游戲是幼兒成長道路上不可或缺的伙伴。在幼兒教育中，游戲不僅承載著娛樂的功能，更是幼兒認(rèn)識世界、探索未知、發(fā)展能力的重要途徑。在新時代背景下，幼兒園要以游戲為基本活動，確保幼兒每天有充分的自主游戲時間，因地制宜地創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供豐富適宜的游戲材料，支持幼兒探究、試錯、重復(fù)等行為，并與幼兒一起分享游戲經(jīng)驗。同時，在開展游戲教學(xué)的過程中，幼兒園和教師還應(yīng)滲透陶行知“教學(xué)做合一”的思想，以挖掘游戲的育人價值，讓幼兒在游戲中快樂成長。一、“教學(xué)做合一”思想與幼兒游戲教學(xué)概述（一）“教學(xué)做合一”思想“教學(xué)做合一”思想最早由我國著名教育家陶行知先生提出，他強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)與生活實踐緊密結(jié)合，主張“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，并用了十分巧妙的比喻來強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做的關(guān)系一“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子?！边@一理念至今對我國教育工作都有著重要的啟示作用。相較于傳統(tǒng)以講述、展示為主的教學(xué)模式，“教學(xué)做合一”模式主要展現(xiàn)出如下特點：其一，生活性。陶行知的生活教育理念包含“生活即教育”這一重要思想，它強(qiáng)調(diào)生活與教育是緊密相關(guān)的，脫離生活的教學(xué)活動是不可取的?！敖虒W(xué)做合一”就是踐行生活教育的方法，即引導(dǎo)學(xué)習(xí)者融入生活，讓他們在生活實踐中獲取知識、建構(gòu)能力、塑造情感。其二，互動性。師生之間的互動是教學(xué)相長的關(guān)鍵，教與學(xué)互動的缺失會讓一方失去獲得反饋、不斷提升的動力。在“教學(xué)做合一”模式下，“做”為“教”和“學(xué)”搭建了互動的橋梁，為師生之間提供了交流的機(jī)會。如此，雙方能夠在實踐中不斷碰撞、交流與融合，進(jìn)而實現(xiàn)和諧共生與共同發(fā)展。其三，創(chuàng)造性。“做”為學(xué)習(xí)者提供了主動探索的機(jī)會，讓他們在實踐中掙脫環(huán)境、思想等的束縛，激活創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)更多新奇有趣的知識；同時，教師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的探索反饋創(chuàng)新指導(dǎo)方法，讓“教”與“學(xué)”達(dá)到合一的狀態(tài)。(二)幼兒游戲教學(xué)游戲教學(xué)是一種寓教于樂的教育方式，其核心在于通過游戲的形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其在輕松愉快的氛圍中全面發(fā)展。幼兒的好奇心旺盛，探索欲強(qiáng)烈，對周圍世界充滿無限想象，喜歡各種各樣的游戲。在游戲中，幼兒不僅能夠通過動手操作、親身體驗來獲取知識，還能在輕松愉快的氛圍中獲得情感、社會性等多方面的發(fā)展?；诖?，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出了“幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動”的理念，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也強(qiáng)調(diào)要“珍視游戲和生活的獨特價值”，因此，在幼兒教育中，教育者應(yīng)堅持寓教于樂，引導(dǎo)幼兒參與親身各種游戲活動，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)、在快樂中成長。二、“教學(xué)做合一”思想在幼兒游戲教學(xué)中的應(yīng)用意義將“教學(xué)做合一”思想融入游戲教學(xué)，能夠為幼兒提供更加開放的活動空間和學(xué)習(xí)空間，讓他們以游戲的方式探索未知世界，并在認(rèn)知、情感、社交等多個方面獲得綜合提升。