高中歷史第二單元凡爾賽—華盛頓體系下的短暫和平第7課華盛頓體系的建立說課稿岳麓版選修3學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：高中歷史第二單元凡爾賽—華盛頓體系下的短暫和平第7課華盛頓體系的建立

2.教學(xué)年級和班級：高一年級

3.授課時間：2023年10月26日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，引導(dǎo)學(xué)生理解國際關(guān)系演變中的權(quán)力博弈與和平構(gòu)建。

2.提升學(xué)生的史料分析能力，通過分析華盛頓體系建立過程中的關(guān)鍵事件，學(xué)會從多角度解讀歷史。

3.強(qiáng)化學(xué)生的全球視野，認(rèn)識到華盛頓體系對世界格局的影響，培養(yǎng)學(xué)生的國際理解力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①華盛頓體系建立的歷史背景和過程，包括巴黎和會后的國際形勢以及美國在其中的角色。

②華盛頓體系的主要內(nèi)容，如五項海軍條約、九國公約等，以及這些內(nèi)容對國際關(guān)系的影響。

2.教學(xué)難點，

①如何讓學(xué)生理解華盛頓體系建立的復(fù)雜性和多面性，包括其背后的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事因素。

②華盛頓體系對世界格局的影響，尤其是對亞洲和太平洋地區(qū)的影響，以及這一體系如何反映了當(dāng)時國際力量對比的變化。

③如何引導(dǎo)學(xué)生批判性地分析華盛頓體系的局限性，以及它為何不能長久維持國際和平。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、計算機(jī)）、歷史地圖、時間軸軟件。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生互動。

3.信息化資源：國際關(guān)系歷史資料庫、相關(guān)歷史事件的視頻資料、在線歷史文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫。

4.教學(xué)手段：圖片展示、視頻播放、小組討論、角色扮演、課堂問答。教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放20世紀(jì)初的國際關(guān)系背景音樂，展示一戰(zhàn)后的世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)后國際秩序的變化。

2.提出問題：同學(xué)們，一戰(zhàn)結(jié)束后，世界格局發(fā)生了怎樣的變化？國際社會是如何嘗試重建秩序的？

3.學(xué)生回答：簡要回顧一戰(zhàn)后的凡爾賽體系，提出華盛頓體系作為其補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

（二）講授新課（20分鐘）

1.華盛頓體系建立的歷史背景（5分鐘）

-介紹巴黎和會后國際形勢，分析美國在其中的角色和地位。

-簡述華盛頓體系建立的過程，強(qiáng)調(diào)五項海軍條約、九國公約等關(guān)鍵內(nèi)容。

2.華盛頓體系的主要內(nèi)容（10分鐘）

-詳細(xì)講解五項海軍條約，分析其背后的國際力量對比和海軍軍備競賽。

-介紹九國公約，闡述其對遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的影響。

3.華盛頓體系對世界格局的影響（5分鐘）

-分析華盛頓體系對國際關(guān)系的影響，如暫時緩解了國際緊張局勢。

-討論華盛頓體系對亞洲和太平洋地區(qū)的影響，如對中國的“門戶開放”政策。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：分組討論華盛頓體系建立的原因、內(nèi)容和影響，各小組派代表發(fā)言。

2.練習(xí)題：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：華盛頓體系是如何反映當(dāng)時國際力量對比的變化的？

2.學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生思考國際關(guān)系中的權(quán)力博弈和平衡。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，華盛頓體系為何不能長久維持國際和平？

2.學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生分析華盛頓體系的局限性，如未能解決根本矛盾、軍備競賽等。

3.教師總結(jié)：強(qiáng)調(diào)華盛頓體系對國際關(guān)系的影響，以及其在歷史進(jìn)程中的地位。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，從華盛頓體系建立的過程中，我們可以得到哪些啟示？

2.學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生思考國際關(guān)系中的合作與競爭、和平與戰(zhàn)爭等問題。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)華盛頓體系在歷史進(jìn)程中的地位。

2.作業(yè)布置：讓學(xué)生查閱資料，了解華盛頓體系后期的演變和發(fā)展。

教學(xué)時間總計：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-國際關(guān)系理論：介紹現(xiàn)實主義、理想主義等國際關(guān)系理論，幫助學(xué)生從理論層面理解華盛頓體系的形成和影響。

