“立學(xué)課堂”是南通市課堂改革的區(qū)域典范，其中的“立”是指“立人”“立根”“立身”，對(duì)應(yīng)新課標(biāo)中的“培養(yǎng)什么人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”，而“學(xué)”是指“會(huì)學(xué)”，要求學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐中掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。作業(yè)是教學(xué)的重要一環(huán)，實(shí)踐作業(yè)以“做中學(xué)”理論為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中大膽質(zhì)疑，提出問題，通過分析研究，深入理解知識(shí)，掌握解決方法。本文以統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治四年級(jí)下冊(cè)第三單元第9課“生活離不開他們”為例，闡述“立學(xué)課堂”理念下的小學(xué)道德與法治實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)策略。一、研讀教材內(nèi)容，提煉作業(yè)主題深入鉆研教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，是設(shè)計(jì)小學(xué)道德與法治實(shí)踐作業(yè)的有效前提。教師要深入挖掘教材內(nèi)容背后的育人價(jià)值，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度把握各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，提煉出既能契合教材編排意圖，又能激發(fā)學(xué)生興趣的作業(yè)主題，為后續(xù)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的實(shí)踐作業(yè)打下基礎(chǔ)[1]?！吧铍x不開他們”這一課的內(nèi)容歸屬于“人與社會(huì)”主題范疇，緊密關(guān)聯(lián)“社會(huì)職業(yè)與勞動(dòng)者”主題群，涉及“了解不同職業(yè)的勞動(dòng)價(jià)值”“尊重勞動(dòng)者及其勞動(dòng)成果”“培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感”等子主題。本課圍繞生活中的各類職業(yè)展開教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知不同職業(yè)的勞動(dòng)者在日常生活中所扮演的角色，體會(huì)生活與各行各業(yè)勞動(dòng)者之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而在情感層面激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的尊重與感激之情，在行為層面培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果、熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。教師可以將本課的作業(yè)主題確定為“發(fā)現(xiàn)我們身邊的英雄”，這里的“英雄”指的就是那些在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者，他們雖然看似普通，卻在各自的工作中為社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)和人們的生活提供了不可或缺的支持，如同英雄一般守護(hù)著我們的生活。根據(jù)這一主題，教師可從學(xué)生的日常生活切入，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐作業(yè)情境一晨光初現(xiàn)時(shí)，是街邊早餐攤主忙碌的身影，為我們開啟活力滿滿的一天；夕陽(yáng)西下時(shí)，是快遞小哥奔波的腳步，將期待與便利送進(jìn)千家萬(wàn)戶；夜幕降臨時(shí)，是小區(qū)保安堅(jiān)毅的值守，為我們帶來一方安寧。這些日常場(chǎng)景，早已融入我們的生活，卻總是被我們忽視。你是否曾靜下心來思考：這些看似平凡的人們，在我們的生活中扮演著怎樣的角色？為什么我們總能在饑腸時(shí)，準(zhǔn)時(shí)品嘗到美味的早餐？為什么我們網(wǎng)購(gòu)的心儀好物，能夠跨越萬(wàn)水千山快速來到家中？為什么我們總能在疲憊歸家時(shí)，享受平和寧?kù)o的社區(qū)環(huán)境？其實(shí)，答案就隱藏在我們生活的每一個(gè)角落。這些在平凡崗位上默默耕耘的工作者，用自己的堅(jiān)守與付出，詮釋著不凡的力量，他們都是我們身邊的英雄。現(xiàn)在，讓我們邁出校門，走進(jìn)社區(qū)，去挖掘這些平凡人背后的非凡故事，用心感受他們的堅(jiān)守與擔(dān)當(dāng)，揭開身邊英雄的神秘面紗。