2025年新疆維吾爾自治區(qū)事業(yè)單位教師招聘考試教育心理學(xué)難點(diǎn)試題訓(xùn)練考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。下列每小題選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題意的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）1.根據(jù)維果茨基的理論，下列哪一項(xiàng)不屬于“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)涵？A.學(xué)生獨(dú)立解決問題的實(shí)際發(fā)展水平B.學(xué)生在成人或更有能力者指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平C.學(xué)生通過努力能夠達(dá)到的解決問題的潛在水平D.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程中暫時(shí)無法逾越的障礙區(qū)域2.某學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我意識(shí)，非常在意他人的評(píng)價(jià)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要受到哪種因素的影響？A.內(nèi)在興趣和求知欲B.學(xué)習(xí)任務(wù)本身的難度和挑戰(zhàn)性C.學(xué)習(xí)結(jié)果帶來的成就感和社會(huì)認(rèn)可D.學(xué)習(xí)環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)壓力和排名3.在課堂管理中，教師傾向于采用明確的規(guī)則、嚴(yán)格的程序和及時(shí)的反饋來維持秩序，這種管理風(fēng)格最符合哪種理論流派的觀點(diǎn)？A.行為主義理論B.人本主義理論C.認(rèn)知主義理論D.建構(gòu)主義理論4.根據(jù)信息加工理論，個(gè)體將短時(shí)記憶中的信息轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶的主要機(jī)制是？A.注意的選擇B.復(fù)述C.編碼D.提取5.“授人以魚不如授人以漁”，這句俗語在教育心理學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是？A.知識(shí)傳授的重要性B.教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣C.學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)D.學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)貼近生活實(shí)際6.對(duì)一個(gè)有閱讀障礙的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)干預(yù)時(shí)，最直接有效的方法是？A.提高課堂教學(xué)的趣味性B.提供更多的課外閱讀機(jī)會(huì)C.運(yùn)用多感官教學(xué)策略，如視覺、觸覺輔助D.降低作業(yè)難度，減輕學(xué)業(yè)壓力7.在班級(jí)集體形成過程中，起關(guān)鍵作用的階段是？A.初期形成階段，成員間相互熟悉B.震蕩階段，成員間出現(xiàn)矛盾和沖突C.穩(wěn)定發(fā)展階段，形成明確的規(guī)范和結(jié)構(gòu)D.高度融合階段，集體凝聚力達(dá)到頂峰8.根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，下列哪一項(xiàng)不是觀察學(xué)習(xí)的組成部分？A.注意B.保持C.動(dòng)機(jī)D.反應(yīng)9.教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還注重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、努力程度和進(jìn)步幅度，這種評(píng)價(jià)理念體現(xiàn)了？A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.絕對(duì)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)10.青少年期個(gè)體自我意識(shí)高漲，獨(dú)立性增強(qiáng)，但有時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出情緒波動(dòng)和認(rèn)同困惑，這一現(xiàn)象最符合哪個(gè)發(fā)展階段的特征？A.嬰兒期B.童年期C.青春期D.成年期二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）11.簡(jiǎn)述行為主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)及其對(duì)課堂教學(xué)的啟示。12.簡(jiǎn)述影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有哪些，并舉例說明如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮這些因素。13.簡(jiǎn)述中學(xué)生常見的情緒問題及其主要的應(yīng)對(duì)策略。14.簡(jiǎn)述“最近發(fā)展區(qū)”的概念及其對(duì)教師教學(xué)的意義。三、論述題（本大題共1小題，共10分。）15.結(jié)合教育心理學(xué)理論，論述如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并針對(duì)不同動(dòng)機(jī)類型提出相應(yīng)的教學(xué)建議。四、案例分析題（本大題共1小題，共30分。）16.閱讀以下案例，并回答問題：李老師是某中學(xué)初二年級(jí)的一名語文教師。