基于項目化學習的初中整本書閱讀教學策略研究一、引言在初中階段，閱讀教學是學生獲取知識、提高表達能力的重要途徑。隨著教育改革的深入，項目化學習模式在語文教學中逐漸受到重視。整本書閱讀教學作為培養(yǎng)學生閱讀興趣、提高閱讀理解能力的重要手段，與項目化學習模式的結合，可以更好地促進學生的全面發(fā)展。本文將就基于項目化學習的初中整本書閱讀教學策略進行研究，以期為教學實踐提供有益的參考。二、整本書閱讀教學的意義與現(xiàn)狀整本書閱讀教學是初中語文教學的核心內容之一，其意義在于培養(yǎng)學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀理解能力、豐富學生的情感體驗等。然而，在實際教學中，由于缺乏有效的教學策略，整本書閱讀教學往往難以達到預期的效果。學生在閱讀過程中缺乏主動性和探究性，教師的指導方式過于單一，無法滿足學生的個性化需求。因此，探索有效的整本書閱讀教學策略顯得尤為重要。三、項目化學習模式在整本書閱讀教學中的應用項目化學習模式是一種以問題為導向、以項目為核心的學習方式。在整本書閱讀教學中，引入項目化學習模式，可以有效地提高學生的閱讀興趣和主動性。具體而言，教師可以將整本書的內容劃分為若干個項目，每個項目圍繞一個主題展開，引導學生進行探究性閱讀。在項目實施過程中，學生需要自主查閱資料、分析問題、總結歸納，從而培養(yǎng)他們的獨立思考能力和解決問題的能力。四、基于項目化學習的整本書閱讀教學策略（一）確定閱讀項目教師需要根據整本書的主題和內容，確定若干個閱讀項目。每個項目應圍繞一個明確的主題展開，以便學生能夠有針對性地進行探究性閱讀。（二）制定項目計劃在確定閱讀項目后，教師需要制定詳細的項目計劃。計劃應包括項目的目標、實施步驟、時間安排等，以便學生能夠按照計劃進行閱讀和探究。（三）引導學生進行探究性閱讀在項目實施過程中，教師應引導學生進行探究性閱讀。這包括指導學生如何查閱資料、如何分析問題、如何總結歸納等。同時，教師還應鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，以便培養(yǎng)他們的獨立思考能力。（四）組織交流與討論在閱讀和探究過程中，教師應組織學生進行交流與討論。這有助于學生分享彼此的看法和經驗，拓寬思路，加深對內容的理解。（五）評價與反饋在閱讀項目完成后，教師需要對學生的表現(xiàn)進行評價與反饋。評價應注重過程與結果的結合，既要關注學生的閱讀理解能力，又要關注學生的參與度和合作精神。同時，教師還應根據評價結果給予學生及時的反饋和建議，以便他們更好地改進自己的學習方法和提高閱讀能力。五、實踐與反思基于項目化學習的整本書閱讀教學策略需要在實踐中不斷探索和完善。教師可以通過具體的教學實踐來檢驗策略的有效性，并根據學生的實際情況進行調整和優(yōu)化。同時，教師還應及時反思自己的教學實踐，總結經驗教訓，以便更好地指導學生的學習。六、結論基于項目化學習的初中整本書閱讀教學策略研究具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。通過引入項目化學習模式，可以有效地提高學生的閱讀興趣和主動性，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和解決問題的能力。因此，教師應在教學實踐中積極探索有效的整本書閱讀教學策略，為學生的全面發(fā)展提供有力的支持。七、策略實施的關鍵點在實施基于項目化學習的初中整本書閱讀教學策略時，有幾個關鍵點需要注意。（一）明確教學目標在開始任何教學活動之前，教師需要明確教學目標。這有助于確保整個教學過程的針對性和有效性。在整本書閱讀教學項目中，教師應明確要培養(yǎng)學生的閱讀能力、思考能力、合作精神和探究能力等方面的目標。（二）合理選擇書籍選擇適合學生閱讀的書籍是整本書閱讀教學的基礎。教師應根據學生的年齡、興趣、認知水平等因素，選擇具有代表性、啟發(fā)性和趣味性的書籍。同時，所選書籍應具有一定的深度和廣度，能夠滿足項目化學習的需求。（三）合理分配任務在項目化學習中，教師應根據學生的特點和能力，合理分配任務。