2025年國家開放大學《應用語言學》期末考試備考試題及答案解析_第1頁
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文檔簡介

2025年國家開放大學《應用語言學》期末考試備考試題及答案解析所屬院校:________姓名:________考場號:________考生號:________一、選擇題1.應用語言學主要研究的是()A.人類語言的起源和發(fā)展B.語言在社會生活中的實際應用C.語言的語法和結(jié)構(gòu)D.語言的歷史演變答案:B解析:應用語言學是語言學的一個分支,主要關(guān)注語言在社會、文化、教育、心理等領(lǐng)域的實際應用,旨在解決與語言相關(guān)的問題,提高語言教學和學習效率。2.下列哪一項不屬于應用語言學的范疇?()A.語言教學B.語言測試C.社會語言學D.語言起源研究答案:D解析:應用語言學主要研究語言的實際應用,包括語言教學、語言測試、社會語言學等。語言起源研究屬于語言學的基礎研究,不屬于應用語言學的范疇。3.在語言教學中,交際教學法的主要特點是什么?()A.重視語法規(guī)則的講解B.強調(diào)語言的實際運用C.以教師為中心D.側(cè)重于書面語的學習答案:B解析:交際教學法是一種以學生為中心的教學方法,強調(diào)語言的實際運用和交流能力,注重培養(yǎng)學生的語言交際能力,而不是單純講解語法規(guī)則或側(cè)重書面語的學習。4.語言測試的主要目的是什么?()A.評估學生的語言能力B.補充課堂教學內(nèi)容C.獎勵優(yōu)秀學生D.提高教師的教學水平答案:A解析:語言測試的主要目的是評估學生的語言能力,包括聽、說、讀、寫等方面的能力,為教學提供反饋,幫助學生了解自己的語言水平,從而提高學習效果。5.社會語言學主要研究的是()A.語言的結(jié)構(gòu)和演變B.語言在社會中的使用和變異C.語言的起源和發(fā)展D.語言的語法和語義答案:B解析:社會語言學主要研究語言在社會中的使用和變異,探討語言與社會、文化、身份等因素之間的關(guān)系,分析不同社會群體在語言使用上的差異。6.語言學習策略主要包括哪幾類?()A.記憶策略、認知策略、元認知策略B.聽說策略、讀寫策略、交際策略C.語法策略、詞匯策略、語用策略D.直接策略、間接策略、綜合策略答案:A解析:語言學習策略主要包括記憶策略、認知策略和元認知策略。記憶策略幫助學生記憶語言知識;認知策略幫助學生理解和加工語言信息;元認知策略幫助學生監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學習過程。7.在語言教學中,任務型教學法的主要特點是什么?()A.以教師為中心B.強調(diào)語言的實際運用C.側(cè)重于語法規(guī)則的學習D.以課本為唯一教材答案:B解析:任務型教學法是一種以學生為中心的教學方法,強調(diào)語言的實際運用和交流能力,通過完成具體的任務來提高學生的語言能力,而不是單純講解語法規(guī)則或以課本為唯一教材。8.語言變異的主要類型包括哪幾種?()A.社會變異、地域變異、語體變異B.語法變異、詞匯變異、語音變異C.書面語變異、口語變異、網(wǎng)絡語變異D.年齡變異、性別變異、職業(yè)變異答案:A解析:語言變異的主要類型包括社會變異、地域變異和語體變異。社會變異是指不同社會群體在語言使用上的差異;地域變異是指不同地區(qū)在語言使用上的差異;語體變異是指不同語體在語言使用上的差異。9.語言教學中的課堂管理主要包括哪幾個方面?()A.教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、課堂紀律B.教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、師生關(guān)系C.