2025年教育系統(tǒng)校級后備干部選拔考試題及答案一、公共基礎(chǔ)知識（共30分，每題3分）1.2024年10月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動計(jì)劃》，明確提出“到2027年，優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源覆蓋率顯著提升”。請簡述該文件中“擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)”的核心任務(wù)包括哪些方面？2.2024年《中國教育現(xiàn)代化2035》實(shí)施進(jìn)展報告指出，當(dāng)前教育領(lǐng)域“四個服務(wù)”落實(shí)中需重點(diǎn)突破的短板包括哪些？（“四個服務(wù)”指為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)）3.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》修訂版（2024年）中，將“教育懲戒”定義為“學(xué)校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識和改正錯誤的教育行為”。請列舉修訂版中明確禁止的三類不當(dāng)懲戒行為。4.2024年中央教育工作會議強(qiáng)調(diào)“加快構(gòu)建基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展體系”，其中“高質(zhì)量發(fā)展體系”的內(nèi)涵包括哪幾個維度？5.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)方向。根據(jù)《教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型三年行動方案（2024-2026）》，請說明“教育數(shù)字基座”的核心功能及建設(shè)目標(biāo)。6.習(xí)近平總書記在2024年考察北京師范大學(xué)時指出：“教師是立教之本、興教之源。”請結(jié)合新時代教師隊(duì)伍建設(shè)要求，簡述“興教之源”的具體內(nèi)涵。7.2024年新修訂的《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》中，針對“學(xué)生欺凌”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)新增了“隱性欺凌”條款。請解釋“隱性欺凌”的定義，并列舉兩種常見表現(xiàn)形式。8.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》實(shí)施兩年后，教育部提出“強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐”的教學(xué)改革方向。請說明“學(xué)科實(shí)踐”與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要區(qū)別。9.2024年《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)家校社協(xié)同育人的指導(dǎo)意見》中，明確“學(xué)校是協(xié)同育人的主導(dǎo)力量”。請闡述學(xué)校在協(xié)同育人中的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面。10.黨的二十大報告提出“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”，教育系統(tǒng)落實(shí)這一戰(zhàn)略需重點(diǎn)把握的“三個結(jié)合”是什么？二、教育專業(yè)知識（共30分，第11-13題各6分，第14-15題各6分）11.某小學(xué)擬開展“勞動教育特色校”創(chuàng)建工作，作為后備干部，你認(rèn)為需要從哪些方面制定創(chuàng)建方案？請列出核心要素并簡要說明。12.新高考改革背景下，某高中出現(xiàn)“選科趨利化”現(xiàn)象（學(xué)生優(yōu)先選擇賦分優(yōu)勢大的科目，忽視興趣與生涯規(guī)劃）。如果你是該校教學(xué)副校長，將采取哪些措施引導(dǎo)學(xué)生理性選科？13.近年來，教師職業(yè)倦怠問題在農(nóng)村學(xué)校尤為突出。請結(jié)合馬斯洛需求層次理論，分析農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的主要誘因，并提出針對性干預(yù)策略。14.某初中因校園擴(kuò)建，需將原有的30個班級增至42個班級。新增教師中，60%為應(yīng)屆畢業(yè)生，40%為外校調(diào)入教師。作為分管人事的副校長，你將如何設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍融合與培養(yǎng)方案？15.教育部《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)校園安全風(fēng)險防控體系建設(shè)的意見》要求“構(gòu)建多方參與、協(xié)同聯(lián)動的安全治理格局”。