結(jié)合教學(xué)實踐來看，“教學(xué)做合一”思想在幼兒游戲教學(xué)中的應(yīng)用意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，有利于促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)。在幼兒階段，如何激發(fā)幼兒對未知的好奇心、引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)是游戲教學(xué)的重點?！敖虒W(xué)做合一”思想強(qiáng)調(diào)在實踐中學(xué)習(xí)，這與幼兒好奇、好動的天性不謀而合，而通過在游戲中的親身體驗，幼兒能夠主動發(fā)現(xiàn)問題、詢問同伴或者教師，進(jìn)而找到答案，并獲得認(rèn)知上的提升。此外，在游戲體驗中，幼兒還可以獲得更多的自主權(quán)，能夠以自己喜歡的方式進(jìn)行探索，這一過程也可以點燃他們內(nèi)心對新知的渴望，從而促使他們主動學(xué)習(xí)、建構(gòu)新知。其次，有利于鍛煉幼兒的動手操作能力。游戲教學(xué)的一個突出特點就是為幼兒提供了親自參與的機(jī)會，讓他們通過動手操作實現(xiàn)對未知的探尋。比如，在區(qū)域游戲中，教師可以通過提供一些廢舊紙箱、PVC管、易拉罐等低結(jié)構(gòu)材料，鼓勵幼兒動手進(jìn)行剪裁、粘貼、拼接等，以實現(xiàn)功能轉(zhuǎn)化，并在這一過程中提升手腦協(xié)調(diào)能力，鍛煉觀察和探索能力，從而發(fā)展創(chuàng)意思維。最后，有利于協(xié)調(diào)師幼關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師與幼兒之間存在明顯的角色界限，教師在教學(xué)指導(dǎo)的過程中難以將幼兒放在平等的地位，這在一定程度上會限制幼兒的自主發(fā)展?！敖虒W(xué)做合一”思想強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的平衡，這能夠促使教師在游戲教學(xué)中與幼兒建立一種平等、尊重、信任的關(guān)系，而幼兒也能夠以主人的角色參與游戲活動，并改變被動的狀態(tài)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。三、“教學(xué)做合一”思想在幼兒游戲教學(xué)中的應(yīng)用策略根據(jù)上述內(nèi)容可知，“教學(xué)做合一”思想在幼兒游戲教學(xué)中的應(yīng)用有著重要的實踐意義。因此，在幼兒培養(yǎng)中，園所和教師應(yīng)深人研究教育理念的內(nèi)涵，融人游戲教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒在實踐中獲得快樂，提高認(rèn)知和能力。具體來看，“教學(xué)做合一”思想在幼兒游戲教學(xué)中的應(yīng)用可以通過以下途徑來實現(xiàn)：（一）優(yōu)化游戲環(huán)境，吸引幼兒參與一個精心設(shè)計的游戲環(huán)境不僅能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們參與的興趣，還能在潛移默化中促進(jìn)他們多方面能力的發(fā)展。為了促使幼兒主動參與游戲活動，教師應(yīng)根據(jù)“教學(xué)做合一”思想，從多個角度建構(gòu)富有吸引力的環(huán)境，使幼兒在環(huán)境的熏陶下增強(qiáng)探索的動機(jī)。1.加強(qiáng)材料投放，優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境幼兒通過與周圍環(huán)境的互動來構(gòu)建知識，而游戲材料正是這一互動過程中的重要媒介。因此，教師應(yīng)注重游戲材料的投放，為幼兒營造良好的物質(zhì)環(huán)境，吸引他們主動參與各種游戲活動，達(dá)到“做中學(xué)”的目的。目前，幼兒園在運(yùn)用材料開展游戲教學(xué)的過程中還存在一些問題，比如教師只關(guān)注對材料投放的結(jié)果，往往不關(guān)注幼兒與教師共同選擇和使用材料中發(fā)生的事，這導(dǎo)致部分材料的使用率較低，難以營造具有吸引力的游戲環(huán)境。