教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、課堂活動D.教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、學生反饋答案:B解析:語言教學中的課堂管理主要包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和師生關(guān)系。教學目標是教學的導向;教學內(nèi)容是教學的基礎;教學方法是教學的關(guān)鍵;師生關(guān)系是教學的重要保障。10.語言評估的主要方法包括哪幾種?()A.筆試、口試、問卷調(diào)查、訪談B.測試、考試、評估、評價C.聽力測試、口語測試、閱讀測試、寫作測試D.形成性評估、總結(jié)性評估、過程性評估、結(jié)果性評估答案:A解析:語言評估的主要方法包括筆試、口試、問卷調(diào)查和訪談。筆試主要評估學生的書面語言能力;口試主要評估學生的口頭語言能力;問卷調(diào)查主要了解學生的學習態(tài)度和需求;訪談主要了解學生的學習過程和困難。11.交際語言學的核心觀點是()A.語言是結(jié)構(gòu)化的符號系統(tǒng)B.語言學習主要是模仿和記憶C.語言的主要功能是傳遞信息D.語言使用受到社會規(guī)則的制約答案:D解析:交際語言學強調(diào)語言是社會互動的工具,語言的使用受到社會規(guī)則、語境和參與者的制約。語言的主要功能是溝通和交流,而不是僅僅傳遞信息或結(jié)構(gòu)化的符號系統(tǒng)。語言學習也不僅僅是模仿和記憶,更重要的是理解和運用語言進行交際。12.在第二語言習得過程中,習得者首先掌握的語言技能通常是()A.寫作能力B.閱讀能力C.聽說能力D.語法能力答案:C解析:在第二語言習得過程中,習得者通常首先掌握的是聽說能力,因為這通常是語言接觸中最直接、最頻繁的方面。寫作和閱讀能力通常在后續(xù)階段發(fā)展,而語法能力是在不斷使用語言的過程中逐漸內(nèi)化的。13.任務型語言教學中,任務的性質(zhì)通常是()A.以語法練習為主B.以語言形式為中心C.以意義表達為目的D.以教師指令為引導答案:C解析:任務型語言教學的核心是“任務”,任務的性質(zhì)是以意義表達為目的。學習者通過完成有意義的任務來學習和使用語言,而不是單純地練習語法或關(guān)注語言形式。任務的完成過程比語言形式更重要。14.語言測試的信度是指()A.測試結(jié)果的一致性和穩(wěn)定性B.測試內(nèi)容的難度C.測試的區(qū)分度D.測試的有效性答案:A解析:語言測試的信度是指測試結(jié)果的一致性和穩(wěn)定性。一個信度高的測試,在不同時間或不同評分者評分下,能夠得到相似的結(jié)果。信度是評估測試質(zhì)量的重要指標之一,但不是唯一指標。15.社會語言學的研究對象不包括()A.語言變異B.語言態(tài)度C.語言政策D.語言起源答案:D解析:社會語言學主要研究語言在社會中的使用和變異,包括語言變異、語言態(tài)度、語言政策、語言與社會群體關(guān)系等。語言起源屬于語言學的基礎理論范疇,不是社會語言學的主要研究內(nèi)容。16.下列哪項不是常見的語言學習策略?()A.搭建框架策略B.釋義策略C.語法規(guī)則學習策略D.重復練習策略答案:A解析:常見的語言學習策略包括認知策略(如釋義策略、語法規(guī)則學習策略)、元認知策略(如計劃、監(jiān)控、評估)和社交策略(如尋求幫助、合作學習)。搭建框架策略不是語言學習領(lǐng)域公認的策略類型。17.語言教學中的“語境”主要指()A.物理環(huán)境B.語言內(nèi)部因素C.語言使用的社會文化背景D.教室的布置答案:C解析:語言教學中的“語境”主要指語言使用的社會文化背景,包括說話者、聽話者、場合、目的、社會關(guān)系等因素。語境對于理解語言的意義和恰當使用語言至關(guān)重要。