請結(jié)合學(xué)校實(shí)際，設(shè)計(jì)一套校園安全應(yīng)急演練方案（需包含目標(biāo)、流程、分工、保障措施）。三、綜合分析題（共20分，第16題8分，第17題12分）16.案例：某小學(xué)五年級學(xué)生小宇（11歲）因在課間與同學(xué)追逐打鬧，意外撞破教室玻璃，右手被劃傷，經(jīng)鑒定為輕微傷。家長認(rèn)為學(xué)校未盡到安全管理責(zé)任，要求賠償醫(yī)療費(fèi)、誤工費(fèi)等共計(jì)3萬元；學(xué)校認(rèn)為學(xué)生違反校規(guī)“課間禁止追逐打鬧”，責(zé)任主要在學(xué)生。問題：（1）依據(jù)《民法典》《學(xué)生傷害事故處理辦法》，分析該事故的責(zé)任劃分；（2）作為學(xué)校負(fù)責(zé)人，你將如何與家長溝通化解矛盾？17.案例：某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)近年來面臨“生源流失”困境，2023年一年級僅招45人（2019年同期為120人），教師編制冗余與結(jié)構(gòu)性短缺并存（音體美教師超編，語數(shù)英骨干教師流失），校園硬件設(shè)施老舊但暫無財政撥款支持。問題：（1）請分析該校生源流失的可能原因；（2）作為擬任校長，你將制定哪些“留生提質(zhì)”的三年行動計(jì)劃？（需包含具體措施與預(yù)期目標(biāo)）四、寫作題（共20分）請以“新時代校級干部的專業(yè)素養(yǎng)與使命擔(dān)當(dāng)”為主題，撰寫一篇1200字左右的議論文。要求：觀點(diǎn)明確，邏輯清晰，結(jié)合教育實(shí)際，體現(xiàn)理論深度與實(shí)踐思考。2025年教育系統(tǒng)校級后備干部選拔考試答案一、公共基礎(chǔ)知識1.核心任務(wù)包括：①擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源供給（通過集團(tuán)化辦學(xué)、學(xué)區(qū)制管理等方式輻射薄弱學(xué)校）；②提升育人質(zhì)量（深化課程教學(xué)改革，落實(shí)“雙減”政策）；③強(qiáng)化條件保障（加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制）；④促進(jìn)公平共享（重點(diǎn)保障農(nóng)村、薄弱地區(qū)及特殊群體受教育權(quán)益）。2.短板包括：①教育服務(wù)國家戰(zhàn)略需求的精準(zhǔn)性不足；②教育公平的質(zhì)量與覆蓋面需提升；③教育創(chuàng)新能力與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求存在差距；④教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾（如農(nóng)村教師數(shù)量與質(zhì)量不匹配）。3.禁止的三類不當(dāng)懲戒行為：①身體傷害（如毆打、體罰或變相體罰）；②人格侮辱（如辱罵、當(dāng)眾羞辱）；③超范圍懲罰（如超過必要限度的停課、限制活動自由）。4.內(nèi)涵維度：①高質(zhì)量的教育供給（優(yōu)質(zhì)資源全覆蓋）；②高質(zhì)量的育人體系（五育融合）；③高質(zhì)量的治理能力（科學(xué)管理與民主參與結(jié)合）；④高質(zhì)量的保障機(jī)制（人財物資源優(yōu)化配置）。5.核心功能：整合教育數(shù)據(jù)資源、支撐智能教學(xué)應(yīng)用、服務(wù)教育管理決策；建設(shè)目標(biāo)：到2026年，建成覆蓋全國的教育數(shù)字資源中心，實(shí)現(xiàn)“一生一碼、一師一空間、一校一平臺”的數(shù)字化生態(tài)。6.“興教之源”內(nèi)涵：教師是教育創(chuàng)新的源頭動力，需具備“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的素養(yǎng)，通過言傳身教培養(yǎng)時代新人。7.隱性欺凌定義：非肢體接觸的、通過語言、網(wǎng)絡(luò)或人際關(guān)系實(shí)施的傷害行為；常見表現(xiàn)：孤立排擠、惡意造謠、網(wǎng)絡(luò)辱罵、惡意模仿缺陷等。8.主要區(qū)別：傳統(tǒng)教學(xué)以知識傳授為主，學(xué)科實(shí)踐強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)研、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用知識解決問題，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。9.主導(dǎo)作用體現(xiàn)：①制定協(xié)同育人規(guī)劃（明確家校社職責(zé)邊界）；②組織家?；顒樱ㄈ缂议L課堂、社區(qū)實(shí)踐）；③指導(dǎo)家庭教育（提供科學(xué)育兒指導(dǎo)）；④整合社會資源（對接博物館、企業(yè)等實(shí)踐基地）。10.