最近，他發(fā)現(xiàn)班上的小華同學(xué)上課經(jīng)常走神，作業(yè)完成質(zhì)量下降，有時(shí)還會(huì)和同學(xué)發(fā)生小摩擦。李老師與小華多次溝通，但效果不佳。小華表示自己“學(xué)不進(jìn)去”，對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦。同時(shí)，李老師注意到小華最近情緒低落，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往。問題：（1）根據(jù)案例描述，分析小華可能面臨哪些方面的心理困擾？（至少兩個(gè)方面）（2）從教育心理學(xué)的角度，李老師可以采取哪些措施來幫助小華？（至少提出三種具體措施，并說明其心理學(xué)依據(jù)）---試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.D2.C3.A4.B5.C6.C7.B8.D9.B10.C二、簡(jiǎn)答題11.答：行為主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)包括：①學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，強(qiáng)化在聯(lián)結(jié)建立中起關(guān)鍵作用。②學(xué)習(xí)可以通過條件反射（經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射）實(shí)現(xiàn)。③個(gè)體主要通過觀察和模仿他人的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)（替代性學(xué)習(xí)）。對(duì)課堂教學(xué)的啟示：①教師可以通過明確指令、示范操作等方式幫助學(xué)生建立行為規(guī)范。②運(yùn)用正強(qiáng)化（表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)）來鼓勵(lì)學(xué)生形成良好行為，運(yùn)用負(fù)強(qiáng)化或懲罰來消除不良行為。③創(chuàng)設(shè)榜樣，利用替代性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。④設(shè)計(jì)清晰、可觀察、可操作的教學(xué)目標(biāo)。12.答：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素主要有：①學(xué)生自身因素：智力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣態(tài)度、情緒狀態(tài)、學(xué)習(xí)策略等。②教師因素：教學(xué)理念、教學(xué)方法、教師威信、師生關(guān)系等。③環(huán)境因素：物理環(huán)境（教室布置、光線等）、社會(huì)文化環(huán)境、家庭環(huán)境等。教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮這些因素舉例：①針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異，實(shí)施分層教學(xué)或分組合作學(xué)習(xí)。②針對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，建立積極的師生關(guān)系。③針對(duì)學(xué)習(xí)策略，教授有效的學(xué)習(xí)方法（如復(fù)述策略、組織策略）。④優(yōu)化課堂物理環(huán)境，確保教學(xué)設(shè)備正常運(yùn)行，營造安靜專注的學(xué)習(xí)氛圍。13.答：中學(xué)生常見的情緒問題主要有：①焦慮情緒：如考試焦慮、社交焦慮；②抑郁情緒：如情緒低落、興趣減退、自我評(píng)價(jià)降低；③沖動(dòng)行為：情緒控制能力差，易怒，行為過激。主要應(yīng)對(duì)策略：①心理疏導(dǎo)：傾聽學(xué)生心聲，理解其感受，提供情感支持。②教授情緒管理技巧：如認(rèn)知重評(píng)、放松訓(xùn)練、正念練習(xí)等。③建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。④創(chuàng)造支持性的班級(jí)氛圍。⑤必要時(shí)尋求專業(yè)心理輔導(dǎo)。⑥家校合作，共同關(guān)注學(xué)生情緒變化。14.答：“最近發(fā)展區(qū)”是指?jìng)€(gè)體獨(dú)立解決問題的實(shí)際發(fā)展水平與在成人或更有能力者指導(dǎo)下能夠達(dá)到的潛在發(fā)展水平之間的差距。對(duì)教師教學(xué)的意義：①教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提出略高于學(xué)生現(xiàn)有能力的發(fā)展任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。②教師應(yīng)扮演好“腳手架”的角色，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)潛能。③要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異調(diào)整教學(xué)難度和指導(dǎo)方式，確保每個(gè)學(xué)生都在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展。④避免教學(xué)過于簡(jiǎn)單（低于最近發(fā)展區(qū)）或過于困難（超出最近發(fā)展區(qū)），導(dǎo)致學(xué)生失去興趣或產(chǎn)生挫敗感。三、論述題15.答：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。根據(jù)教育心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論依據(jù)與方法：①強(qiáng)化理論（外部動(dòng)機(jī)）：教師可以通過表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、等級(jí)制度等方式滿足學(xué)生的附屬需要、權(quán)力需要或成就感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但過度依賴外部獎(jiǎng)勵(lì)可能削弱內(nèi)部動(dòng)機(jī)。