這有助于激發(fā)學生的主動性和積極性，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和解決問題的能力。同時，教師還應確保每個學生都能參與到項目中來，發(fā)揮自己的作用。（四）注重過程評價在整本書閱讀教學項目中，教師需要注重過程評價。這有助于及時發(fā)現(xiàn)學生在閱讀和探究過程中的問題，并給予及時的指導和幫助。同時，過程評價也有助于學生更好地了解自己的學習情況和進步程度，激發(fā)他們的學習動力。（五）加強師生互動在項目化學習中，師生互動是至關重要的。教師需要與學生保持良好的溝通，了解他們的想法和需求，及時調整教學策略。同時，教師還應鼓勵學生之間的互動和合作，培養(yǎng)他們的團隊精神和合作能力。八、拓展延伸為了進一步提高整本書閱讀教學的效果，教師可以采取以下拓展延伸措施：（一）開展主題式閱讀活動教師可以圍繞整本書的內容開展主題式閱讀活動，如寫讀后感、演講比賽、劇本改編等。這有助于學生深入理解書籍內容，提高閱讀理解能力和表達能力。（二）與實際生活相結合教師可以引導學生將整本書的內容與實際生活相結合，發(fā)現(xiàn)書中的知識在實際生活中的應用。這有助于學生更好地理解書籍內容，提高閱讀的興趣和主動性。（三）開展跨學科閱讀活動教師可以與其他學科的教師合作，開展跨學科閱讀活動。例如，將文學與歷史、科學等學科相結合，讓學生從多個角度理解書籍內容。這有助于培養(yǎng)學生的綜合素質和跨學科學習能力。九、教師角色與責任在基于項目化學習的初中整本書閱讀教學策略中，教師的角色和責任至關重要。教師需要承擔起引導者、指導者、合作者和研究者的角色。他們需要不斷學習和探索新的教學策略和方法，以提高教學質量和效果。同時，教師還需要關注學生的個性差異和學習需求，給予針對性的指導和幫助。十、總結與展望基于項目化學習的初中整本書閱讀教學策略研究具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。通過引入項目化學習模式，可以有效地提高學生的閱讀興趣和主動性，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和解決問題的能力。同時，這也對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力提出了更高的要求。未來，我們可以進一步探索如何將更多元化的教學資源和技術手段引入到整本書閱讀教學中來，如數字化閱讀資源、虛擬現(xiàn)實技術等，以豐富教學手段和提高教學效果。此外，我們還應關注學生的個體差異和需求，為他們提供更加個性化和多樣化的學習支持和服務。通過不斷努力和實踐，我們可以為學生的全面發(fā)展提供有力的支持，推動初中整本書閱讀教學的發(fā)展和創(chuàng)新。十一、具體實施策略針對初中整本書閱讀教學，我們需要設計一系列具體的實施策略。首先，我們需要明確項目化學習的目標，即通過項目化學習，使學生能夠深入理解書籍內容，提高閱讀興趣和主動性，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。1.確定閱讀書籍的選材在選擇閱讀書籍時，應考慮到學生的年齡特點、興趣愛好以及學科需求?？梢赃x擇文學類、歷史類、科學類等多種類型的書籍，讓學生從多個角度理解書籍內容。同時，也可以引入一些跨學科的經典讀物，如科幻小說、歷史傳記等，以拓展學生的知識面。2.設計項目化學習任務在整本書閱讀教學的過程中，教師可以設計一系列項目化學習任務。例如，針對某一本歷史類書籍，可以設計一個“歷史人物角色扮演”的項目，讓學生通過角色扮演的方式深入了解歷史人物和事件。這樣的項目可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，同時也能培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。3.開展小組合作與討論在項目化學習的過程中，可以開展小組合作與討論。學生可以分組進行項目任務的分工和合作，共同完成任務。