三個結(jié)合：教育與科技、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求、學(xué)校教育與社會實(shí)踐相結(jié)合。二、教育專業(yè)知識11.核心要素：①目標(biāo)定位（明確“勞動教育”與學(xué)校特色的結(jié)合點(diǎn)，如“農(nóng)耕文化+現(xiàn)代技術(shù)”）；②課程設(shè)計(jì)（開發(fā)校本勞動課程，分年級設(shè)置種植、手工、社區(qū)服務(wù)等內(nèi)容）；③實(shí)踐平臺（建設(shè)校內(nèi)勞動基地、對接校外農(nóng)場/工廠）；④評價機(jī)制（建立“勞動素養(yǎng)檔案”，納入綜合素質(zhì)評價）；⑤保障措施（師資培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)投入、安全預(yù)案）。12.措施：①開展生涯規(guī)劃教育（邀請高校、企業(yè)導(dǎo)師開設(shè)講座，幫助學(xué)生了解專業(yè)與職業(yè)關(guān)聯(lián)）；②建立選科指導(dǎo)系統(tǒng)（利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生興趣、成績與高校選科要求的匹配度）；③加強(qiáng)學(xué)科融合教學(xué)（通過跨學(xué)科項(xiàng)目展示不同科目的應(yīng)用價值，弱化“純賦分”思維）；④家校協(xié)同（召開選科家長會，普及新高考政策與長遠(yuǎn)發(fā)展意義）。13.誘因分析（馬斯洛需求層次）：①生理需求：農(nóng)村教師工作環(huán)境差、通勤時間長；②安全需求：編制不穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展通道窄；③社交需求：人際關(guān)系單一、缺乏情感支持；④尊重需求：社會認(rèn)可度低、教學(xué)成果難被看見；⑤自我實(shí)現(xiàn)需求：培訓(xùn)機(jī)會少、教學(xué)創(chuàng)新受限。干預(yù)策略：①改善工作條件（提供教師周轉(zhuǎn)房、通勤補(bǔ)貼）；②完善評價機(jī)制（增設(shè)“鄉(xiāng)村教師突出貢獻(xiàn)獎”）；③搭建成長平臺（與城市學(xué)校結(jié)對，開展“跟崗學(xué)習(xí)”）；④加強(qiáng)心理關(guān)懷（建立教師互助小組、定期心理輔導(dǎo)）。14.培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)：①入職培訓(xùn)（針對應(yīng)屆生：校史校規(guī)、班級管理、教學(xué)技能；針對調(diào)入教師：學(xué)校文化、課程體系、評價標(biāo)準(zhǔn)）；②師徒結(jié)對（為新教師配備“雙導(dǎo)師”：教學(xué)導(dǎo)師+德育導(dǎo)師）；③教研融合（組建跨年級、跨學(xué)科備課組，開展“同課異構(gòu)”“案例研討”）；④分層培養(yǎng)（應(yīng)屆生側(cè)重“站穩(wěn)講臺”，調(diào)入教師側(cè)重“創(chuàng)新突破”，設(shè)定1年、3年成長目標(biāo)）；⑤激勵機(jī)制（設(shè)立“融合進(jìn)步獎”，納入績效考核）。15.校園安全應(yīng)急演練方案：-目標(biāo)：提升師生應(yīng)急反應(yīng)能力，明確各崗位安全職責(zé)，確保3分鐘內(nèi)完成教學(xué)樓疏散。-流程：①預(yù)警發(fā)布（模擬“火災(zāi)警報”，廣播啟動演練指令）；②疏散行動（學(xué)生用濕毛巾捂口鼻，按指定路線撤離至操場集合點(diǎn)）；③清點(diǎn)人數(shù)（班主任核對班級人數(shù)，上報總指揮）；④總結(jié)點(diǎn)評（講解逃生技巧，分析演練問題）。-分工：總指揮（校長）、現(xiàn)場疏導(dǎo)（中層干部+教師）、醫(yī)療救護(hù)（校醫(yī)+志愿者）、通訊聯(lián)絡(luò)（辦公室主任）、后勤保障（安保人員關(guān)閉電源、檢查消防設(shè)施）。-保障措施：提前1周發(fā)布演練通知，設(shè)置安全標(biāo)識；演練前開展“安全知識班會”；配備急救箱、防煙面罩等物資；邀請消防部門專家現(xiàn)場指導(dǎo)。三、綜合分析題16.（1）責(zé)任劃分：根據(jù)《民法典》第1200條，限制民事行為能力人在學(xué)校受傷，學(xué)校未盡到教育、管理職責(zé)的需擔(dān)責(zé)。本案中，學(xué)校若能證明已通過校規(guī)、班會等形式明確禁止課間追逐打鬧，并設(shè)置了安全提示（如防滑地面、定期檢查玻璃），則主要責(zé)任在學(xué)生；若玻璃存在老化未及時更換等管理疏漏，學(xué)校需承擔(dān)部分責(zé)任。（2）溝通策略：①共情先行（慰問小宇傷情，表達(dá)關(guān)切）；②法理結(jié)合（出示校規(guī)、安全檢查記錄等證據(jù)，說明學(xué)校已盡管理義務(wù)）；③協(xié)商解決（建議通過保險理賠覆蓋醫(yī)療費(fèi)，學(xué)校可提供心理輔導(dǎo)等人文關(guān)懷）；④書面記錄（形成調(diào)解協(xié)議，避免后續(xù)糾紛）。17.