②需要層次理論（馬斯洛）：滿足學(xué)生生理、安全、歸屬與愛的需要是激發(fā)更高層次學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的基本需求，營造安全、關(guān)懷的班級(jí)環(huán)境。③成就目標(biāo)理論（德韋克）：鼓勵(lì)學(xué)生樹立掌握目標(biāo)（關(guān)注能力提升和學(xué)習(xí)過程）而非表現(xiàn)目標(biāo)（關(guān)注表現(xiàn)和他人評(píng)價(jià)），有助于培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和抗挫折能力。教師應(yīng)提供挑戰(zhàn)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)努力和進(jìn)步。④自我效能感理論（班杜拉）：通過設(shè)置可實(shí)現(xiàn)的任務(wù)、提供成功經(jīng)驗(yàn)、榜樣示范、積極反饋等方式提高學(xué)生的自我效能感，使其相信自己有能力成功學(xué)習(xí)。⑤歸因理論（韋納）：教師引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于內(nèi)部、穩(wěn)定、可控的因素（如努力），將失敗歸因于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的因素（如方法不當(dāng)），有助于維持積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。針對(duì)不同動(dòng)機(jī)類型的教學(xué)建議：*對(duì)內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主的學(xué)生：提供具有趣味性、挑戰(zhàn)性和自主性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)探索和創(chuàng)造，保護(hù)好奇心，允許一定的學(xué)習(xí)自由度。*對(duì)外部動(dòng)機(jī)為主的學(xué)生：合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，但避免物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)唯一化；將外部獎(jiǎng)勵(lì)與內(nèi)在興趣相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人意義；創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)。*對(duì)動(dòng)機(jī)不足或缺失的學(xué)生：找出動(dòng)機(jī)缺失的原因（興趣缺乏、基礎(chǔ)薄弱、信心不足等），對(duì)癥下藥；建立信任關(guān)系，增強(qiáng)師生情感連接；降低初始難度，逐步建立成功體驗(yàn)；幫助設(shè)定明確、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)；提供及時(shí)的、具體的反饋和鼓勵(lì)。四、案例分析題16.答：（1）小華可能面臨的心理困擾：①學(xué)習(xí)困難與學(xué)業(yè)挫折：作業(yè)質(zhì)量下降可能表明他在學(xué)習(xí)中遇到困難，導(dǎo)致挫敗感，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦情緒。②情緒困擾：情緒低落、獨(dú)來獨(dú)往是抑郁情緒的典型表現(xiàn)，可能與學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系或家庭因素有關(guān)。③注意力問題：上課走神可能是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣、注意力難以集中，或是受到情緒問題的影響。④社交問題：與同學(xué)發(fā)生摩擦可能源于情緒不穩(wěn)定或社交技能不足。⑤自我概念問題：表示“學(xué)不進(jìn)去”可能反映了較低的自我效能感或習(xí)得性無助。（2）李老師可以采取的措施及心理學(xué)依據(jù)：①建立信任關(guān)系，進(jìn)行深入溝通：與小華進(jìn)行非正式、輕松的交流，傾聽他的煩惱和感受，表達(dá)關(guān)心和理解。依據(jù)：人本主義理論強(qiáng)調(diào)真誠、尊重、共情的重要性，良好的師生關(guān)系是開展有效教育的基礎(chǔ)。積極溝通可以了解問題的根本原因。②進(jìn)行學(xué)業(yè)狀況與情緒評(píng)估：仔細(xì)分析小華作業(yè)，了解具體困難所在；觀察其課堂表現(xiàn)，了解注意力問題；必要時(shí)與家長溝通或建議尋求專業(yè)心理評(píng)估，以更準(zhǔn)確地判斷問題。依據(jù)：運(yùn)用觀察、訪談、作品分析等方法收集信息，是進(jìn)行科學(xué)診斷的前提。③實(shí)施個(gè)體化輔導(dǎo)與策略支持：*針對(duì)學(xué)習(xí)困難：根據(jù)評(píng)估結(jié)果，提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)（如分解任務(wù)、講解難點(diǎn)、提供學(xué)習(xí)資源），教授有效的學(xué)習(xí)策略（如時(shí)間管理、筆記方法、應(yīng)試技巧）。依據(jù)：辨析學(xué)習(xí)困難的具體原因，進(jìn)行差異化教學(xué)，遵循因材施教原則。*針對(duì)情緒問題：在課堂內(nèi)外給予更多關(guān)注和鼓勵(lì)，創(chuàng)造安全的表達(dá)空間；教授情緒管理技巧（如放松訓(xùn)練、積極心理暗示）；組織班級(jí)活動(dòng)，幫助其融入集體。依據(jù)：關(guān)注學(xué)生的心理健康，運(yùn)用認(rèn)知行為療法等