同時，也可以通過小組討論的方式，讓學生互相交流、分享和評價自己的看法和觀點。這樣的方式可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。4.引入多元化的教學資源為了豐富教學手段和提高教學效果，我們可以引入多元化的教學資源。例如，可以借助數字化閱讀資源，讓學生通過網絡資源了解更多與書籍相關的知識和信息。同時，也可以利用虛擬現(xiàn)實技術等教學手段，為學生創(chuàng)造更加生動、真實的閱讀環(huán)境。5.教師的指導與反饋在項目化學習的過程中，教師需要承擔起指導者的角色。教師需要給予學生充分的指導和幫助，幫助學生解決學習中遇到的問題。同時，教師還需要給予學生及時的反饋和評價，讓學生了解自己的學習成果和進步情況。十二、師資培訓與提高實施基于項目化學習的初中整本書閱讀教學策略需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。因此，我們需要加強師資培訓和提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。可以通過組織教師參加專業(yè)培訓、教學研討會等活動，讓教師了解最新的教學理念和方法，提高教師的教學能力和教學質量。十三、學生評價與激勵機制在項目化學習的過程中，我們需要建立一套完善的評價與激勵機制。可以通過學生的自我評價、互評和教師評價等方式，全面了解學生的學習情況和進步情況。同時，也需要給予學生一定的激勵和獎勵，以激發(fā)學生的學習積極性和主動性。例如，可以設立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人等獎項，以表彰在學習中表現(xiàn)突出的學生。十四、家校合作與溝通基于項目化學習的初中整本書閱讀教學策略需要家校之間的合作與溝通。家長是孩子成長的重要伙伴和支持者，他們需要了解學校的教學計劃和孩子的學習情況。因此，我們需要加強與家長的溝通和合作，讓家長了解孩子的學習情況和進步情況，同時也需要聽取家長的意見和建議，以便更好地改進教學策略和方法。十五、總結與展望的未來方向基于項目化學習的初中整本書閱讀教學策略研究具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。未來，我們需要繼續(xù)探索更加有效的教學策略和方法，以提高教學質量和效果。同時，我們也需要關注學生的個體差異和需求，為他們提供更加個性化和多樣化的學習支持和服務。相信在不斷的努力和實踐下，我們可以為學生的全面發(fā)展提供有力的支持，推動初中整本書閱讀教學的發(fā)展和創(chuàng)新。十六、項目化學習與深度閱讀在基于項目化學習的初中整本書閱讀教學策略中，深度閱讀是關鍵的一環(huán)。通過項目化學習的方式，學生能夠更深入地理解書籍內容，挖掘書籍背后的深層含義，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和獨立思考能力。教師可以通過設計一系列與整本書相關的項目任務，引導學生進行深度閱讀，如組織小組討論、撰寫讀書筆記、進行主題演講等。十七、注重實踐與體驗在實施基于項目化學習的初中整本書閱讀教學策略時，我們應注重實踐與體驗的結合。除了閱讀書籍本身，還可以通過實踐活動來增強學生的閱讀體驗。例如，可以組織學生進行角色扮演、情景模擬等，讓他們在實踐活動中深入理解書中的情節(jié)和人物。同時，我們還可以引導學生將所學知識應用到實際生活中，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。十八、培養(yǎng)學生的合作與溝通能力項目化學習強調學生的合作與溝通。在整本書閱讀教學策略中，我們可以設計一些需要小組合作的任務，讓學生在合作中互相學習、互相幫助。通過小組討論、合作完成任務等方式，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。此外，我們還可以通過組織小組展示、匯報等環(huán)節(jié)，讓學生學會如何與他人進行有效的溝通和交流。