6《騎鵝旅行記（節(jié)選）》教案-六年級(jí)下冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《騎鵝旅行記（節(jié)選）》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)下冊

3.授課時(shí)間：2023年4月10日星期一上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)掌握《騎鵝旅行記（節(jié)選）》中的主要人物形象及其特點(diǎn)。

-理解并背誦課文中的精彩片段，如主人公尼爾斯對(duì)大自然的觀察和感悟。

-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童話故事的理解能力，把握故事的主題思想。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解童話故事中寓意深刻的象征手法，如騎鵝旅行的寓意。

-分析主人公尼爾斯性格的轉(zhuǎn)變過程，理解其成長和心理變化。

-提升學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事的藝術(shù)魅力。

-通過討論和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解跨文化交流和價(jià)值觀的多元性。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、實(shí)物教具（如鵝模型、地圖等）

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)學(xué)習(xí)群

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)童話故事資源、教育軟件（如電子書閱讀器）

-教學(xué)手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體展示五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師出示鵝的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察鵝的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

2.學(xué)生分享自己對(duì)鵝的了解，老師總結(jié)鵝的基本特征。

3.老師提出問題：“你們知道哪些關(guān)于鵝的故事嗎？”

4.學(xué)生回答，老師簡要介紹《騎鵝旅行記》的作者和故事背景。

二、閱讀課文，整體感知

1.老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《騎鵝旅行記（節(jié)選）》課文，要求學(xué)生注意字詞讀音和生字詞的書寫。

2.學(xué)生自讀課文，老師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生分享閱讀感受，老師總結(jié)課文大意。

三、分析人物形象，理解主題思想

1.老師提問：“課文中的主人公是誰？他有哪些特點(diǎn)？”

2.學(xué)生回答，老師引導(dǎo)學(xué)生分析主人公尼爾斯的性格特點(diǎn)，如勇敢、善良、機(jī)智等。

3.老師提問：“尼爾斯在旅行過程中有哪些經(jīng)歷？這些經(jīng)歷對(duì)他有什么影響？”

4.學(xué)生回答，老師總結(jié)尼爾斯的成長歷程，強(qiáng)調(diào)勇敢、善良、機(jī)智等品質(zhì)的重要性。

5.老師提問：“課文中的童話故事有什么寓意？”

6.學(xué)生回答，老師總結(jié)童話故事的主題思想，如勇敢面對(duì)困難、關(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境等。

四、品味精彩片段，感悟藝術(shù)魅力

1.老師出示課文中的精彩片段，如尼爾斯對(duì)大自然的觀察和感悟。

2.學(xué)生朗讀精彩片段，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作手法和表達(dá)方式。

3.老師提問：“這些精彩片段給你留下了什么印象？”

4.學(xué)生回答，老師總結(jié)作者通過這些片段傳達(dá)的思想感情。

五、課堂討論，提升審美情趣

1.老師提出問題：“你認(rèn)為《騎鵝旅行記》這部作品的藝術(shù)魅力在哪里？”

2.學(xué)生分組討論，每組選代表發(fā)言。

3.老師總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)童話故事的藝術(shù)魅力。

六、拓展延伸，提升文化素養(yǎng)

1.老師提問：“你們還知道哪些關(guān)于鵝的故事？”

2.學(xué)生分享，老師總結(jié)鵝在各國文化中的象征意義。

3.老師提問：“你們認(rèn)為我們應(yīng)該如何關(guān)愛動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境？”

4.學(xué)生回答，老師總結(jié)關(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的重要性。

七、課堂小結(jié)，回顧所學(xué)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，老師給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

八、布置作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)，包括閱讀《騎鵝旅行記》全文、寫一篇讀后感等。

2.學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，老師檢查作業(yè)完成情況。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.**童話故事的基本特征**