18.語言評估的“形成性評估”通常在()A.單元教學結(jié)束后進行B.課程結(jié)束后進行C.教學過程中進行D.考試前進行答案:C解析:形成性評估是在教學過程中進行的評估,旨在為教學提供反饋,幫助教師調(diào)整教學策略,幫助學生調(diào)整學習策略。它不同于在單元結(jié)束后、課程結(jié)束后或考試前的總結(jié)性評估。19.語言變異中,由地域差異造成的語言不同現(xiàn)象稱為()A.社會方言B.親屬語言C.地方方言D.語言變體答案:C解析:語言變異中,由地域差異造成的語言不同現(xiàn)象稱為地方方言。地方方言通常在一個特定的地理區(qū)域內(nèi)使用,具有該地區(qū)獨特的語音、詞匯和語法特征。社會方言是由社會群體(如階層、職業(yè)、性別)差異造成的語言不同現(xiàn)象。20.在語言教學中,采用“情景法”主要目的是()A.培養(yǎng)學生的語法意識B.提高學生的聽說能力C.增強學生的詞匯記憶D.訓練學生的寫作技巧答案:B解析:情景法是一種語言教學方法,通過創(chuàng)設具體的語言情景來教授語言知識和技能,特別是聽說能力。其主要目的是讓學生在模擬的或真實的情景中練習和使用語言,提高他們的交際能力。二、多選題1.應用語言學的研究領(lǐng)域主要包括哪些方面?()A.語言教學B.語言測試C.社會語言學D.心理語言學E.語言規(guī)劃答案:ABCDE解析:應用語言學是一個廣泛的領(lǐng)域,它涉及語言在各個方面的實際應用。這包括語言教學(A)、語言測試(B)、社會語言學(C)研究語言與社會的關(guān)系、心理語言學(D)研究語言與心理過程的關(guān)系,以及語言規(guī)劃(E)涉及語言政策、語言標準化和語言管理等方面。這些領(lǐng)域共同構(gòu)成了應用語言學的研究范疇。2.交際語言教學法的主要特點有哪些?()A.強調(diào)語言的實際運用B.以學生為中心C.注重培養(yǎng)交際能力D.語法教學是主要手段E.課堂活動形式多樣答案:ABCE解析:交際語言教學法(CommunicativeLanguageTeaching,CLT)的主要特點包括:強調(diào)語言的實際運用(A),而不是僅僅學習語言知識;以學生為中心(B),鼓勵學生積極參與課堂活動;注重培養(yǎng)交際能力(C),即能夠在真實情境中有效地使用語言進行交流;課堂活動形式多樣(E),如角色扮演、小組討論等,以模擬真實交際情境。語法教學(D)在CLT中雖然仍然重要,但不是主要手段,而是融入到意義表達中,根據(jù)需要進行教學。3.語言測試的類型主要包括哪些?()A.形成性測試B.總結(jié)性測試C.基準測試D.情景測試E.錯誤分析答案:ABC解析:語言測試可以根據(jù)不同的標準進行分類。按照測試的功能和目的,可以分為形成性測試(A)、總結(jié)性測試(B)和基準測試(C)。形成性測試用于教學過程中提供反饋,總結(jié)性測試用于課程或?qū)W段結(jié)束后評估學習成果,基準測試用于確定學習者的語言水平或需求。情景測試(D)是一種測試方法或設計類型,而不是測試類型本身。錯誤分析(E)是語言學研究或教學診斷的方法,也不是測試類型。4.社會語言學的研究內(nèi)容包括哪些方面?()A.語言變異B.語言態(tài)度C.語言與社會群體關(guān)系D.語言變化E.語音差異答案:ABCD解析:社會語言學(Sociolinguistics)研究語言與社會之間的互動關(guān)系,其研究內(nèi)容非常廣泛,主要包括:語言變異(A),即不同社會群體或在不同社會環(huán)境下語言形式的變化;語言態(tài)度(B),即人們對不同語言或語言變體的看法和評價;語言與社會群體關(guān)系(C),如語言與社會地位、身份認同的關(guān)系;語言變化(D),即語言如何隨著時間的推移而發(fā)生變化,以及社會因素如何影響語言變化;語音差異(E)雖然也是語言變異的一種表現(xiàn),但更偏向于語言學分支學科如語音學的范疇,盡管社會因素對語音有重要影響,是社會語言學關(guān)注的。