對此，教師首先要觀察幼兒在游戲中的行為以及他們與材料的互動情況，判斷其在游戲中是否積極探索、是否與同伴合作和交流，以及在與材料互動的過程中能否獲得新的知識和能力、情緒情感的變化、對材料是否感興趣、能否持續(xù)探究等。其次，根據(jù)觀察結(jié)果，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整材料的投放策略，比如減少成套游戲產(chǎn)品的投放、提供更多低結(jié)構(gòu)且具有探索空間的材料、投放色彩鮮艷且能夠調(diào)動幼兒感官的材料等，這樣才能不斷改善游戲環(huán)境，滿足幼兒參與游戲的需要。2.注重情感滲透，優(yōu)化心理環(huán)境心理環(huán)境是一種心理氛圍、一種人際關(guān)系、一種幼兒園文化。它雖然看不見、摸不著，卻是可感受、可體驗的，影響著生活在幼兒園的每一個人。在幼兒游戲教學(xué)過程中，加強(qiáng)情感滲透、營造良好的心理環(huán)境有利于幼兒適應(yīng)游戲活動，并形成良好的個性品質(zhì)。在游戲教學(xué)中，教師要樹立正確的職業(yè)觀、教育觀和兒童觀，要善于設(shè)身處地地體驗孩子的所作所為，耐心細(xì)致地觀察和了解孩子的內(nèi)心世界，以真誠、熱愛和關(guān)懷的態(tài)度去對待每一個幼兒、關(guān)心每一個幼兒、理解每一個幼兒;要對幼兒展現(xiàn)出真摯的愛，時刻關(guān)注他們的活動表現(xiàn)，充分地與幼兒溝通，知道幼兒在游戲中的想法與感受；同時，尊重和滿足幼兒的心理需要，在他們遇到困難和挑戰(zhàn)時，要給予充分的關(guān)愛，讓他們在情感層面得到滿足，進(jìn)而建設(shè)輕松、愉悅的心理環(huán)境。只有這樣，才能為游戲教學(xué)的順利開展提供保障，并達(dá)到“做中學(xué)”“學(xué)中做”的教育效果。(二)做好游戲引導(dǎo)，促進(jìn)自主探索在“教學(xué)做合一”的過程中，教師的引導(dǎo)與幼兒的探索是同步推進(jìn)的?；诖耍诹己玫挠螒颦h(huán)境下，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過觀察、引導(dǎo)等方法，促使幼兒參與游戲，同時尊重幼兒主體地位，為他們提供動手操作的機(jī)會，使他們在實踐中獲得成長的空間。1.尊重幼兒主體地位，支持自主游戲在“教學(xué)做合一”思想的指導(dǎo)下，給予幼兒充分的游戲自主權(quán)是提升幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。這意味著，在游戲教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，鼓勵他們根據(jù)自己的興趣、能力和需求來選擇游戲內(nèi)容、制定游戲規(guī)則，并在游戲中自主探索、自由表達(dá)。這種自主權(quán)的賦予不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能培養(yǎng)他們的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。為了促進(jìn)幼兒健康成長，教師在戶外積木區(qū)投放了不同規(guī)格的圓柱體，設(shè)計斜面滾動游戲，并給予幼兒充分的自主游戲空間。在游戲中，幼兒互動合作，逐漸摸索出“你推我擋”的游戲策略，并在“攻守”的過程中增加了趣味性。同時，在實踐探索中，幼兒還對不同規(guī)格的積木高度進(jìn)行了比較，在積木倒塌后主動調(diào)整情緒，培養(yǎng)了遵守游戲規(guī)則的意識以及同伴合作能力。由此可見，支持自主游戲可以為幼兒提供充足的創(chuàng)意實踐空間，讓他們通過親自參與游戲?qū)崿F(xiàn)多方面能力的提升。2.創(chuàng)設(shè)互動情境，強(qiáng)化師幼互動在游戲教學(xué)過程中，師幼之間的互動是不可或缺的。通過積極有效的互動，教師不僅能夠及時了解幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)幼兒深入思考，幼兒也能夠更好地了解游戲的要求、表達(dá)自己的想法，從而體現(xiàn)游戲育人的價值。在實際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)互動情境的方法有很多：其一，通過角色扮演創(chuàng)設(shè)互動情境，即引導(dǎo)幼兒扮演生活中常見的角色，并通過角色互動感知幼兒的認(rèn)知水平和情感態(tài)度，從而進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。