（1）生源流失原因：①城鎮(zhèn)化進(jìn)程（農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)遷移，家長選擇城區(qū)學(xué)校）；②教育質(zhì)量感知（家長認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校師資弱、設(shè)施差）；③生育政策影響（適齡兒童總數(shù)下降）；④民辦學(xué)校沖擊（部分家長選擇收費(fèi)較高的民辦校）。（2）三年行動計(jì)劃：-第一年（基礎(chǔ)建設(shè)年）：①改善硬件（爭取社會捐贈，翻新教室、建設(shè)“鄉(xiāng)村少年宮”）；②優(yōu)化師資（與城區(qū)學(xué)?！敖Y(jié)對幫扶”，引進(jìn)1-2名音體美骨干教師；開展“青藍(lán)工程”培養(yǎng)本地教師）；③打造特色（開發(fā)“鄉(xiāng)土文化”校本課程，如非遺傳承、生態(tài)農(nóng)業(yè)，吸引特色生源）。-第二年（質(zhì)量提升年）：①實(shí)施“課堂革命”（推廣“小組合作+分層教學(xué)”，提高語數(shù)英平均分）；②強(qiáng)化德育（開展“家校共育月”，每月組織家長參與親子活動，提升家長信任度）；③拓展資源（與高校合作建立“教育實(shí)踐基地”，引入大學(xué)生志愿者開展課后服務(wù)）。-第三年（品牌形成年）：①申報“鄉(xiāng)村教育特色校”（通過省級評估，提升社會影響力）；②建立“留生獎勵機(jī)制”（對轉(zhuǎn)入學(xué)生給予獎學(xué)金，對在校生家長推薦新生給予榮譽(yù)表彰）；③預(yù)期目標(biāo)：一年級招生穩(wěn)定在80人以上，家長滿意度達(dá)90%，教師流失率控制在5%以內(nèi)。四、寫作題（示例）新時代校級干部的專業(yè)素養(yǎng)與使命擔(dān)當(dāng)教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程中，校級干部作為學(xué)校發(fā)展的“領(lǐng)航者”，其專業(yè)素養(yǎng)與使命擔(dān)當(dāng)直接影響著教育高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程。新時代的校級干部，既要具備“懂教育、善管理、有情懷”的專業(yè)能力，更要以“為黨育人、為國育才”的初心，扛起辦好人民滿意教育的歷史責(zé)任。專業(yè)素養(yǎng)是校級干部的“看家本領(lǐng)”。所謂“懂教育”，絕非簡單的“行政化管理”，而是要深悟教育規(guī)律與學(xué)生成長規(guī)律。例如，面對“雙減”背景下的作業(yè)改革，校級干部需帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)探索“分層作業(yè)”“實(shí)踐作業(yè)”的設(shè)計(jì)邏輯，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提升學(xué)習(xí)效能。這要求干部具備扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)知識，能從“以學(xué)生為中心”的視角優(yōu)化教學(xué)管理?！吧乒芾怼眲t體現(xiàn)在資源整合與團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)上。當(dāng)前，學(xué)校發(fā)展面臨經(jīng)費(fèi)緊張、師資結(jié)構(gòu)失衡等問題，校級干部需靈活運(yùn)用“項(xiàng)目化管理”“扁平化溝通”等方法，將有限的資源向教學(xué)一線傾斜，同時通過“名師工作室”“青藍(lán)工程”激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，形成“人人想干事、人人能干事”的良好生態(tài)。使命擔(dān)當(dāng)是校級干部的“精神底色”。從“辦好每一所鄉(xiāng)村學(xué)?！钡健白屆總€孩子都有人生出彩的機(jī)會”，教育公平的實(shí)現(xiàn)需要干部有“功成不必在我，功成必定有我”的境界。2024年，某山區(qū)小學(xué)校長為解決留守兒童心理健康問題，牽頭建立“親情聊天室”，組織教師與家長定期視頻連線，用三年時間將學(xué)生輟學(xué)率從12%降至2%。這背后，是干部對“教育為民”理念的堅(jiān)守。面對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮，校級干部更要主動擁抱變革，例如推動“智慧課堂”建設(shè)，不僅是引入技術(shù)設(shè)備，更要思考如何通過數(shù)據(jù)挖掘?qū)崿F(xiàn)“精準(zhǔn)教學(xué)”，讓每個學(xué)生都能獲得個性化指導(dǎo)——這既是技術(shù)挑戰(zhàn)，更是教育情懷的考驗(yàn)。專業(yè)素養(yǎng)與使命擔(dān)當(dāng)?shù)娜诤?，最終要落腳于“實(shí)踐創(chuàng)新”。當(dāng)前，教育領(lǐng)域的新問題層出不窮：新高考改革中的選科引導(dǎo)、“后疫情時代”的學(xué)生心理重建、家校社協(xié)同中的責(zé)任邊界等，都需要校級干部跳出“經(jīng)驗(yàn)