因此,ABCD是更核心的研究內(nèi)容。5.第二語言習得的主要影響因素有哪些?()A.學習者的年齡B.學習者的動機C.學習環(huán)境D.學習策略E.母語干擾答案:ABCDE解析:第二語言習得(SecondLanguageAcquisition,SLA)是一個復雜的過程,受到多種因素的影響。主要包括:學習者的年齡(A),不同年齡段的學習者在習得方式上可能存在差異;學習者的動機(B),強烈的動機有助于提高習得效果;學習環(huán)境(C),包括學習者的社交環(huán)境、語言接觸機會等;學習策略(D),學習者采用的學習方法對習得有重要影響;母語干擾(E),學習者母語的規(guī)則或習慣可能會對第二語言的學習產(chǎn)生正面或負面的影響。這些因素共同作用,影響著第二語言習得的進程和結(jié)果。6.語言教學中的課堂活動可以有哪些形式?()A.語法講解B.閱讀理解C.角色扮演D.小組討論E.聽力訓練答案:ABCDE解析:語言教學中的課堂活動形式非常多樣,旨在從不同角度提升學生的語言能力。這包括:語法講解(A),幫助學生理解和掌握語法規(guī)則;閱讀理解(B),提高學生的閱讀能力和理解能力;角色扮演(C),鍛煉學生的口語表達能力和交際能力;小組討論(D),促進學生在互動中學習和使用語言;聽力訓練(E),提高學生的聽力理解能力。這些活動可以根據(jù)教學目標和學生的需求進行選擇和組合。7.語言評估的主要目的有哪些?()A.診斷學習困難B.評價教學效果C.鑒定學習者水平D.改進教學方法E.分配教育資源答案:ABCD解析:語言評估(LanguageAssessment)的主要目的是多方面的,包括:診斷學習困難(A),幫助教師了解學生的學習問題和需求;評價教學效果(B),判斷教學計劃和教學方法是否有效;鑒定學習者水平(C),確定學習者的語言能力水平,如用于分級或認證;改進教學方法(D),為教師提供反饋,以便調(diào)整教學策略。分配教育資源(E)雖然可能是評估的間接結(jié)果之一,但通常不是其主要直接目的。評估更側(cè)重于信息反饋和決策支持。8.語言變體主要包括哪些類型?()A.社會方言B.地方方言C.個人方言D.通用語E.方言土語答案:ABC解析:語言變體(LanguageVariation)是指語言在不同群體或不同環(huán)境下的表現(xiàn)形式存在差異。主要包括:社會方言(A),由社會群體(如年齡、性別、階層、職業(yè))的特征所決定的語言變異;地方方言(B),由地域差異造成的語言變異,通常在一個特定的地理區(qū)域內(nèi)使用;個人方言(C),指個體獨特的語言習慣和表達方式。通用語(D)通常指在一定區(qū)域內(nèi)被廣泛使用的標準語言或主要語言,它本身不是一種變體,而是眾多變體中的一種(通常是規(guī)范性較強的變體)。方言土語(E)通常指地方方言中更具有地方特色、更偏離標準語的那些形式,是社會方言和地方方言的具體表現(xiàn)或子集。因此,ABC是主要的類型。9.語言教學中的“輸入假說”和“輸出假說”分別強調(diào)什么?()A.語言輸入的重要性B.語言輸出練習的重要性C.學習者內(nèi)化語言規(guī)則的過程D.社會互動在語言習得中的作用E.語法形式的教學答案:AB解析:語言教學中的“輸入假說”(InputHypothesis)和“輸出假說”(OutputHypothesis)是克拉申(Krashen)提出的關(guān)于第二語言習得的理論。“輸入假說”強調(diào)語言輸入(A)的重要性,認為學習者通過接觸大量可理解的外部語言輸入(i+1)來習得語言?!拜敵黾僬f”則強調(diào)語言輸出(B)練習的重要性,認為通過輸出(如口語和寫作)學習者能夠發(fā)現(xiàn)自身的語言不足,并促使自己進一步學習和改進語言。