魯教版（五四學制）（2024）小學美術(shù)一年級上冊《山河新貌》教學設(shè)計模塊具體內(nèi)容一、核心素養(yǎng)目標1.圖像識讀：能識別教材中“山河新貌”的核心元素（如連綿山脈、蜿蜒河流、現(xiàn)代設(shè)施：高鐵、光伏板、新農(nóng)村房屋），讀懂教材作品中山河“舊貌”與“新貌”的差異（如土路變公路、瓦房變樓房），理解圖像傳遞的祖國發(fā)展內(nèi)涵；2.美術(shù)表現(xiàn)：運用繪畫、手工材料（彩筆、卡紙、黏土、廢舊材料等）表現(xiàn)山河新貌場景，掌握“畫層疊山脈”“剪河流曲線”“捏立體建筑”等基礎(chǔ)造型技巧；3.審美判斷：感受祖國山河的自然美（山脈的層次美、河流的流暢美）與時代美（現(xiàn)代設(shè)施的規(guī)整美），能說出教材中優(yōu)秀學生作品的優(yōu)點（如場景元素搭配合理、“新貌”特征突出）；4.創(chuàng)意實踐：結(jié)合“祖國發(fā)展”主題，發(fā)揮想象設(shè)計“高鐵穿山谷”“光伏映田野”等創(chuàng)意場景，通過獨立或小組合作完成作品；5.文化理解：了解祖國山河的壯美與時代變遷（如交通發(fā)展、鄉(xiāng)村振興），聯(lián)系自身生活（如坐高鐵、看家鄉(xiāng)新建筑）體會祖國發(fā)展成就，增強民族自豪感與愛國情感。二、教學重難點1.教學重點：掌握教材中“山河新貌”的核心元素（山脈、河流、現(xiàn)代設(shè)施），能用繪畫或手工準確表現(xiàn)至少兩種山河元素與一種新貌元素（如山脈+高鐵、河流+新農(nóng)村房屋），形成完整場景；2.教學難點：引導學生通過作品體現(xiàn)“新貌”的時代感（如通過“舊土路”與“新高鐵”的對比、“舊瓦房”與“新樓房”的差異展現(xiàn)變化），熟練掌握手工制作中“場景層次搭建”（如山脈在前、高鐵在中、天空在后）的技巧，避免元素擺放雜亂、缺乏空間感。三、教學過程（一）情境導入：聯(lián)系生活，銜接教材1.教材素材運用：播放教材配套的“祖國山河新貌”短視頻（教材P40掃碼資源），展示教材P39“山河換新顏”主題圖片——左側(cè)是“舊貌”：崎嶇土路、低矮瓦房、渾濁小河；右側(cè)是“新貌”：高鐵穿山谷、紅瓦樓房、清澈河流旁有光伏板，田野里收割機在作業(yè)，小朋友在新建的廣場上玩耍。2.師生互動：師：“小朋友們，視頻和教材圖片里展示的是我們祖國的山河，大家看看左邊和右邊有什么不一樣呀？你們生活中見過圖片里的這些東西嗎？”生1：“左邊是土路和小房子，右邊有高鐵和大房子！我坐過高鐵，很快！”生2：“右邊的河很干凈，還有亮晶晶的板子（光伏板），我家附近也有新廣場！”師：“對啦！左邊是以前的山河‘舊貌’，右邊是現(xiàn)在的山河‘新貌’——祖國的山河越來越美，還有了很多方便我們生活的新東西。今天我們就來學習《山河新貌》，一起用畫筆和雙手畫出祖國山河的新變化吧！”3.引出課題：板書課題《山河新貌》，同步在黑板貼出教材中“山脈”“高鐵”“新農(nóng)村房屋”的簡筆畫輪廓，營造“展現(xiàn)新變化”的主題氛圍。4.