-歷史文獻(xiàn)：推薦閱讀《凡爾賽和約》、《九國公約》等歷史文獻(xiàn)，讓學(xué)生直接接觸歷史資料，提高史料分析能力。

-歷史人物：介紹華盛頓體系建立過程中的關(guān)鍵人物，如美國總統(tǒng)威爾遜、英國首相勞合·喬治等，分析其個人因素對體系形成的影響。

-國際組織：介紹國際聯(lián)盟、聯(lián)合國等國際組織的發(fā)展歷程，探討它們在維護(hù)國際和平與安全方面的作用。

-地區(qū)沖突：分析華盛頓體系對亞洲、非洲、拉丁美洲等地區(qū)沖突的影響，探討其與地區(qū)穩(wěn)定的關(guān)系。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀國際關(guān)系理論的相關(guān)書籍，如《國際關(guān)系理論：一種批判性的介紹》等，以拓寬學(xué)生的國際視野。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或圖書館，讓學(xué)生親身感受歷史氛圍，提高對歷史的興趣。

-建議學(xué)生參與模擬聯(lián)合國活動，通過角色扮演的方式，體驗國際關(guān)系中的談判與協(xié)商。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注時事新聞，了解當(dāng)前國際形勢，將所學(xué)知識與現(xiàn)實相結(jié)合。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討華盛頓體系對當(dāng)今世界的影響，如對國際政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的影響。

-建議學(xué)生撰寫歷史小論文，對華盛頓體系進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力。

-鼓勵學(xué)生參加歷史知識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

-組織學(xué)生觀看歷史紀(jì)錄片，如《二戰(zhàn)啟示錄》、《世界歷史》等，以直觀的方式了解歷史事件。

-建議學(xué)生參加歷史講座，邀請專家學(xué)者為學(xué)生講解國際關(guān)系史，拓寬學(xué)生的知識面。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了不少問題和不足，下面我就結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)實際，談?wù)勎业姆此肌?/p>

首先，關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境和提出問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，播放歷史背景音樂和展示地圖這些手段，確實在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性。不過，我也注意到，有些學(xué)生對一戰(zhàn)后國際形勢的理解還不夠深入，他們在回答問題時顯得有些迷茫。這說明，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的講解，幫助學(xué)生建立起扎實的歷史知識框架。

其次，在講授新課的過程中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點進(jìn)行了詳細(xì)的講解。我發(fā)現(xiàn)，五項海軍條約和九國公約這些內(nèi)容，對于學(xué)生來說比較難理解。我在講解時，盡量用通俗易懂的語言，結(jié)合實例進(jìn)行分析，這樣學(xué)生更容易接受。但是，我也意識到，我的講解可能還是過于簡單，沒有充分挖掘這些歷史事件背后的復(fù)雜性和多面性。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了小組討論和練習(xí)題的形式，讓學(xué)生在合作和練習(xí)中鞏固所學(xué)知識。這個環(huán)節(jié)的效果還不錯，學(xué)生們參與度較高，討論也相當(dāng)熱烈。不過，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對于練習(xí)題的解答還不夠準(zhǔn)確，這說明我對學(xué)生的個別輔導(dǎo)還有待加強(qiáng)。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于華盛頓體系局限性的一些問題，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答并不完全符合我的預(yù)期，有的回答甚至偏離了主題。這可能是因為我對問題的設(shè)置不夠精準(zhǔn)，或者是我沒有給學(xué)生足夠的時間去思考。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加精心設(shè)計問題，并給予學(xué)生更多的時間去思考和表達(dá)。

在師生互動環(huán)節(jié)，我努力營造了一個開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與討論。然而，我也注意到，部分學(xué)生在互動環(huán)節(jié)中顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因為他們對課堂表達(dá)的自信心不足。為了解決這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，多給予學(xué)生展示自我的機(jī)會，鼓勵他們勇敢地表達(dá)自己的觀點。

在核心素養(yǎng)拓展環(huán)節(jié)，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生思考華盛頓體系對當(dāng)今世界的影響。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和國