C是內(nèi)化過程,與輸入假說有關(guān);D是社會互動的作用,與輸出假說有一定聯(lián)系;E是語法形式教學,與這兩個假說都關(guān)系不大,輸入假說更側(cè)重意義理解,輸出假說更側(cè)重流利度。10.應用語言學對語言教學實踐有哪些指導意義?()A.提供教學方法的理論基礎B.幫助教師了解學習者C.指導課程設計D.改進語言測試E.提高語言教學質(zhì)量答案:ABCDE解析:應用語言學通過研究語言的本質(zhì)、語言學習的過程、語言教學的規(guī)律等,對語言教學實踐具有重要的指導意義。它為各種教學方法(A)提供了理論支持;幫助教師更好地了解學習者的特點、需求和學習過程(B);指導課程設計(C),如確定教學目標、內(nèi)容、活動和評估方式;改進語言測試(D),使測試更科學、更有效地評估語言能力;最終目的是提高整體的語言教學質(zhì)量(E)。這些方面共同構(gòu)成了應用語言學對語言教學實踐的貢獻。11.應用語言學的研究方法主要包括哪些?()A.觀察法B.實驗法C.調(diào)查法D.語料庫分析E.內(nèi)省法答案:ABCD解析:應用語言學的研究方法多種多樣,根據(jù)研究目的和對象的不同可以選擇不同的方法。觀察法(A)通過觀察語言使用者的行為來收集數(shù)據(jù);實驗法(B)通過控制變量來研究語言學習或使用的因果關(guān)系;調(diào)查法(C)通過問卷、訪談等方式收集學習者的態(tài)度、看法等信息;語料庫分析(D)通過對大量真實語言語料進行統(tǒng)計分析來研究語言現(xiàn)象。內(nèi)省法(E)主要依賴于研究者的自我體驗和反思,在應用語言學研究中相對較少使用,尤其是在大規(guī)模研究中。因此,ABCD是更常用的研究方法。12.語言教學中的“任務型教學法”與“交際法”的關(guān)系是()A.任務型教學法是交際法的發(fā)展B.交際法是任務型教學法的理論基礎C.兩者強調(diào)語言的實際運用D.兩者都以學生為中心E.兩者都排斥語法教學答案:ABCD解析:任務型教學法(Task-basedLanguageTeaching,TBLT)和交際法(CommunicativeLanguageTeaching,CLT)都強調(diào)語言的實際運用(C)和交際能力培養(yǎng)。任務型教學法可以看作是交際法的一種發(fā)展或具體體現(xiàn)(A),它將語言交際活動以“任務”的形式呈現(xiàn)。兩者都強調(diào)以學生為中心(D),鼓勵學生積極參與、自主學習和合作。然而,兩者并不排斥語法教學(E),只是在教學順序和方式上有所不同,任務型教學法傾向于在完成任務的過程中自然地呈現(xiàn)和習得語法,交際法也承認語法的重要性,但通常在意義表達需要時進行教學。因此,ABCD更準確地描述了它們的關(guān)系和共同點。13.語言測試的信度與效度的關(guān)系是()A.高信度是高效度的必要條件B.高效度是高信度的必要條件C.信度只關(guān)注測試結(jié)果的一致性D.效度只關(guān)注測試是否能測量到想測量的內(nèi)容E.兩者都是評價測試質(zhì)量的重要指標答案:ACE解析:語言測試的信度(Reliability)和效度(Validity)是評價測試質(zhì)量的兩個核心指標。信度(A)指測試結(jié)果的一致性和穩(wěn)定性,如果測試信度低,說明測試結(jié)果不穩(wěn)定,難以可靠地反映學習者的真實水平。效度(E)指測試是否能準確地測量到它想要測量的內(nèi)容或能力。高信度(A)通常被認為是高效度(E)的必要條件之一,因為不可靠的測試很難準確測量。但反過來,高效度不一定意味著高信度(B錯誤)。信度只關(guān)注結(jié)果一致性(C正確),效度不僅關(guān)注測量內(nèi)容,也關(guān)注測量的準確性(D不完全準確,效度有不同類型,但核心是測量的恰當性)。