通過深入鉆研教材，提煉作業(yè)主題，并創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，教師可以使學(xué)生對(duì)實(shí)踐作業(yè)充滿期待，也可以使學(xué)生對(duì)道德與法治的理解不再局限于書本，而是與實(shí)際生活緊密相連，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，在小學(xué)道德與法治的學(xué)習(xí)中收獲成長(zhǎng)。二、設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，深化認(rèn)知理解根據(jù)教材編排的內(nèi)容，“生活離不開他們”這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的教學(xué)板塊是“離不開他們的勞動(dòng)”和“他們都是勞動(dòng)者”，旨在讓學(xué)生了解生活中各行各業(yè)的勞動(dòng)者，樹立正確的職業(yè)觀，懂得尊重他人勞動(dòng)；第二課時(shí)的教學(xué)板塊是“感謝他們的勞動(dòng)”，旨在讓學(xué)生感受各行各業(yè)勞動(dòng)者給生活帶來的便利，學(xué)會(huì)感恩他們。在設(shè)計(jì)本課的實(shí)踐作業(yè)時(shí)，教師必須依據(jù)作業(yè)主題進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。一方面，需要梳理出各課時(shí)實(shí)踐作業(yè)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體。另一方面，需要精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類、拓展類、探究類實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容：借助基礎(chǔ)類作業(yè)，幫助學(xué)生夯實(shí)對(duì)不同職業(yè)基本概念和特點(diǎn)的認(rèn)知；借助拓展類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，親身觀察、體驗(yàn)勞動(dòng)者的工作場(chǎng)景；借助探究類作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考職業(yè)背后的社會(huì)價(jià)值以及職業(yè)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系。（一）基礎(chǔ)類實(shí)踐作業(yè)基礎(chǔ)類實(shí)踐作業(yè)聚焦于學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)道德與法治知識(shí)的感知、理解以及歸納整合能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)秉持知行合一、學(xué)以致用理念，精心構(gòu)思具有針對(duì)性、趣味性、進(jìn)階性的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生將課堂知識(shí)內(nèi)化為自身認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解[2]。在第一課時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)不同職業(yè)的印象，教師可以創(chuàng)設(shè)“走進(jìn)社區(qū)職業(yè)”作業(yè)情境，設(shè)計(jì)以下兩個(gè)作業(yè)：①同學(xué)們，我們即將開啟社區(qū)職業(yè)探索之旅！請(qǐng)你們仔細(xì)觀察社區(qū)里都有哪些職業(yè)，至少列出5個(gè)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡述其主要的工作內(nèi)容，分析其對(duì)于社區(qū)正常運(yùn)轉(zhuǎn)和居民生活的重要意義。此作業(yè)能夠讓學(xué)生通過觀察社區(qū)職業(yè)并分析其工作內(nèi)容，直觀感受不同職業(yè)在社區(qū)中的價(jià)值，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)分工的理解，激活學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知思維。②開展“小小職業(yè)辯論會(huì)”。選擇兩種不同的職業(yè)，和小組同學(xué)一起分析這些職業(yè)為社區(qū)生活帶來的便利，討論它們對(duì)社會(huì)的重要性。此作業(yè)能夠讓學(xué)生在交流討論中深化對(duì)職業(yè)重要性的思考，在互動(dòng)中鞏固對(duì)職業(yè)價(jià)值的認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的批判性思維與表達(dá)能力。在第二課時(shí)，為了讓學(xué)生深入理解勞動(dòng)價(jià)值，教師可以延續(xù)“走進(jìn)社區(qū)職業(yè)”情境，設(shè)計(jì)以下兩個(gè)作業(yè)：①用父母的手機(jī)拍攝一些社區(qū)生活場(chǎng)景圖片，打印下來，編輯一份圖文并茂的勞動(dòng)者小報(bào)，張貼在社區(qū)宣傳欄內(nèi)，號(hào)召大家尊重身邊的勞動(dòng)者。