其二，創(chuàng)設(shè)問題情境，即結(jié)合游戲內(nèi)容設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)幼兒的探究欲望，并在幼兒遇到困難時給予提示和點撥，激活他們的思維，促使其順利完成游戲任務(wù)，實現(xiàn)成長與發(fā)展。其三，利用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)互動情境，即利用技術(shù)賦能創(chuàng)造出更為生動、逼真的游戲環(huán)境，極大地豐富幼兒的感官體驗。在情境中，師幼對游戲中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行交流，教師結(jié)合幼兒的心理特點和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行啟發(fā)，促使他們在沉浸式的游戲氛圍中獲得發(fā)展。3.實施差異化指導(dǎo)，促進(jìn)個性發(fā)展在“教學(xué)做合一”思想的指導(dǎo)下，教師應(yīng)尊重每位幼兒的獨特性，通過細(xì)致觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，準(zhǔn)確把握他們的興趣點、認(rèn)知水平和動作發(fā)展能力，從而設(shè)計出既符合幼兒當(dāng)前能力水平又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展的游戲計劃。為了鍛煉幼兒的動手能力，教師針對大班幼兒設(shè)計了建構(gòu)游戲“吸管變變變”。游戲開始后，教師細(xì)致觀察幼兒的參與狀況，對動手能力較強(qiáng)、語言表達(dá)清晰的幼兒給予充分鼓勵，將解決問題的機(jī)會留給他們，并適時地提供幫助，促進(jìn)幼兒發(fā)展；對于動手能力不足，注意力不集中的幼兒，教師則利用趣味性的語言吸引他們的注意力，用吸管示范制作出各種形狀的模型，以激發(fā)他們的參與熱情，引導(dǎo)他們從簡單的開始，逐步過渡到自主學(xué)習(xí)和探索的過程。這樣的差異指導(dǎo)策略充分尊重幼兒的主體地位，讓他們在更加適宜的環(huán)境中自主探索，實現(xiàn)了個性化發(fā)展。(三)引導(dǎo)分享表達(dá)，加強(qiáng)激勵反饋在游戲教學(xué)中，幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中，遇到問題就會退縮的情況。對此，教師應(yīng)時刻關(guān)注他們的表現(xiàn)，及時給予鼓勵和肯定，并為他們提供充分的表達(dá)機(jī)會，延長他們對游戲的熱情，從而實現(xiàn)教、學(xué)、做的有效融合，提高游戲的育人價值。1.鼓勵分享，鍛煉表達(dá)能力游戲后的分享環(huán)節(jié)是幼兒探索世界的重要起點。通過有效分享，幼兒不僅能夠深化游戲體驗，發(fā)展語言表達(dá)能力，還能在互動中學(xué)會傾聽、尊重與合作。基于此，在“教學(xué)做合一”思想的支持下，教師應(yīng)不斷探索和優(yōu)化分享的形式與方法，比如用語言描述自己的游戲過程、游戲發(fā)現(xiàn)和感受，通過繪畫的方式表達(dá)游戲中的場景、角色或行為，通過角色扮演或情景再現(xiàn)的方式來展示游戲中的情節(jié)等。這為幼兒創(chuàng)造了分享交流的機(jī)會，讓每一次分享都成為他們成長的新契機(jī)，助力他們在游戲中快樂成長。2.表揚(yáng)激勵，增強(qiáng)游戲動機(jī)在“教學(xué)做合一”思想的指導(dǎo)下，及時正面反饋成為激發(fā)幼兒積極性，強(qiáng)化幼兒“做”的動機(jī)的關(guān)鍵策略。因此，教師應(yīng)關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，并及時給予他們肯定和贊揚(yáng)，讓他們在正面反饋中強(qiáng)化探索學(xué)習(xí)的動機(jī)，主動迎接挑戰(zhàn)、突破困難。比如，在游戲過程中，當(dāng)幼兒展現(xiàn)出良好的合作行為、創(chuàng)新玩法或成功解決問題時，教師要及時給予表揚(yáng)和鼓勵，肯定他們的學(xué)習(xí)成果，以增強(qiáng)他們的自信心和積極性。同時，教師要