趁機簡介女蝸：傳說中的女婿長著蛇的身子，人的頭，她見大地

上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，發(fā)明了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不

怕兇險，不停地工作，為人類造福，發(fā)明出一種個感人的故事?！杜暄a天》就是其

中的一種。板書課題：女婿補天。

也把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞感人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的

滲透其中。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你想懂得什么？借機梳理問題(1)女婿是誰呢？(2)

女蝸為何要補天呢？(3)女婿怎么補天呢？

以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并深入激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛

好。

(三)初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對課文的整體感知。滲透培養(yǎng)學(xué)生自主識

字、寫字、讀文能力的培養(yǎng)。扎實的進行語言文字訓(xùn)練，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生已經(jīng)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，充足相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自由讀文

的過程中，勾畫出生字、新詞，及不理解的詞句等。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的識寫字措施，自主獨立識寫生字。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

己學(xué)過的識字、寫字措施。如熟字帶生字、加減或替代偏旁、字形比較等。對于易寫

錯的字放手學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。認(rèn)真觀測，交流所得：請你當(dāng)小老師，這些字你想提醒同

學(xué)注意小么？如，“隆”的右邊“生”，不要少寫“一”，“冶”不要寫成三點水，

“煉”的右邊不要寫成“東”……對于不輕易寫好的生字讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。要發(fā)現(xiàn)書

寫規(guī)律，注意“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置。這樣的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并

充當(dāng)小老師使學(xué)生的主體性得到充足發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果肯定要比教師的強加認(rèn)記的效

果會好諸多。

為了防止學(xué)生疲勞，我把13個規(guī)定會寫的生字分散安排到了兩節(jié)課。注意了寫字

的質(zhì)量和學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生在初步識字讀文的基礎(chǔ)上。同桌互讀生字課文，互相檢查訂正。比一比誰讀

得對的流利，假如對方有讀得不精確的地方，請你幫他指出來。

然后規(guī)定學(xué)生默讀：規(guī)定學(xué)生不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思

索的習(xí)慣。想一想，文章重要講了一件什么事？

（四）專心品讀，細致感悟

邊讀書邊思索。找出自己不懂或不明白的地方。學(xué)生就開始提出的三個問題進行

交流和討論。教師巡視，理解學(xué)生探究的狀況。

課文后小伙伴吐了一種泡泡：“女婿真了不起?！边@實際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事

的神奇。選喜歡的段落多讀兒遍，并說一說喜歡的原因。體會故事神奇的色彩。

抓住描寫女婿著急、難過心情的語句，練習(xí)有感情朗誦，體會女婚的善良。

抓住女娟補天歷盡千難萬險的語句，練習(xí)有感情朗誦，體會女婿冒著生命危險，

拯救人類的偉大精神。教課時抓住第三、四自然段深入學(xué)習(xí)。可讓學(xué)生找出哪些詞句

體現(xiàn)了女婿補天的艱難，教師可隨機板書。

引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

本環(huán)節(jié)突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析替代學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開發(fā)

創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生、語感以及良好情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)發(fā)明機會。

（五）互相合作，練習(xí)復(fù)述

在這部分我設(shè)計了如下過程。

1.自主練習(xí)講故事。

2.小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學(xué)聽；可以幾種人合作，各講某些情

節(jié)，連成一種完整故事；也可以講自己最感愛好或最精彩的情節(jié)；還可以發(fā)明性地改

編、續(xù)編故事。

3.自愿講故事，可獨立完畢，也可合作完畢。

4.組織評議。

評議要點：儀態(tài)與否端莊大方，故事情節(jié)與否完整生動，語言體現(xiàn)與否流暢、有

感染力。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力，重視情感態(tài)的培養(yǎng)。給學(xué)生積極的評價鼓勵學(xué)生不停進

步。

（六）深入理解，體會神奇

通過課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會傳說故事的神奇和我國古代勞感人民豐富的想象

力，體會女婿為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

學(xué)習(xí)了課文我們懂得,這是我國古代一種漂亮感人的神話故事。你有什么深刻的感

受？

突出如下重點小節(jié)：

L“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，而是人們想象出來的。

2.女婿是一種為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的英雄。

3.古人想象出女婿補天這樣的神話，闡明古人但愿有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力

量,還但愿人們都能像女蝸這樣心地善良,關(guān)懷他人。

（七）課后拓展，積累鞏固

積累優(yōu)美詞句。

課外閱讀古代神話故事，開個故事會。

四、板書設(shè)計

31、女蝸補天（神話故事）

原因通過成果

天塌地裂求雨滅火人民又安居樂業(yè)

起火發(fā)洪水造船救人

煉石補天

愛心吃苦勇敢

第一次抱母親

【此片說課稿，是事業(yè)單位教師面試，教師資格試講的一篇真題，考試公告出來

后，考生就積極準(zhǔn)備面試的專業(yè)知識，抽到題目后從容的寫出說課稿之后就熟悉說課

稿，面試順利通過，也祝各位考生順利通過考試】

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級下冊的一篇富有情感的課文

一《第一次抱母親》。文章記敘了由于母親生病住院，需要更換床單，就這樣一種非

常偶爾的抱母親的機會，引起了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著母

親對子女的愛，更體現(xiàn)了兒子對母親深深的感恩之情。由此可見，這篇課文是對學(xué)生

進行情感教育，錘煉語感的好素材。

由于當(dāng)今的孩子都是獨生子女，家長不知不覺地寵愛，已使孩子們對父愛、母愛

的認(rèn)識變得淡化，把握文本的情感有一定的難度。針對以上學(xué)情，結(jié)合教材的特色及

新課程原則，我初步確定了如下教學(xué)目的：

1.對的、流利、有感情地朗誦課文，理解重點詞語的意思。

2.通過合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的

崇拜和愛戴之情。

3.在多種形式的朗誦中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語言體現(xiàn)能力。

目的3為本課的教學(xué)重點，目的2為教學(xué)難點。

以上目的，我初步設(shè)想通過兩課時完畢。

第一課時，我決定采用多種朗誦方式，讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突

破重點詞語的含義，初步感悟角色特點，理清文章思緒。首先，伴伴隨《世上只有媽

媽好》我通過一組圖片激情導(dǎo)入，引起學(xué)生思索：“作者為何抱母親？”放手讓學(xué)生

試讀課文，初步感知課文內(nèi)容。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個自然

段，在這個過程中，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好“摔”字，運用多種措

施理解詞語，如通過聯(lián)絡(luò)上下文來理解“力大無窮、突發(fā)奇想”；通過查詞典來理解

“翻山越嶺、愧疚"；結(jié)合生活體驗來理解“承受、動情”等詞語。而讀的時候，著

重引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀流利，在此基礎(chǔ)上，規(guī)定學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個自然段

的意思，理清文章脈絡(luò)，理解文中的幾種重點人物的情感點，并為學(xué)生布置了這樣作

業(yè)，找到文中最打動你的句子，抄寫下來，想想，它為何牽動了你的心。為下文深入

品讀課文打下基礎(chǔ)。

下面，我重點談?wù)劦诙n時的設(shè)計：

我將以兩個沒想到為切入點，抓住作者的心情變化，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，深入文

本。

一、從作者感受入手，整體感知文本

基于學(xué)生對第一