設(shè)計意圖：以教材“新舊對比”素材為切入點，結(jié)合一年級學生熟悉的高鐵、新廣場等生活元素，通過提問引導學生感知“山河新貌”的核心——“變化與發(fā)展”，自然銜接單元“我的祖國”的“展現(xiàn)祖國美”核心思想，為后續(xù)學習鋪墊情感與認知基礎(chǔ)。（二）新授講解：解讀教材，突破重點1.觀察“山河新貌”的核心元素（教材P40實物圖+分解圖）（1）教材解讀：展示教材中“山河核心元素”實物圖（連綿的山脈、彎曲的河流、紅色屋頂?shù)男罗r(nóng)村房屋、銀色的高鐵），搭配“元素分解圖”（標注山脈“層疊狀”、河流“曲線狀”、高鐵“長條形+車窗”、房屋“梯形墻+三角形屋頂”），講解：“山河新貌里有兩種重要元素——自然山河（山脈、河流）和現(xiàn)代新設(shè)施（高鐵、新房屋）。山脈像疊起來的積木，一層比一層高；河流像彎彎的絲帶，慢慢流向遠方；高鐵長長的，有很多小窗戶；新房屋紅紅的屋頂，方方的墻，特別漂亮！”（2）師生互動：師：“請小朋友們拿出桌上的元素卡片（仿教材實物制作：山脈、河流、高鐵、房屋卡片），摸一摸、看一看，山脈卡片上有幾層？河流卡片是什么形狀？再對照教材分解圖，說說高鐵和舊火車有什么不一樣？”生1：“山脈卡片有3層，像樓梯一樣！河流卡片是彎彎的，像小蛇！”生2：“高鐵卡片長長的，窗戶很多；舊火車很短，顏色也不好看！”師：“教材里說，山脈要畫‘一層疊一層’才顯高，河流要畫‘彎彎的曲線’才顯流暢，大家記住這個小技巧哦！”（3）教師示范：結(jié)合教材分解圖，在黑板分步示范畫核心元素——①畫山脈：先畫最下面一層（大弧線），再在上面畫小弧線，形成層疊；②畫河流：從山脈下畫彎彎的曲線，末端畫小波紋；③畫高鐵：畫長條形車身，加長方形車窗；④畫房屋：畫梯形墻，上面加三角形屋頂，涂紅色。（4）設(shè)計意圖：依托教材具象化的實物圖和分解圖，通過“摸卡片+看教材+聽講解”的多感官體驗，幫助一年級學生清晰認知“山河新貌”的核心元素形態(tài)，教師示范緊扣教材步驟，降低造型難度，突破教學重點。2.分析“新貌”的場景搭配（教材P41主題創(chuàng)作圖）（1）教材解讀：聚焦教材中“高鐵穿山谷”主題創(chuàng)作圖——畫面下方是層疊的綠色山脈，山脈中間有銀色高鐵穿行（車窗涂藍色），山脈旁是彎彎的藍色河流，河流邊有3棟紅色屋頂?shù)男路课?，房屋旁有黃色的光伏板（畫成“長方形+小短線”），背景是淺藍色天空，用“近大遠小”（近處房屋大、遠處山脈?。w現(xiàn)空間感，通過“自然山河+現(xiàn)代設(shè)施”的組合體現(xiàn)“新貌”。（2）師生互動：師：“教材里的場景圖中，高鐵在哪里跑？河流旁邊有什么新東西？這些元素放在一起，讓你覺得祖國山河變怎么樣了？”生1：“高鐵在山脈中間跑！河流旁邊有紅房子和亮晶晶的板子（光伏板）！”生2：“這些東西放在一起，覺得山河變漂亮、變方便了！”師：“如果是你，想讓河流旁邊加什么新東西？比如小朋友玩的滑梯、澆水的噴灌機？”生：“我想在河流旁邊加滑梯，小朋友可以在那里玩！”（3）補充拓展：結(jié)合教材“文化小貼士”，介紹“現(xiàn)在祖國的鄉(xiāng)村都通了公路，很多地方建了光伏板發(fā)電，山河不僅美，還能幫我們生活得更好”，強化“新貌=美+實用”的認知。