2025年大學(xué)《大學(xué)法語》專業(yè)題庫——法語教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)分享與創(chuàng)新考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、論述題1.請(qǐng)結(jié)合《大學(xué)法語》課程的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，論述在教學(xué)中如何有效地融入跨文化交際內(nèi)容，并分享您在此方面的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或思考。2.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多種教學(xué)手段和平臺(tái)進(jìn)入課堂。請(qǐng)論述技術(shù)在《大學(xué)法語》教學(xué)中的應(yīng)用潛力，分析至少兩種具體的技術(shù)應(yīng)用（如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、AI工具等）如何輔助教學(xué)創(chuàng)新，并闡述您在嘗試運(yùn)用這些技術(shù)時(shí)可能遇到的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略。3.《大學(xué)法語》旨在培養(yǎng)學(xué)生的法語綜合應(yīng)用能力。請(qǐng)論述在教學(xué)中如何平衡語言知識(shí)傳授與語言技能訓(xùn)練的關(guān)系，并結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法或交際教學(xué)法的理念，闡述您在教學(xué)設(shè)計(jì)中有哪些具體的實(shí)踐或創(chuàng)新舉措。二、案例分析題某大學(xué)《大學(xué)法語》教師在教授中級(jí)階段口語課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)較為復(fù)雜的思想或觀點(diǎn)時(shí)，常常感到詞匯匱乏、句式單一，且不敢在課堂上主動(dòng)、流利地表達(dá)。課堂上雖然進(jìn)行了一些話題討論，但深度和廣度有限，學(xué)生參與度參差不齊。請(qǐng)分析此案例中可能存在的主要問題，并針對(duì)這些問題，提出至少三種具體的教學(xué)改進(jìn)策略或活動(dòng)設(shè)計(jì)建議，以期提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和課堂參與積極性。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題假設(shè)您需要為《大學(xué)法語》二年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“法國(guó)節(jié)日與習(xí)俗”的教學(xué)單元（約4-6課時(shí)）。該單元的教學(xué)目標(biāo)包括：學(xué)生能夠理解并描述至少三種法國(guó)重要節(jié)日的起源、慶祝方式和文化意義；學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型就法國(guó)節(jié)日進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流；學(xué)生能夠通過多種渠道（如文字、圖片、視頻）獲取信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理和分享。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)該教學(xué)單元的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，包括每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、活動(dòng)形式、預(yù)計(jì)時(shí)間、使用的教學(xué)資源以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，并重點(diǎn)說明其中體現(xiàn)的教學(xué)創(chuàng)新之處。試卷答案一、論述題1.答案：在《大學(xué)法語》教學(xué)中融入跨文化交際內(nèi)容，是培養(yǎng)適應(yīng)全球化時(shí)代需求復(fù)合型人才的重要環(huán)節(jié)。有效融入的關(guān)鍵在于將跨文化意識(shí)培養(yǎng)貫穿于語言教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。首先，應(yīng)在課程設(shè)計(jì)中明確跨文化教學(xué)目標(biāo)，選擇包含豐富文化信息的教材和補(bǔ)充材料。其次，在詞匯、語法教學(xué)中，注意講解與法國(guó)文化相關(guān)的背景知識(shí)，如詞語的隱含義、社會(huì)習(xí)俗、價(jià)值觀念等。再次，在聽說讀寫技能訓(xùn)練中，設(shè)計(jì)涉及跨文化情景的任務(wù)，如模擬在國(guó)外旅行、處理文化沖突、介紹法國(guó)文化等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行跨文化理解和表達(dá)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，組織文化體驗(yàn)活動(dòng)（如法國(guó)電影賞析、法國(guó)美食制作、與法國(guó)留學(xué)生交流）能顯著增強(qiáng)學(xué)生的跨文化敏感性和理解能力。同時(shí)，教師自身也應(yīng)具備跨文化教學(xué)意識(shí)，在課堂互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生注意文化差異，避免文化中心主義，培養(yǎng)開放包容的態(tài)度。挑戰(zhàn)在于如何平衡語言教學(xué)與文化教學(xué)，以及如何設(shè)計(jì)真實(shí)有效的跨文化交際任務(wù)，這需要教師不斷反思和探索。2.答案：技術(shù)在《大學(xué)法語》教學(xué)中具有巨大的應(yīng)用潛力，能有效促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。