十九、個性化教學策略的實踐每個學生都有其獨特的學習方式和需求，因此，在實施基于項目化學習的初中整本書閱讀教學策略時，我們需要關注學生的個體差異，采用個性化的教學策略。教師可以根據學生的興趣、特長和學習能力等因素，為他們量身定制合適的學習任務和目標。同時，我們還需要關注學生的情感需求，給予他們充分的支持和鼓勵，讓他們在項目中充分發(fā)揮自己的潛力。二十、持續(xù)改進與優(yōu)化基于項目化學習的初中整本書閱讀教學策略是一個持續(xù)改進和優(yōu)化的過程。我們需要根據教學實踐的反饋和學生的需求，不斷調整和優(yōu)化教學策略和方法。同時，我們還需要關注教育技術的發(fā)展和更新，將新的教育技術應用到教學中，提高教學質量和效果。二十一、總結與展望的未來方向綜上所述，基于項目化學習的初中整本書閱讀教學策略研究具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。未來，我們需要繼續(xù)探索更加有效的教學策略和方法，關注學生的個體差異和需求，為他們提供更加個性化和多樣化的學習支持和服務。同時，我們還需要加強家校合作與溝通，讓家長參與到孩子的學習過程中來。相信在不斷的努力和實踐下，我們可以為學生的全面發(fā)展提供有力的支持，推動初中整本書閱讀教學的發(fā)展和創(chuàng)新。二十二、項目化學習的實施步驟在實施基于項目化學習的初中整本書閱讀教學策略時，我們可以遵循以下步驟：1.確定項目主題和目標：根據學生的年齡、學習能力和興趣特點，選擇適合的整本書作為項目主題，并明確項目的目標和要求。2.組建項目小組：將學生按照一定的規(guī)則分組，每個小組負責一個項目的實施。在分組時，要考慮到學生的個性差異、學習能力等因素，以實現(xiàn)小組內的互補和互助。3.設計學習任務：針對每個項目主題，設計具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的學習任務，如閱讀理解、討論分析、創(chuàng)作等。任務的設計要充分考慮學生的個體差異和需求，以實現(xiàn)個性化的學習。4.提供學習資源：為學生提供必要的閱讀材料、參考書籍、網絡資源等，以支持他們的項目實施。同時，要引導學生學會如何有效地利用這些資源。5.實施項目：學生按照小組分工合作，完成項目的實施。在實施過程中，教師要給予學生充分的支持和指導，幫助他們解決問題和困難。6.展示與交流：每個小組完成項目后，要進行成果展示和交流。通過口頭報告、PPT演示、角色扮演等方式，展示他們的學習成果和心得體會。同時，要進行互相評價和反饋，以促進學生的相互學習和提高。7.總結與反思：教師和學生要對整個項目化學習的過程進行總結與反思?？偨Y成功的經驗和做法，反思存在的問題和不足，為今后的教學提供借鑒和改進的依據。二十三、家校合作的重要性家校合作是實施基于項目化學習的初中整本書閱讀教學策略的重要環(huán)節(jié)。家長是孩子成長的重要伙伴和教育者，他們的參與和支持對孩子的學習和發(fā)展具有重要意義。因此，我們需要加強家校之間的溝通和合作，讓家長參與到孩子的學習過程中來。首先，教師可以通過家長會、家訪等方式與家長進行溝通，了解孩子的興趣、特長和學習情況等信息。其次，教師可以邀請家長參與孩子的項目化學習過程，如協(xié)助孩子選擇項目主題、提供學習資源等。此外，教師還可以通過家長微信群、學校網站等渠道與家長保持密切聯(lián)系，及時反饋孩子的學習情況和進步。通過家校合作與溝通，我們可以更好地了解學生的需求和差異，為他們提供更加個性化和多樣化的學習支持和服務。同時，家長的參與和支持也能增強學生的學習動力和自信心，促進他們的全面發(fā)展。二十四、整合教育技術的運用隨著教育技術的發(fā)展和更新，我們可以將新的教育技術應用到基于項目化學習的初中整本書閱讀教學策略中。例如，可以利用數字閱讀平臺和網絡資源，為學生提供更加豐富的閱讀材料和學習資源；可以利用虛擬實驗室、交互式多媒體等技術手段，增強學生的閱讀體驗和學習效果；可以利用大數據和人工智能等技術手段，對學生進行個性化的學習評估和指導。