（4）設(shè)計意圖：通過教材場景圖的細節(jié)分析，引導學生理解“自然山河+現(xiàn)代設(shè)施”的場景搭配思路，結(jié)合文化拓展深化“新貌的意義”認知，為后續(xù)創(chuàng)意創(chuàng)作積累場景素材。3.賞析教材作品，啟發(fā)創(chuàng)意（教材P42-43學生作品頁）（1）教材案例分析：-繪畫作品《光伏映田野》：引導觀察教材中學生作品——綠色的田野上，整齊排列著黃色光伏板（畫成“長方形+小短線”），田野旁是彎彎的河流（涂藍色），遠處是層疊的淺綠山脈，天空中有紅色的風箏，配文“田野能發(fā)電，真神奇！”，通過“光伏板+田野”的組合體現(xiàn)“新貌”。-手工作品《新農(nóng)村小院》：分析教材中黏土作品——用棕色黏土捏層疊山脈（底層粗、上層細），用藍色卡紙剪彎曲河流貼在山脈旁，用紅色黏土捏“梯形墻+三角形屋頂”的房屋，用銀色卡紙剪高鐵貼在山脈間，通過“立體元素+平面背景”增強空間感。（2）師生互動：師：“這幅繪畫里，小朋友把新東西（光伏板）放在了哪里？顏色搭配讓你覺得田野怎么樣？”生：“放在了田野里！綠色田野配黃色光伏板，很亮，很好看！”師：“手工作品里的山脈是用什么材料做的？怎么讓高鐵看起來像在山脈中間跑呀？”生：“用黏土做的！高鐵貼在山脈中間的縫隙里，就像在跑！”師：“如果你們創(chuàng)作，想把什么新東西加到山河里？怎么讓別人一看就知道是‘新貌’？”生1：“我想把滑梯加到河邊，用彩色畫滑梯，很新！”生2：“我想用卡紙剪噴灌機，放在田野里，噴灌機是新的，舊的沒有！”（3）設(shè)計意圖：通過教材優(yōu)秀作品的賞析，讓學生直觀感受“新元素+山河”的創(chuàng)作方法，打開創(chuàng)意思路，同時學習手工制作的關(guān)鍵技巧（如立體山脈塑形、元素空間擺放），為實踐環(huán)節(jié)做好準備。（三）實踐創(chuàng)作：分層任務，落實素養(yǎng)1.任務布置：結(jié)合教材“創(chuàng)作要求”（P43），設(shè)置兩類分層任務，學生自主選擇：-基礎(chǔ)任務（繪畫）：《我的山河新景》——畫出至少一種自然山河元素（山脈/河流）和一種現(xiàn)代新元素（高鐵/新房屋/光伏板），用色彩區(qū)分元素（如山脈涂綠色、河流涂藍色、高鐵涂銀色），可添加簡單背景（如天空、太陽）；-提升任務（手工）：《山河新變化》——用黏土捏立體山脈/房屋，用卡紙剪河流/高鐵，搭配廢舊材料（如瓶蓋做光伏板、吸管做路燈）搭建場景，可2人小組合作完成“新舊對比”場景（一半畫舊貌、一半做新貌）。2.材料準備：教師提供水彩筆、畫紙、超輕黏土（綠、藍、紅、棕、銀等色）、彩色卡紙、圓頭安全剪刀、固體膠、廢舊材料（瓶蓋、吸管、小木塊）等，提前在每組桌上擺放教材P43“創(chuàng)作步驟示意圖”（繪畫3步：畫自然元素→畫新元素→加背景；手工4步：捏/剪元素→擺空間位置→貼/粘固定→加裝飾）。3.教師指導與師生互動：-繪畫組指導：師（巡視到某生桌前）：“你畫的山脈只畫了1層，參考教材示意圖，再畫2層，疊起來會更高哦！高鐵的窗戶要畫小一點，才像真的！”生（疑惑）：“老師，我想畫光伏板，怎么畫才像呀？”師：“可以像教材作品里那樣，畫小長方形，在上面畫幾條小短線，就是光伏板啦！”-手工組指導：師（看到學生捏的山脈太細）：“捏山脈要‘底層粗、上層細’，就像教材示意圖里教的那樣，底層多放一點黏土，捏寬一點，才穩(wěn)哦！”