其應(yīng)用潛力主要體現(xiàn)在豐富教學(xué)資源、拓展教學(xué)時(shí)空、優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面。具體而言，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（如Moodle、超星學(xué)習(xí)通等）可以整合課件、練習(xí)、視頻、音頻等多種資源，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并支持在線測(cè)試和師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)。AI輔助教學(xué)工具（如智能對(duì)話系統(tǒng)、寫作批改軟件等）可以為學(xué)生提供即時(shí)反饋和個(gè)性化練習(xí)，尤其是在口語練習(xí)和寫作批改方面，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中教師資源不足的問題，并幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。例如，使用AI對(duì)話系統(tǒng)進(jìn)行口語模擬練習(xí)，學(xué)生可以獲得發(fā)音、流利度等方面的即時(shí)評(píng)價(jià)，并針對(duì)性改進(jìn)。運(yùn)用互動(dòng)式多媒體課件（如包含動(dòng)畫、游戲、真實(shí)視頻片段的課件）可以使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然而，技術(shù)應(yīng)用的挑戰(zhàn)在于如何選擇和整合適合的教學(xué)技術(shù)，如何培訓(xùn)教師掌握技術(shù)應(yīng)用能力，以及如何確保技術(shù)的有效性和公平性。教師需要思考如何將技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，避免為技術(shù)而技術(shù)，并關(guān)注技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的實(shí)際效果。3.答案：《大學(xué)法語》教學(xué)應(yīng)注重語言知識(shí)傳授與語言技能訓(xùn)練的平衡，二者相輔相成，缺一不可。語言知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，而技能是知識(shí)的應(yīng)用和體現(xiàn)。平衡的關(guān)鍵在于將知識(shí)學(xué)習(xí)融入技能訓(xùn)練之中，以技能發(fā)展為主要目標(biāo)，并在技能運(yùn)用中鞏固知識(shí)。任務(wù)型教學(xué)法（TBLT）和交際教學(xué)法（CLT）為平衡知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練提供了有效途徑。任務(wù)型教學(xué)法通過設(shè)計(jì)具有明確目標(biāo)和真實(shí)語境的語言任務(wù)（如制作法國(guó)旅游指南、撰寫產(chǎn)品介紹信等），要求學(xué)生在完成任務(wù)的過程中綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)（詞匯、語法、句型等）進(jìn)行聽說讀寫活動(dòng)，從而在“用中學(xué)”（Learningbydoing），實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。交際教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)在模擬或真實(shí)的交際情境中，以意義傳遞為主要目的，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用語言進(jìn)行交流，教師在教學(xué)中關(guān)注語言形式，但不過分拘泥于語法規(guī)則，允許學(xué)生在交際中逐步完善語言形式。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以采用“知識(shí)輸入-技能訓(xùn)練-知識(shí)鞏固與應(yīng)用”的循環(huán)模式，如在教授新詞匯和語法后，設(shè)計(jì)相關(guān)的口語或?qū)懽骶毩?xí)；在技能訓(xùn)練活動(dòng)（如角色扮演、小組討論）中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和得體性；通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL），讓學(xué)生圍繞某個(gè)主題（如法國(guó)文化、法國(guó)社會(huì)）進(jìn)行長(zhǎng)期探究和成果展示，綜合運(yùn)用各項(xiàng)語言技能，并在過程中深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。創(chuàng)新舉措可以包括引入更多真實(shí)語料、設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題的綜合性語言任務(wù)、利用技術(shù)平臺(tái)開展協(xié)作式語言學(xué)習(xí)等。二、案例分析題答案：該案例中可能存在的主要問題包括：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)未能充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和自信心；課堂互動(dòng)模式單一，未能照顧到所有學(xué)生；語言輸入（詞匯、句式、表達(dá)方式）的難度和豐富度不足，無法支持學(xué)生表達(dá)復(fù)雜思想；缺乏有效的語言技能訓(xùn)練策略，特別是針對(duì)復(fù)雜句型和篇章組織能力的訓(xùn)練；評(píng)價(jià)方式可能過于側(cè)重結(jié)果（如準(zhǔn)確性），而忽視了過程和參與度。針對(duì)這些問題，可以提出以下教學(xué)改進(jìn)策略或活動(dòng)設(shè)計(jì)建議：1.