因此,ACE是正確的描述。14.社會語言學的研究對象可以包括()A.語言變異B.語言接觸C.語言規(guī)劃D.語言態(tài)度E.語音變化答案:ABCDE解析:社會語言學(Sociolinguistics)研究語言與社會之間的各種關(guān)系,其研究對象非常廣泛。包括:語言變異(A),即語言在不同社會群體或環(huán)境下的形式差異;語言接觸(B),即不同語言或方言在接觸中相互影響的現(xiàn)象;語言規(guī)劃(C),涉及語言政策、語言標準化、語言選擇等問題;語言態(tài)度(D),即人們對語言或語言變體的看法和評價;語音變化(E),即語言的聲音系統(tǒng)隨時間推移而發(fā)生的改變,這種變化往往受到社會因素的影響。因此,ABCDE都屬于社會語言學的研究范疇。15.第二語言習得過程中的“習得-學習”假說認為()A.習得比學習更自然B.習得主要通過有意識的規(guī)則學習實現(xiàn)C.習得發(fā)生在潛意識層面D.學習的主要目的是為了產(chǎn)生有意識的語言知識E.習得和學習的最終結(jié)果都是語言能力答案:ACE解析:克拉申的“習得-學習”假說(Acquisition-LearningHypothesis)區(qū)分了兩種語言能力發(fā)展方式。習得(A)被認為是更自然、更主要的途徑,發(fā)生在潛意識層面(C),類似于兒童習得母語的過程。學習(D)是有意識的規(guī)則學習,主要目的是為了產(chǎn)生有意識的語言知識,用于監(jiān)控和修正輸出。雖然途徑不同,但兩者最終都可能導致語言能力(E)的發(fā)展。B選項描述的是學習的特點,而不是習得的特點。因此,ACE更符合該假說的核心觀點。16.語言教學中的“直接教學法”的主要特點有哪些?()A.使用目標語進行教學B.強調(diào)口語教學C.注重語法形式的講解D.通過實物、圖片等直觀教具E.排除母語的使用答案:ABDE解析:直接教學法(DirectMethod)是19世紀末20世紀初興起的一種語言教學法,其主要特點包括:使用目標語進行教學(A),避免使用母語翻譯;強調(diào)口語教學(B),注重聽力和口語能力的培養(yǎng);通過實物、圖片等直觀教具(D)幫助學生理解目標語;排除母語的使用(E),認為母語會干擾目標語的學習。C選項注重語法形式的講解是傳統(tǒng)語法翻譯法的特點,直接教學法傾向于在語境中自然習得語法,而不是系統(tǒng)地講解語法規(guī)則。因此,ABDE是直接教學法的主要特點。17.語言評估的類型可以根據(jù)功能分為哪些?()A.形成性評估B.總結(jié)性評估C.診斷性評估D.按照分數(shù)高低分類的評估E.鑒定性評估答案:ABCE解析:語言評估可以根據(jù)不同的標準進行分類。根據(jù)評估的功能和時機,可以分為:形成性評估(A),在教學過程中進行,旨在提供反饋,調(diào)整教學;總結(jié)性評估(B),通常在單元或課程結(jié)束后進行,旨在評估學習成果;診斷性評估(C),在教學開始前或教學過程中進行,旨在了解學習者的起點、困難或需求;鑒定性評估(E),旨在對學習者的語言水平進行認證或分級。D選項“按照分數(shù)高低分類的評估”描述的是評估結(jié)果的呈現(xiàn)方式或等級劃分,而不是評估的功能分類。因此,ABCE是功能分類的主要類型。18.語言變異的表現(xiàn)形式可以包括()A.語音差異B.詞匯差異C.語法差異D.語用差異E.書寫差異答案:ABCD解析:語言變異(LanguageVariation)是指語言在不同群體或環(huán)境下的使用存在差異。這種差異可以體現(xiàn)在語言的各個方面,包括:語音差異(A),不同地區(qū)或群體的發(fā)音可能不同;詞匯差異(B),不同地區(qū)或群體可能使用不同的詞語來表達相同的概念;語法差異(C),不同地區(qū)或群體的語法結(jié)構(gòu)或規(guī)則可能存在差異;語用差異(D),即在不同社交情境下,語言的使用方式(如禮貌程度、話題選擇等)可能不同。