通過真實(shí)的活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒆约簩?duì)勞動(dòng)者的尊重之情轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在向居民展示的過程中，增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感與使命感。②參加“我心中的最美勞動(dòng)者”演講活動(dòng)，講述自己最敬佩的勞動(dòng)者的故事，表達(dá)對(duì)他/她的贊美之情。通過演講活動(dòng)，學(xué)生能夠在情感共鳴中深刻領(lǐng)悟勞動(dòng)的意義，形成正確的道德觀念與價(jià)值觀。這些層層遞進(jìn)、豐富多樣的作業(yè)，不僅能幫助學(xué)生在實(shí)踐探究中理解和認(rèn)同職業(yè)價(jià)值與勞動(dòng)意義，更能促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)情境中形成正確的道德與法治觀念，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。（二）拓展類實(shí)踐作業(yè)“立學(xué)課堂”理念注重學(xué)生在真實(shí)情境中對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐。在設(shè)計(jì)拓展類實(shí)踐作業(yè)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景，給予學(xué)生將所學(xué)的道德與法治知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中深化對(duì)知識(shí)的理解，形成正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感。以“生活離不開他們\"這一課為例，教師可以設(shè)計(jì)如下拓展類實(shí)踐作業(yè)。第一課時(shí)：①設(shè)計(jì)“他們的職業(yè)我了解”調(diào)查作業(yè)。讓學(xué)生以小組為單位，選擇社區(qū)內(nèi)的一種職業(yè)，如快遞員、保安、社區(qū)醫(yī)生等，通過訪談、跟隨觀察等方式，了解他們的日常工作時(shí)間、工作流程以及工作中面臨的挑戰(zhàn)，并完成一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。通過完成調(diào)查作業(yè)，學(xué)生能夠深入了解不同職業(yè)的實(shí)際情況，體會(huì)到這些職業(yè)對(duì)社區(qū)生活的重要性，鍛煉溝通能力與信息收集整理能力。②設(shè)計(jì)“勞動(dòng)的價(jià)值我知道”職業(yè)體驗(yàn)作業(yè)。讓學(xué)生自由組隊(duì)，選擇一種職業(yè)進(jìn)行半天的體驗(yàn)活動(dòng)，如在超市幫忙理貨，在圖書館協(xié)助整理書籍等。體驗(yàn)結(jié)束后，撰寫一篇體驗(yàn)心得，分享自己在體驗(yàn)過程中的收獲與感受。通過親身體驗(yàn)，學(xué)生能更真切地感受到勞動(dòng)者的辛苦，理解勞動(dòng)的價(jià)值，進(jìn)而懂得尊重和珍惜他人的勞動(dòng)成果。第二課時(shí)：①設(shè)計(jì)“尊重勞動(dòng)者我踐行”宣傳作業(yè)。學(xué)生自主設(shè)計(jì)并制作主題為“尊重勞動(dòng)者”的宣傳手冊(cè)，內(nèi)容可以包括不同職業(yè)的介紹、尊重勞動(dòng)者的意義以及日常生活中尊重勞動(dòng)者的具體行為表現(xiàn)等。之后，到社區(qū)、學(xué)校周邊等地點(diǎn)發(fā)放宣傳手冊(cè)，向更多人宣傳尊重勞動(dòng)者的理念。通過這一作業(yè)，學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，加深自身對(duì)尊重勞動(dòng)者的認(rèn)知，還能夠影響身邊的人，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。②設(shè)計(jì)活動(dòng)策劃作業(yè)。讓學(xué)生以小組為單位，策劃“感恩勞動(dòng)者”主題活動(dòng)方案，方案內(nèi)容應(yīng)包括活動(dòng)主題、流程、參與人員以及宣傳方式等。各小組在課后展示自己的策劃方案，全班共同討論完善。通過這個(gè)作業(yè)，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作中鍛煉組織策劃能力和溝通表達(dá)能力，進(jìn)一步深化對(duì)勞動(dòng)者的感恩之情。