創(chuàng)設(shè)安全、支持性的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，允許犯錯(cuò)，并對(duì)學(xué)生的每一次嘗試給予積極反饋。例如，采用“冷場(chǎng)法”鼓勵(lì)沉默學(xué)生發(fā)言，或設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境中練習(xí)表達(dá)。2.設(shè)計(jì)更多以學(xué)生為中心、具有挑戰(zhàn)性和趣味性的口語活動(dòng)，如辯論賽、故事接龍、觀點(diǎn)陳述與回應(yīng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)使用目標(biāo)語言?？梢越Y(jié)合學(xué)生感興趣的話題（如法國(guó)流行文化、社會(huì)熱點(diǎn)問題），提高參與度。3.加強(qiáng)語言輸入和模仿訓(xùn)練，提供更多樣化、難度適中的語料，包括常用復(fù)雜句型、連接詞、地道表達(dá)等，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀、復(fù)述、模仿練習(xí)。可以運(yùn)用影子跟讀法、朗讀法等提升學(xué)生的語音語調(diào)和流利度。4.進(jìn)行系統(tǒng)的口語技能訓(xùn)練，如話語組織訓(xùn)練（如何開頭、發(fā)展、結(jié)尾）、信息差任務(wù)設(shè)計(jì)（如一方提供信息，另一方提問獲取信息）、即興演講訓(xùn)練等，幫助學(xué)生提升口語表達(dá)的邏輯性和連貫性。5.采用形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在口語活動(dòng)中的參與度、努力程度和進(jìn)步情況，而不僅僅是最終的表達(dá)效果?？梢越Y(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，提供具體、有針對(duì)性的反饋。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題答案：教學(xué)單元名稱：法國(guó)節(jié)日與習(xí)俗教學(xué)對(duì)象：大學(xué)法語二年級(jí)學(xué)生教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：約4-6課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并描述至少三種法國(guó)重要節(jié)日的起源、慶祝方式和文化意義（如國(guó)慶日、巴士底日、國(guó)慶日、圣日耳曼節(jié)等）。2.能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型就法國(guó)節(jié)日進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流；學(xué)生能夠運(yùn)用多種渠道（如文字、圖片、視頻）獲取信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理和分享。3.情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)生能夠增進(jìn)對(duì)法國(guó)文化的了解和興趣；培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和開放包容的心態(tài)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：1.導(dǎo)入（1課時(shí)）：播放法國(guó)節(jié)日相關(guān)的短片或圖片，引發(fā)學(xué)生興趣，介紹本單元主題和目標(biāo)。教師簡(jiǎn)要介紹法國(guó)文化背景，激發(fā)學(xué)生探究欲望。2.主題知識(shí)輸入與初步探討（2課時(shí)）：選擇1-2個(gè)核心節(jié)日（如國(guó)慶日、圣日耳曼節(jié)），教師通過PPT、視頻等多媒體手段介紹節(jié)日的起源、歷史、慶?；顒?dòng)、文化內(nèi)涵等。組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，分享已知信息，提出疑問。學(xué)生分組查找資料，初步了解另一個(gè)節(jié)日的概況，并在小組內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)要分享。3.語言技能訓(xùn)練與任務(wù)實(shí)踐（2課時(shí)）：針對(duì)節(jié)日主題，進(jìn)行詞匯和句型教學(xué)（如描述活動(dòng)、表達(dá)感受、詢問信息等）。設(shè)計(jì)語言任務(wù)，如：*口頭任務(wù)：模擬向外國(guó)友人介紹所選節(jié)日，進(jìn)行1-2分鐘的口頭報(bào)告，要求使用目標(biāo)語言和結(jié)構(gòu)。*書面任務(wù)：撰寫一篇短文（80-100詞），介紹自己最感興趣的節(jié)日，描述其主要活動(dòng)和自己的感受。*資源處理任務(wù)：選擇一個(gè)節(jié)日，查找更多相關(guān)圖片或短視頻，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的演示文稿（如使用PPT或Prezi），向全班展示，并進(jìn)行簡(jiǎn)要解說。4.拓展與展示（1課時(shí)）：學(xué)生完成演示文稿制作。各組進(jìn)行課堂展示，分享關(guān)于不同節(jié)日的知識(shí)和文化理解。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生比較不同節(jié)日的異同，深化對(duì)法國(guó)文化的整體認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生思考中法文化中節(jié)日習(xí)俗的異同。教學(xué)創(chuàng)新之處：1.主題式整合教學(xué)：以“法國(guó)節(jié)日與習(xí)俗”為主題，將語言知識(shí)學(xué)習(xí)（詞匯、句型）與文化了解、技能訓(xùn)練（聽說讀寫、信息處理）有機(jī)結(jié)合。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：通過設(shè)置明確的語言任務(wù)（口頭報(bào)告