同時，我們還需要關注教育技術的發(fā)展趨勢和應用前景，不斷更新教學觀念和方法手段以適應新的教育環(huán)境。只有這樣，我們才能不斷提高教學質量和效果更好地推動初中整本書閱讀教學的發(fā)展和創(chuàng)新。二十五、結語綜上所述基于項目化學習的初中整本書閱讀教學策略研究具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。我們需要關注學生的個體差異和需求關注教育技術的發(fā)展和更新加強家校合作與溝通以推動初中整本書閱讀教學的發(fā)展和創(chuàng)新為學生的全面發(fā)展提供有力的支持。二十六、強化教師的專業(yè)成長在初中整本書閱讀教學策略的研究與實踐中，教師的角色是至關重要的。他們不僅是知識的傳授者，更是學生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)者。因此，強化教師的專業(yè)成長，提升他們的教學能力和素質，是推動整本書閱讀教學策略研究的關鍵一環(huán)。首先，學校應定期組織教師參加專業(yè)培訓和學習，讓他們了解最新的教育理念、教學方法和閱讀策略。通過培訓，教師可以更新自己的教學觀念，掌握新的教學技能，從而更好地指導學生進行整本書的閱讀。其次，學校應鼓勵教師進行教育教學研究，讓他們在實踐中不斷探索和總結經驗。教師可以通過觀察學生的閱讀過程，了解他們的閱讀需求和困難，從而調整教學策略，提高教學效果。此外，學校還可以組織教師之間的教學交流和研討活動，讓他們分享自己的教學經驗和心得。通過交流和研討，教師可以相互學習、相互啟發(fā)，共同提高教學水平。二十七、營造良好的閱讀環(huán)境營造良好的閱讀環(huán)境是推動初中整本書閱讀教學策略研究的重要條件。學校應提供充足的閱讀資源和空間，如圖書館、閱覽室等，讓學生有地方可讀、有書可讀。同時，學校還應注重閱讀文化的建設，通過舉辦讀書節(jié)、閱讀分享會等活動，營造濃厚的閱讀氛圍。這樣不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣，還可以讓他們在閱讀中感受到快樂和成就感。二十八、注重閱讀過程的評價與反饋在閱讀教學過程中，評價與反饋是不可或缺的環(huán)節(jié)。通過評價與反饋，教師可以了解學生的閱讀情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在閱讀過程中遇到的問題。學校應建立科學的評價體系，對學生的閱讀過程和結果進行客觀、全面的評價。評價應注重學生的閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習慣等方面的發(fā)展，而不僅僅是學生的成績。同時，學校還應及時給予學生反饋，讓他們了解自己的閱讀情況，從而調整自己的閱讀策略和方法。二十九、培養(yǎng)學生的自主學習能力在基于項目化學習的初中整本書閱讀教學策略中，培養(yǎng)學生的自主學習能力是至關重要的。學生應被視為學習的主體，積極參與閱讀過程，自主選擇閱讀材料、制定閱讀計劃、進行閱讀反思等。教師可以通過引導學生提問、組織學生進行小組討論、開展項目式學習等活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時，教師還應教會學生如何進行有效的自主學習，如如何制定學習目標、如何進行時間管理、如何進行學習反思等。三十、總結與展望綜上所述，基于項目化學習的初中整本書閱讀教學策略研究具有深遠的意義和價值。通過關注學生的個體差異和需求、關注教育技術的發(fā)展和更新、加強家校合作與溝通、強化教師的專業(yè)成長、營造良好的閱讀環(huán)境、注重閱讀過程的評價與反饋以及培養(yǎng)學生的自主學習能力等措施，我們可以推動初中整本書閱讀教學的發(fā)展和創(chuàng)新，為學生的全面發(fā)展提供有力的支持。未來，我們還應繼續(xù)深入研究基于項目化學習的初中整本書閱讀教學策略，探索更多的教學方法和策略，以適應新的教育環(huán)境和需求。