拓展類實(shí)踐作業(yè)以學(xué)生已掌握的道德與法治知識(shí)為基礎(chǔ)，通過調(diào)查研究、職業(yè)體驗(yàn)、宣傳推廣以及活動(dòng)策劃等多樣化的任務(wù)，讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的社會(huì)生活場(chǎng)景，在完成作業(yè)的過程中加深對(duì)不同職業(yè)的理解，增強(qiáng)尊重勞動(dòng)者的意識(shí)，提升解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到行動(dòng)的轉(zhuǎn)化，形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的綜合素養(yǎng)。（三）探究類實(shí)踐作業(yè)“立學(xué)課堂”理念非常注重學(xué)生在完成作業(yè)過程中的情感體驗(yàn)，力求緊密關(guān)聯(lián)課堂知識(shí)與學(xué)生的真實(shí)生活，開展探究活動(dòng)，助力學(xué)生在探究實(shí)踐活動(dòng)中開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提升活動(dòng)能力，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)取得更大的效能。在結(jié)束兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)以后，教師可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：①利用現(xiàn)在比較火的短視頻記錄生活的形式，設(shè)計(jì)“職業(yè)紀(jì)錄片制作”作業(yè)。要求在鄰近社區(qū)內(nèi)的學(xué)生自由組成一個(gè)活動(dòng)小組，選擇社區(qū)內(nèi)的一種職業(yè)，如消防員、社區(qū)教師或維修工人，通過深入采訪、全程跟拍等方式，記錄下該職業(yè)人員一天的工作日常。此項(xiàng)任務(wù)有一定難度，學(xué)生可以在家長(zhǎng)的協(xié)助下，將拍攝素材剪輯成一部簡(jiǎn)短的紀(jì)錄片，并配上生動(dòng)的解說詞，向他人介紹這份職業(yè)的工作內(nèi)容、面臨的挑戰(zhàn)以及對(duì)社會(huì)的重要性。這一作業(yè)不僅能鍛煉學(xué)生的采訪溝通、拍攝剪輯技能，還能讓學(xué)生深入了解不同職業(yè)背后的艱辛與價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的尊重和感恩之情。②設(shè)計(jì)“小小社區(qū)服務(wù)者”實(shí)踐作業(yè)。讓學(xué)生分組參與社區(qū)服務(wù)工作，如協(xié)助社區(qū)工作人員組織一次垃圾分類宣傳活動(dòng)，或者為社區(qū)內(nèi)的孤寡老人提供志愿服務(wù)。在服務(wù)過程中，學(xué)生需要與不同的人交流合作，制定詳細(xì)的服務(wù)計(jì)劃，并解決遇到的問題。活動(dòng)結(jié)束后，各小組再以圖文并茂的報(bào)告形式展示服務(wù)成果，分享自己在活動(dòng)中的收獲與感悟。這樣的實(shí)踐不僅能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其真切體會(huì)到每一位勞動(dòng)者為社區(qū)和諧發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)。③設(shè)計(jì)主題拓展閱讀作業(yè)。引入《身邊的勞動(dòng)者》繪本，要求學(xué)生在閱讀過程中，關(guān)注繪本中不同職業(yè)勞動(dòng)者的工作細(xì)節(jié)和精神品質(zhì)，隨后參與“職業(yè)故事角色扮演”活動(dòng)。學(xué)生可以選取繪本中自己感興趣的場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，并分組將故事演繹出來，在表演中深入理解不同職業(yè)的特點(diǎn)和價(jià)值，從內(nèi)心深處產(chǎn)生尊重勞動(dòng)者、感恩勞動(dòng)者的思想感情。探究類實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)高度契合新課標(biāo)的教育理念。為了發(fā)揮探究類實(shí)踐作業(yè)的價(jià)值，教師要給學(xué)生開辟?gòu)V闊的實(shí)踐空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，大膽合作探究，尋找解決問題的策略。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生既能收獲豐富的情感體驗(yàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主體和自主探索者，還能將“立學(xué)課堂”的價(jià)值理念切實(shí)融入學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中，全面提升自身的綜合素養(yǎng)，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。三、總結(jié)綜上所述，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)以“立學(xué)課堂”理念為價(jià)值導(dǎo)向，精心策