書寫差異(E)相對較少被作為語言變異的主要類型討論,因為書寫系統(tǒng)本身相對穩(wěn)定,變異更多體現(xiàn)在書寫內(nèi)容(即上述四種形式)上。因此,ABCD是語言變異的主要表現(xiàn)形式。19.語言教學中的“交際能力”通常包含哪些要素?()A.語言知識B.語用能力C.流利度D.準確性E.互動能力答案:BCDE解析:交際能力(CommunicativeCompetence)是哈克特(Hakkaert)等人提出的概念,通常被認為包含多個要素。除了語言知識(A)基礎外,主要包括:語用能力(B),即理解和使用語言進行得體交際的能力;流利度(C),即語言表達的自然、順暢程度;準確性(D),即語言形式(語音、詞匯、語法)的正確程度;互動能力(E),即在與他人交流中有效協(xié)調(diào)、理解和表達的能力。因此,BCDE是交際能力的重要組成部分。20.應用語言學對語言政策制定有哪些啟示?()A.應考慮語言現(xiàn)狀和變異B.需要平衡各方利益C.應促進語言多樣性D.應關(guān)注語言教育問題E.應以強制手段推廣通用語答案:ABCD解析:應用語言學的研究成果可以為語言政策的制定提供重要的啟示和依據(jù)。首先,語言政策制定應基于對語言現(xiàn)狀和變異(A)的深入了解,了解不同語言的使用情況、社會態(tài)度等。其次,語言政策的制定需要平衡各方利益(B),包括不同語言使用群體的權(quán)益。再次,應用語言學的研究表明語言多樣性是文化多樣性的重要體現(xiàn),語言政策應考慮如何促進語言多樣性(C)。此外,語言教育(D)是語言傳承和發(fā)展的重要途徑,語言政策應關(guān)注語言教育問題,如提供優(yōu)質(zhì)的語言教育資源和機會。最后,語言政策的手段應是多樣的,雖然推廣通用語可能是目標之一,但不應僅僅依賴強制手段(E),還應考慮激勵、支持等多種方式。因此,ABCD是對語言政策制定有積極啟示的方面。三、判斷題1.應用語言學的研究只關(guān)注第二語言教學。()答案:錯誤解析:應用語言學(AppliedLinguistics)是一個廣泛的領(lǐng)域,其研究對象不僅限于第二語言教學(SecondLanguageTeaching),還包括第一語言習得(FirstLanguageAcquisition)、雙語教育(BilingualEducation)、語言規(guī)劃(LanguagePlanning)、社會語言學(Sociolinguistics)、心理語言學(Psycholinguistics)、計算語言學(ComputationalLinguistics)等多個方面。第二語言教學只是應用語言學研究和實踐的一個重要組成部分。應用語言學的目標是通過語言學理論和方法來解決現(xiàn)實世界中的語言問題,促進語言能力的提升和語言服務的改善。2.交際能力就是指說一口流利的母語。()答案:錯誤解析:交際能力(CommunicativeCompetence)的概念由哈克特(Hakkaert)等人提出,它不僅僅指說一口流利的母語(Fluency),更是一個綜合性的概念,包含語言知識、語用能力、流利度、準確性、互動能力等多個要素。它強調(diào)的是在真實的交際情境中,能夠得體、有效地理解和運用語言進行交流的能力,而不僅僅是語言形式的流利或準確。無論是母語還是第二語言,達到高水平的交際能力都需要在這些方面都具備相應的能力。3.所有的語言變異都是由于社會因素造成的。()答案:錯誤解析:語言變異(LanguageVariation)是指語言在不同群體或不同環(huán)境下的使用存在差異。造成語言變異的因素是多方面的,主要包括社會因素(如年齡、性別、階層、地域、社會群體身份等)和語言內(nèi)部因素(如語言接觸、語言本身的發(fā)展演變等)。