-童話故事的虛構(gòu)性：故事背景、人物、情節(jié)都是虛構(gòu)的。

-童話故事的道德寓意：通過故事傳達(dá)道德教育，如勇敢、善良、誠實(shí)等。

-童話故事的語言特點(diǎn)：語言簡潔、生動(dòng)，富有韻律感。

2.**《騎鵝旅行記》的作者與背景**

-作者：塞爾瑪·拉格洛夫，瑞典作家。

-背景：19世紀(jì)末，拉格洛夫創(chuàng)作了這部著名的童話故事。

3.**主人公尼爾斯的性格特點(diǎn)**

-勇敢：尼爾斯在旅行中多次面對(duì)危險(xiǎn)，勇敢地克服困難。

-善良：尼爾斯對(duì)動(dòng)物充滿愛心，保護(hù)了鵝群。

-機(jī)智：尼爾斯在困境中總能想出解決問題的辦法。

4.**故事情節(jié)分析**

-尼爾斯變成小人的經(jīng)歷：這是故事的開端，也是尼爾斯性格轉(zhuǎn)變的起點(diǎn)。

-騎鵝旅行的過程：尼爾斯與鵝群一起經(jīng)歷了許多冒險(xiǎn)，這些經(jīng)歷讓他成長。

-尼爾斯變回人類：通過一系列的考驗(yàn)，尼爾斯最終恢復(fù)了人類形態(tài)。

5.**童話故事的象征意義**

-鵝的象征：鵝在故事中象征著純潔和善良。

-旅行：旅行象征著成長和探索。

-自然：故事中展現(xiàn)了豐富的自然景觀，強(qiáng)調(diào)了人與自然的和諧共處。

6.**童話故事的教育意義**

-培養(yǎng)孩子的道德觀念：通過尼爾斯的經(jīng)歷，孩子們可以學(xué)習(xí)到勇敢、善良、誠實(shí)等品質(zhì)。

-增強(qiáng)孩子的想象力：童話故事豐富的想象力和奇妙的情節(jié)可以激發(fā)孩子的想象力。

-培養(yǎng)孩子的審美情趣：童話故事的藝術(shù)魅力可以提升孩子的審美情趣。

7.**語言學(xué)習(xí)要點(diǎn)**

-詞語積累：學(xué)習(xí)課文中的生字詞，如“鵝”、“旅行”、“冒險(xiǎn)”等。

-句子結(jié)構(gòu)：分析課文中的句子結(jié)構(gòu)，如簡單句、復(fù)合句等。

-修辭手法：學(xué)習(xí)課文中的修辭手法，如比喻、擬人等。

8.**閱讀理解技巧**

-概括大意：通過閱讀全文，概括故事的大意和主題。

-人物分析：分析主要人物的性格特點(diǎn)和成長過程。

-情節(jié)梳理：梳理故事的發(fā)展脈絡(luò)，理解情節(jié)之間的邏輯關(guān)系。

9.**寫作技巧**

-童話創(chuàng)作：學(xué)習(xí)童話的基本結(jié)構(gòu)，嘗試創(chuàng)作自己的童話故事。

-情節(jié)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)引人入勝的情節(jié)，使故事更加生動(dòng)有趣。

-人物塑造：學(xué)習(xí)如何塑造鮮明的人物形象，使人物更加立體豐滿。七、課后作業(yè)1.**閱讀理解題**

-閱讀課文《騎鵝旅行記（節(jié)選）》中的尼爾斯與鵝群相遇的片段，回答以下問題：

-尼爾斯是如何變成小人的？

-尼爾斯變成小人后，他第一件事是什么？

-尼爾斯變成小人后，他對(duì)自己的變化有何感受？

-答案：

-尼爾斯在追趕鵝時(shí)，被鵝啄了一下，意外變成了小人。

-他第一件事是試圖抓住鵝，但失敗了。

-尼爾斯感到困惑和害怕，因?yàn)樗恢雷约喊l(fā)生了什么。

2.**人物分析題**

-分析尼爾斯在旅行過程中的性格變化，并舉例說明。

-答案：

-尼爾斯在旅行初期表現(xiàn)出自私和頑皮，但隨著與鵝群相處，他逐漸變得勇敢、善良和有責(zé)任感。例如，他幫助鵝群躲避狐貍，保護(hù)它們免受傷害。

3.**主題思想題**

-結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)《騎鵝旅行記》主題思想的理解。

-答案：

-《騎鵝旅行記》通過尼爾斯的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，傳達(dá)了勇敢、善良、關(guān)愛自然和保護(hù)環(huán)境等主題思想。

4.**寫作練習(xí)題**

-以“假如我變成小人”為題，寫一篇短文，描述你變成小人的經(jīng)歷和感受。

-答案示例：

-假如我變成小人，我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己能聽到更多昆蟲的聲音，看到平時(shí)看不到的微觀世界。我會(huì)努力適應(yīng)這個(gè)新身份，幫助別人，成為一個(gè)有用的人。

5.**創(chuàng)意思考題**

-如果尼爾斯在旅行中遇到了一個(gè)他從未見過的動(dòng)物，他會(huì)如何對(duì)待這個(gè)動(dòng)物？

-答案示例：

-尼爾斯會(huì)首先觀察這個(gè)動(dòng)物，了解它的習(xí)性。如果他發(fā)現(xiàn)這個(gè)動(dòng)物是友好的，他會(huì)嘗試與它交流，并幫助它找到回家的路。如果他不確定這個(gè)動(dòng)物是否危險(xiǎn)，他會(huì)保持距離，并尋求幫助。