同時，我們還應關注學生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的綜合素質和能力水平夠使得他們的學業(yè)能夠更好地獲得提高！一、引言在當今教育領域，項目化學習已經成為一種重要的教學方法。特別是在初中整本書閱讀教學方面，這種學習方式強調學生的主動參與和自主學習能力的培養(yǎng)。其核心理念是通過引導學生進行真實、有意義的學習項目，來促進他們的知識構建和技能發(fā)展。本文將進一步探討基于項目化學習的初中整本書閱讀教學策略，以期為教育工作者提供有價值的參考。二、項目化學習的理念與實施項目化學習強調學生的主體性，鼓勵學生在教師的引導下，自主選擇研究主題、制定研究計劃、開展研究活動并完成項目。在整本書閱讀教學過程中，教師可以設計一些與文本內容相關的項目任務，引導學生從多角度、多維度進行深入探究，以此提高他們的閱讀理解能力和自主學習能力。三、整本書閱讀教學的策略1.確定閱讀主題：教師可根據學生的年齡特點、興趣愛好和認知水平，選擇適合的整本書作為閱讀材料，并設定相應的閱讀主題。2.制定閱讀計劃：學生自主制定閱讀計劃，包括閱讀時間、閱讀進度等，以確保按計劃完成閱讀任務。3.開展項目式學習：學生圍繞閱讀主題，進行項目式學習。教師可引導學生進行小組討論、角色扮演、實地考察等活動，以增強學生的參與度和學習興趣。4.注重反思與評價：學生應定期進行閱讀反思，總結自己的閱讀收獲和不足。教師則需根據學生的表現(xiàn)給予及時、有效的評價和反饋。四、培養(yǎng)學生的自主學習能力在基于項目化學習的整本書閱讀教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力至關重要。具體措施包括：1.激發(fā)學生的學習動機：通過設計有趣、有挑戰(zhàn)性的項目任務，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。2.教會學生有效的學習方法：如制定學習目標、進行時間管理、進行學習反思等，以提高學生的自主學習效率。3.培養(yǎng)學生的批判性思維：引導學生對閱讀材料進行批判性分析，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。4.鼓勵學生自主選擇與探索：在教師的引導下，學生可自主選擇閱讀材料、制定閱讀計劃、進行閱讀反思等，以培養(yǎng)其自主學習能力和創(chuàng)新意識。五、家校合作與溝通家校合作與溝通對于提高初中整本書閱讀教學的效果具有重要意義。教師需與家長保持密切聯(lián)系，共同關注學生的閱讀進展和成長。家長可參與學校的閱讀教學活動，為孩子提供良好的閱讀環(huán)境和資源支持。同時，教師也可通過家長會、家訪等方式，了解學生在家的閱讀情況，以便更好地指導學生的閱讀活動。六、強化教師的專業(yè)成長教師的專業(yè)成長對于提高初中整本書閱讀教學策略的質量具有決定性作用。學校應定期組織教師參加專業(yè)培訓和學習，提高教師的教育教學水平和項目管理能力。此外，教師還應積極學習和應用教育技術手段，以豐富教學方法和手段，提高教學效率。七、總結與展望總之，基于項目化學習的初中整本書閱讀教學策略研究具有重要的現(xiàn)實意義和價值。通過關注學生的個體差異和需求、加強家校合作與溝通、強化教師的專業(yè)成長等措施，我們可以推動初中整本書閱讀教學的發(fā)展和創(chuàng)新。未來，我們還應繼續(xù)深入研究基于項目化學習的初中整本書閱讀教學策略，探索更多的教學方法和策略，以適應新的教育環(huán)境和需求。同時，我們還應關注學生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的綜合素質和能力水平夠使得他們的學業(yè)能夠更好地獲得提高！八、實施具體策略針對基于項目化學習的初中整本書閱讀教學策略，我們可以從以下幾個方面實施具體策略：1.制定項目化學習計劃在制定教學計劃時，應充分考慮學生的個體差異和需求，結合整本書的內容和教學目標，設計具有針對性的項目化學習任務。同時，要確保項目化學習任務與學生的生活實際相聯(lián)系，激發(fā)