例如,不同社會群體在語言使用上的差異是社會變異,而語音的變化、新詞語的產(chǎn)生、語法規(guī)則的變化等則更多是語言內(nèi)部因素或語言接觸的結(jié)果。因此,并非所有的語言變異都是由社會因素造成的。4.任務型教學法完全排斥語法教學。()答案:錯誤解析:任務型教學法(Task-basedLanguageTeaching,TBLT)強調(diào)在意義驅(qū)動的任務完成過程中學習和使用語言,但這并不意味著完全排斥語法教學(GrammarInstruction)。任務型教學法對語法教學的態(tài)度是靈活的,通常主張在需要意義表達時,根據(jù)交際需求自然地呈現(xiàn)和解釋語法規(guī)則,或者在學習者遇到困難時提供語法指導,而不是系統(tǒng)地、孤立地講解語法。但并不排除在特定情況下或根據(jù)學習者的需要,在任務型教學中進行有針對性的語法教學。因此,完全排斥語法教學的說法是錯誤的。5.語言測試只能評估學習者的語言知識,不能評估語言技能。()答案:錯誤解析:語言測試(LanguageTesting)的目的是評估學習者的語言能力,而語言能力既包括語言知識(如詞匯、語法),也包括語言技能(如聽、說、讀、寫)。一個全面的語言測試應該能夠評估學習者在各個方面語言能力的表現(xiàn)。例如,聽力測試評估聽力理解能力,口語測試評估口語表達能力和互動能力,閱讀測試評估閱讀理解能力,寫作測試評估書面表達能力。因此,語言測試不僅能夠評估語言知識,也能夠評估各種語言技能。6.第二語言習得的成功主要取決于學習者的內(nèi)在因素。()答案:錯誤解析:第二語言習得(SecondLanguageAcquisition,SLA)是一個復雜的過程,其成功受到多種因素的影響,包括學習者的內(nèi)在因素(如年齡、動機、學習策略、認知能力、母語背景等)和外在因素(如學習環(huán)境、語言輸入的質(zhì)量和數(shù)量、互動機會、教師指導等)。雖然學習者的內(nèi)在因素對習得過程和結(jié)果有重要影響,但外在因素同樣關(guān)鍵,甚至可能起決定性作用。例如,充足、可理解、有意義的語言輸入和大量的互動機會是促進第二語言習得的重要條件,這些主要屬于外在因素。因此,說習得的成功主要取決于學習者內(nèi)在因素的說法過于片面。7.社會語言學只研究語言對社會的影響。()答案:錯誤解析:社會語言學(Sociolinguistics)是語言學的一個分支,它研究語言與社會之間的相互作用和關(guān)系。社會語言學的研究對象非常廣泛,既包括社會因素如何影響語言(語言對社會的影響,如社會地位對語言使用的影響、社會群體之間的語言差異等),也包括語言如何影響社會(語言對社會結(jié)構(gòu)、社會認同、社會關(guān)系的影響等)。因此,社會語言學并不僅僅研究語言對社會的影響,而是研究兩者之間的雙向互動關(guān)系。8.語言教學中的“聽說法”強調(diào)通過大量模仿和重復來學習語言。()答案:正確解析:聽說法(AudiolingualMethod,ALM)是20世紀40-60年代流行的一種語言教學法,它深受行為主義心理學的影響,認為語言學習是一個習慣形成的過程,類似于學習母語。聽說法強調(diào)通過大量的語言輸入(主要是聽力輸入)和有意義的模仿、重復、替換、句型操練等練習來形成正確的語言習慣,培養(yǎng)聽說能力。教學過程通常以教師為中心,通過反復操練句型來達到教學目的。因此,強調(diào)通過大量模仿和重復來學習語言是聽說法的核心特點之一。9.語言規(guī)劃的主要目的是規(guī)范語言的使用,消除語言變異。()答案:錯誤解析:語言規(guī)劃(LanguagePlanning)是指一個社會或社群為了解決語言使用中的問題或?qū)崿F(xiàn)語言目標而進行的有意識的語言干預活動。語言規(guī)劃的主要目的不是簡單地

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