Unit4WhatDidYouDoafterSchool說課稿-2023-2024學(xué)年小學(xué)英語五年級上冊教科版（EEC）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)英語五年級上冊教科版（EEC）Unit4WhatDidYouDoafterSchool。本單元圍繞“放學(xué)后做什么”展開，引導(dǎo)學(xué)生運用一般過去時態(tài)描述自己的活動，同時學(xué)習(xí)新單詞和句型，如afterschool,watchTV,dohomework等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在四年級下冊已接觸過一般過去時態(tài)，對本單元的內(nèi)容有一定的認知基礎(chǔ)。通過復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生能夠更好地掌握一般過去時態(tài)的用法，并將其應(yīng)用于實際情境中。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，通過實際情境運用一般過去時態(tài)描述活動。

2.提升學(xué)生的文化意識，了解不同文化背景下的放學(xué)后活動。

3.增強學(xué)生的思維品質(zhì)，通過提問和回答鍛煉邏輯思維和語言表達能力。

4.強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。三、學(xué)情分析五年級學(xué)生正處于小學(xué)階段的中高年級，他們的英語學(xué)習(xí)興趣和能力有了明顯提升。在知識層面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的英語詞匯和句型，對一般現(xiàn)在時態(tài)有一定的了解。然而，面對本單元的一般過去時態(tài)，部分學(xué)生可能會感到困難，因為他們需要理解時間的概念和時態(tài)的變化。

在能力方面，學(xué)生的聽說能力相對較強，但在寫作和閱讀理解方面還有待提高。他們能夠聽懂簡單的英語指令，但可能難以準(zhǔn)確表達自己的想法。在寫作時，學(xué)生可能無法正確運用時態(tài)，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)混亂。

從素質(zhì)來看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸增強，但合作學(xué)習(xí)的能力仍需培養(yǎng)。他們具備一定的合作意識，但在實際操作中，可能會出現(xiàn)分工不均、溝通不暢等問題。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生在課堂上積極參與，但有時會受到外界干擾，如同學(xué)之間的交談、注意力不集中等。這些行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，可能會降低學(xué)習(xí)效率。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體教學(xué)設(shè)備、錄音機、電腦、投影儀

-課程平臺：小學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺，用于在線練習(xí)和反饋

-信息化資源：英語教材電子版、在線英語學(xué)習(xí)視頻、英語歌曲和故事資源

-教學(xué)手段：實物教具（如圖片卡片、時間軸模型）、角色扮演道具、課堂互動軟件五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“一般過去時態(tài)”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能回憶起昨天做了什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解一般過去時態(tài)的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放一段關(guān)于學(xué)生放學(xué)后活動的視頻，引出“一般過去時態(tài)”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，結(jié)合實例“Yesterday,IwatchedTV.”幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生用一般過去時態(tài)描述自己的昨天活動。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，用英語描述自己的昨天活動。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置寫一篇短文，描述學(xué)生昨天的一天，使用一般過去時態(tài)。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和書籍，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

重難點分析：

-重點：正確運用一般過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

-難點：理解過去時態(tài)中的時間概念和時態(tài)變化，以及如何正確構(gòu)成過去時態(tài)的句子。

舉例：

-課前預(yù)習(xí)：學(xué)生通過觀看關(guān)于時間軸的動畫，理解時間的順序，為學(xué)習(xí)過去時態(tài)做準(zhǔn)備。

-課中活動：學(xué)生通過角色扮演，模擬昨天發(fā)生的事情，如“Yesterday,Iplayedfootball.”，練習(xí)使用過去時態(tài)。

-課后作業(yè)：學(xué)生通過寫一篇關(guān)于自己昨天活動的短文，如“Yesterday,Iwenttothepark.Iplayedwithmyfriends.”，鞏固一般過去時態(tài)的用法。六、知識點梳理一、一般過去時態(tài)的構(gòu)成

1.規(guī)則動詞的過去式：

-在單數(shù)第三人稱和復(fù)數(shù)形式后直接加-ed，如：work-worked，do-did。

-雙寫最后一個輔音字母后加-ed，如：stop-stopped，trip-tripped。

2.不規(guī)則動詞的過去式：

-部分不規(guī)則動詞的過去式有固定的形式，如：go-went，have-had，do-did，see-saw，eat-ate，be-was/were。

-部分不規(guī)則動詞的過去式由現(xiàn)在分詞去“e”后加-d或-t構(gòu)成，如：write-wrote，read-read，draw-drew。