6.**語言運(yùn)用題**

-從課文中選擇一個(gè)你認(rèn)為用詞精妙的句子，解釋其含義，并嘗試用相同的修辭手法造句。

-答案示例：

-句子：“鵝群在夕陽的映照下，宛如一幅流動(dòng)的畫卷?！?/p>

-含義：這句話通過比喻，將鵝群比作流動(dòng)的畫卷，形象地描繪了鵝群在夕陽下的美麗景象。

-造句：“夜幕降臨，星星在黑暗中閃爍，像是一雙雙好奇的眼睛。”八、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們一起走進(jìn)了《騎鵝旅行記（節(jié)選）》的世界，跟隨主人公尼爾斯一起經(jīng)歷了一場奇妙的冒險(xiǎn)。通過閱讀課文，我們了解了尼爾斯的性格特點(diǎn)，感受到了童話故事中的道德寓意，同時(shí)也領(lǐng)略了作者塞爾瑪·拉格洛夫獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

首先，我們學(xué)習(xí)了童話故事的基本特征，包括虛構(gòu)性、道德寓意和語言特點(diǎn)。通過分析《騎鵝旅行記》，我們認(rèn)識(shí)到童話故事不僅能夠帶給孩子們歡樂，還能夠傳遞深刻的道德教育。

其次，我們深入分析了主人公尼爾斯的形象。尼爾斯從一個(gè)頑皮、自私的孩子，逐漸成長為一個(gè)勇敢、善良、有責(zé)任感的少年。他的成長過程讓我們明白了勇敢面對(duì)困難、關(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的重要性。

接著，我們探討了童話故事的象征意義，如鵝的象征、旅行的寓意以及自然的重要性。這些內(nèi)容讓我們更加深刻地理解了《騎鵝旅行記》的主題思想。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我們共同分享了閱讀感受，體會(huì)到了童話故事的藝術(shù)魅力。同時(shí)，我們也通過拓展延伸，了解了鵝在各國文化中的象征意義，以及如何關(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境。

最后，我在課堂上布置了課后作業(yè)，包括閱讀全文、寫讀后感等，希望同學(xué)們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測同學(xué)們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我將進(jìn)行以下幾項(xiàng)檢測：

1.**選擇題**

-《騎鵝旅行記》的作者是：

A.安徒生

B.塞爾瑪·拉格洛夫

C.格林兄弟

D.費(fèi)加羅

-答案：B

2.**填空題**

-尼爾斯在旅行中幫助了_________，保護(hù)了它們免受傷害。

-答案：鵝群

3.**簡答題**

-簡述尼爾斯在旅行過程中的主要性格變化。

-答案：尼爾斯從頑皮、自私的孩子成長為一個(gè)勇敢、善良、有責(zé)任感的少年。

4.**論述題**

-結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)《騎鵝旅行記》主題思想的理解。

-答案：通過尼爾斯的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，故事傳達(dá)了勇敢、善良、關(guān)愛自然和保護(hù)環(huán)境等主題思想。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了《騎鵝旅行記（節(jié)選）》這一課，總體來說，我覺得課堂氛圍還不錯(cuò)，學(xué)生們也表現(xiàn)得挺積極。但是，在回顧教學(xué)過程時(shí)，我也有一些地方覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能可以更加生動(dòng)一些。雖然我出示了鵝的圖片，但感覺學(xué)生的興趣沒有被完全激發(fā)出來。也許我可以嘗試一些互動(dòng)游戲，比如讓學(xué)生模仿鵝的動(dòng)作，或者用簡短的兒歌來吸引他們的注意力。

接著，在閱讀課文的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于生字詞的掌握不夠扎實(shí)。在今后的教學(xué)中，我打算在課前準(zhǔn)備時(shí)，特別關(guān)注這些生字詞，確保每個(gè)學(xué)生都能正確地讀和寫。同時(shí)，我也可以在課堂上加入一些趣味性的識(shí)字游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

在分析人物形象和主題思想時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于象征手法的理解還有一定的難度。我意識(shí)到，在講解這些內(nèi)容時(shí)，我應(yīng)該更加注重結(jié)合具體情節(jié)來解釋，而不是單純地講解理論。比如，在講解鵝的象征意義時(shí)，我可以結(jié)合尼爾斯與鵝群相遇的情節(jié)，讓學(xué)生們直觀地感受到鵝的純潔和善良。

課堂討論環(huán)節(jié)，我覺得學(xué)生的參與度還可以提高。有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。我打算在今后的教學(xué)中，多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我