生（小組合作）：“我們想做‘舊土路’和‘新公路’的對比，需要什么材料？”師：“可以用棕色卡紙剪窄窄的土路，用灰色卡紙剪寬寬的公路，旁邊再放一個舊自行車（小木塊+吸管）和新汽車（黏土捏），這樣對比就更明顯啦！”4.設(shè)計意圖：分層任務適配一年級學生不同能力水平，避免“一刀切”；教材示意圖輔助降低操作難度，教師即時指導解決個性化問題（如光伏板畫法、山脈塑形），小組合作培養(yǎng)協(xié)作能力，全面落實美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實踐素養(yǎng)，同時深化“展現(xiàn)新變化”的主題表達。（四）展示評價：多元互動，深化主題1.作品展示：搭建“祖國山河新貌”主題展示區(qū)，分為“繪畫展區(qū)”和“手工展區(qū)”，引導學生將作品擺放在對應區(qū)域，參照教材P44“作品評價表”（含“元素完整”“新貌突出”“色彩和諧”“創(chuàng)意豐富”四項指標），在作品旁貼便利貼寫下自己的創(chuàng)作想法（如“我的作品里有高鐵和山脈，祖國山河真方便！”）。2.多元評價：（1）自我評價：邀請3-4名學生上臺介紹作品，結(jié)合教材評價指標說：“我畫了山脈和新房屋，山脈畫了3層，房屋是紅色屋頂，像教材里的一樣，我覺得我的新貌很突出！”（2）相互評價：師：“請小朋友們走到展區(qū)，看看別人的作品，參考教材里的優(yōu)秀作品，說說你最喜歡哪件？為什么覺得它體現(xiàn)了‘山河新貌’？”生1：“我喜歡那幅《光伏映田野》，田野里有光伏板，和教材作品一樣，一看就是新的，顏色也好看！”生2：“我喜歡手工組的‘新舊對比’作品，一邊是土路，一邊是公路，很明顯看到變化，特別棒！”（3）教師評價：結(jié)合核心素養(yǎng)綜合點評，如“小美的繪畫畫了山脈、河流和高鐵，元素很完整（圖像識讀好），綠色山脈配銀色高鐵，色彩很和諧（審美判斷好）；小剛小組的手工做了‘新舊對比’，新公路和舊土路差異明顯，新貌突出（創(chuàng)意實踐好），還用到了瓶蓋做光伏板，材料很環(huán)保（美術(shù)表現(xiàn)好），都很好地展現(xiàn)了祖國山河的新變化（文化理解好）！”3.設(shè)計意圖：通過“自評+互評+師評”的多元模式，結(jié)合教材評價指標，讓學生學會欣賞他人、反思自己，同時鞏固教材知識，深化對“山河新貌=自然美+現(xiàn)代美”的理解，提升審美判斷與文化理解能力。四、課堂小結(jié)1.知識回顧：師生共同梳理本課核心內(nèi)容——結(jié)合教材素材回顧“山河新貌”的核心元素（層疊山脈、曲線河流、高鐵、新房屋）、繪畫步驟（畫自然元素→畫新元素→加背景）、手工技巧（捏粗底山脈、剪曲線河流、空間擺放），齊聲說：“山脈疊，河流彎；高鐵跑，房屋新；山河美，祖國新！”2.素養(yǎng)升華：師：“今天我們畫了、做了祖國山河的新貌，你們覺得祖國山河為什么會有這些新變化呀？我們能為祖國山河變更美做些什么呢？”生1：“因為祖國越來越強了，所以有高鐵和新房屋！我們要愛護花草，讓山河更綠！”生2：“因為叔叔阿姨努力建設(shè)，所以山河變新了！我們要不亂扔垃圾，讓河流更干凈！”師