二、一般過去時態(tài)的用法

1.描述過去某個時間發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)：

-例：Yesterday,Iwenttothepark.（昨天，我去公園了。）

2.描述過去一段時間內(nèi)發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)：

-例：Lastweek,Iwatchedamovieeveryevening.（上周，我每天晚上都看電影。）

3.描述過去習(xí)慣性的動作或經(jīng)常發(fā)生的動作：

-例：Sheusedtoplaythepianoeveryday.（她以前每天彈鋼琴。）

4.描述過去某個時間段的經(jīng)歷或感受：

-例：IfelthappywhenIreceivedthegift.（收到禮物時，我感到很開心。）

三、一般過去時態(tài)的疑問句和否定句

1.疑問句：

-將助動詞be或do/was/went移至主語之前。

-例：Whatdidyoudoyesterday?（你昨天做了什么？）

-例：Wherewashelastnight?（他昨晚在哪里？）

2.否定句：

-在主語和動詞之間加上助動詞did，否定詞not。

-例：Ididn'tdomyhomeworkyesterday.（我昨天沒有做作業(yè)。）

-例：Shewasn'tatschoollastweek.（上周她沒在學(xué)校。）

四、一般過去時態(tài)的復(fù)合句

1.時間狀語從句：

-例：WhenIwasachild,Ilovedplayingfootball.（當(dāng)我還是個孩子的時候，我喜歡踢足球。）

2.條件狀語從句：

-例：IfIhadknownabouttheweather,Iwouldn'thavegoneout.（如果我知道天氣，我就不會出去了。）

3.讓步狀語從句：

-例：Eventhoughhewastired,hekeptworking.（盡管他很累，但他仍然繼續(xù)工作。）

五、一般過去時態(tài)的注意事項

1.確保主語和謂語動詞的時態(tài)一致。

2.注意不規(guī)則動詞的過去式。

3.避免在一般過去時態(tài)中使用將來時態(tài)的詞語，如will,goingto等。

六、一般過去時態(tài)的應(yīng)用場景

1.描述個人經(jīng)歷和感受。

2.講述故事或敘述事件。

3.分析歷史事件。

4.分析社會現(xiàn)象。七、教學(xué)反思與改進親愛的同事們，教學(xué)反思是我們成長的重要一環(huán)。今天，我想和大家分享一下我在教學(xué)“Unit4WhatDidYouDoafterSchool”這一單元后的反思和改進措施。

首先，我覺得這次課的亮點在于我嘗試了多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的參與度。比如，我讓學(xué)生們通過角色扮演來描述他們的放學(xué)后活動，這樣不僅讓他們練習(xí)了語言，還增加了課堂的趣味性。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

比如，在講解一般過去時態(tài)時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于不規(guī)則動詞的過去式掌握得不夠牢固。這讓我意識到，我在講解時可能沒有足夠的時間去深入講解每一個不規(guī)則動詞的過去式，或者沒有給學(xué)生足夠的練習(xí)機會。所以，我計劃在未來的教學(xué)中，我會為這些不規(guī)則動詞制作一張卡片，讓學(xué)生在課前和課后都能隨時查閱和練習(xí)。

另外，我在課堂上使用了多媒體資源，比如視頻和圖片，來幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于這些多媒體資源并不感興趣，他們的注意力似乎更多地放在了視頻的視覺效果上，而不是語言學(xué)習(xí)上。因此，我打算在未來的教學(xué)中，我會更加注重多媒體資源的語言教學(xué)價值，確保它們能夠真正輔助語言學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，我還注意到一些學(xué)生在小組活動中表現(xiàn)得比較被動，這可能是因為他們不習(xí)慣于在小組中表達自己的觀點。為了改善這一點，我計劃在未來的課堂上，我會更加明確地指導(dǎo)學(xué)生如何進行有效的團隊合作，比如如何分配任務(wù)、如何傾聽他人的意見等。

在評估學(xué)生