2025中小學(xué)教師高級(jí)職稱專業(yè)水平能力題庫及參考答案一、教育政策與教育理論（共10題）1.單選題：《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，其中“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”屬于哪個(gè)領(lǐng)域的核心素養(yǎng)？A.文化自信B.科學(xué)觀念C.社會(huì)參與D.實(shí)踐創(chuàng)新參考答案：B2.多選題：新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則中，“堅(jiān)持言行雅正”的具體要求包括（）A.為人師表，以身作則B.舉止文明，作風(fēng)正派C.遵守學(xué)術(shù)規(guī)范D.反對(duì)特權(quán)思想?yún)⒖即鸢福篈BD（注：C屬于“堅(jiān)守廉潔自律”要求）3.案例分析題：某教師在家長會(huì)中引用《家庭教育促進(jìn)法》第17條“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人實(shí)施家庭教育，應(yīng)當(dāng)關(guān)注未成年人的生理、心理、智力發(fā)展?fàn)顩r”，建議家長每周至少3次與孩子進(jìn)行深度溝通。但有家長質(zhì)疑：“學(xué)校教育是主責(zé)，家庭教育只需配合?！比绻闶窃摻處?，如何回應(yīng)？參考答案：應(yīng)從三方面回應(yīng)：①法律依據(jù)：《家庭教育促進(jìn)法》明確“家庭是第一個(gè)課堂、家長是第一任老師”，家校協(xié)同是法定責(zé)任；②教育規(guī)律：兒童發(fā)展是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同作用的結(jié)果，家庭教育在價(jià)值觀形成、習(xí)慣養(yǎng)成等方面具有不可替代性；③實(shí)踐建議：可提供《家庭溝通記錄表》模板，指導(dǎo)家長通過“傾聽-共情-引導(dǎo)”三步法提升溝通質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)“配合”不是被動(dòng)執(zhí)行，而是雙向協(xié)同。4.論述題：結(jié)合《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架，論述“文化基礎(chǔ)”“自主發(fā)展”“社會(huì)參與”三大方面的邏輯關(guān)系及對(duì)教學(xué)的啟示。參考答案：三大方面構(gòu)成“三位一體”的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)：文化基礎(chǔ)是根基（人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神），為自主發(fā)展（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活）提供認(rèn)知工具和價(jià)值導(dǎo)向；自主發(fā)展是動(dòng)力，推動(dòng)個(gè)體在社會(huì)參與（責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新）中實(shí)現(xiàn)價(jià)值；社會(huì)參與是外顯，檢驗(yàn)文化基礎(chǔ)與自主發(fā)展的成效。教學(xué)啟示：①教學(xué)設(shè)計(jì)需兼顧知識(shí)傳授（文化基礎(chǔ)）與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)（自主發(fā)展）；②通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)（社會(huì)參與）促進(jìn)素養(yǎng)綜合發(fā)展；③建立“知識(shí)-能力-品格”一體化評(píng)價(jià)體系，避免片面追求分?jǐn)?shù)。二、學(xué)科教學(xué)能力（分學(xué)科組，以語文、數(shù)學(xué)、英語為例）（一）語文學(xué)科5.教學(xué)設(shè)計(jì)題：請(qǐng)為統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》設(shè)計(jì)“體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)人物心情的烘托作用”的教學(xué)片段（含教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式）。參考答案：教學(xué)目標(biāo)：能找出文中環(huán)境描寫語句，結(jié)合貝多芬創(chuàng)作背景，分析“清幽的月光”“微波粼粼的海面”等描寫如何反映人物內(nèi)心波動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：①速讀圈畫：學(xué)生用波浪線標(biāo)出環(huán)境描寫句，用橫線標(biāo)出人物心理描寫句；②對(duì)比研讀：小組討論“茅屋破舊-月光清幽”“兄妹對(duì)話-琴曲變化”的關(guān)聯(lián)，填寫《環(huán)境與心情對(duì)照表》；③創(chuàng)意改寫：將“皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了……”改為“此時(shí)貝多芬望著窗外，他看到了……”，體會(huì)視角轉(zhuǎn)換后的情感表達(dá)。評(píng)價(jià)方式：①課堂觀察：能否準(zhǔn)確關(guān)聯(lián)環(huán)境與心情（A檔）；②改寫作業(yè)：是否體現(xiàn)“景隨情變”的特點(diǎn)（B檔）；③小組匯報(bào)：能否結(jié)合創(chuàng)作背景分析（C檔）。6.案例分析題：某教師教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí)，學(xué)生提出“現(xiàn)代科學(xué)已證明兩小兒的結(jié)論都錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)這篇古文還有意義嗎？”請(qǐng)分析學(xué)生疑問的合理性，并設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略。參考答案：合理性分析：學(xué)生從科學(xué)結(jié)論角度質(zhì)疑，反映其邏輯思維發(fā)展，但忽略了古文的人文價(jià)值（如質(zhì)疑精神、對(duì)話智慧）。應(yīng)對(duì)策略：①肯定質(zhì)疑：“你能用現(xiàn)代科學(xué)視角思考，非常棒！”；②引導(dǎo)深度：提問“孔子‘不能決’的態(tài)度與兩小兒‘辯斗’的過程，對(duì)我們今天有什么啟發(fā)？”；③拓展討論：結(jié)合《十萬個(gè)為什么》中“太陽大小錯(cuò)覺”原理，對(duì)比古今探究方法差異，總結(jié)“問題比答案更重要”的學(xué)習(xí)觀。（二）數(shù)學(xué)學(xué)科7.單選題：在“圓的周長”教學(xué)中，教師讓學(xué)生用軟尺測量硬幣、圓柱等物體的周長，再計(jì)算周長與直徑的比值，這一設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.實(shí)踐性原則D.循序漸進(jìn)原則參考答案：C8.案例分析題：某教師教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，呈現(xiàn)“一個(gè)蘋果、4個(gè)蘋果、6個(gè)蘋果”三組素材，問“1/2分別表示什么”。多數(shù)學(xué)生能正確回答，但有學(xué)生困惑：“為什么同樣是1/2，數(shù)量不一樣？”如何引導(dǎo)學(xué)生理解？參考答案：應(yīng)通過“單位‘1’”概念突破認(rèn)知難點(diǎn)：①追問“這里的1/2是相對(duì)于誰來說的？”，引導(dǎo)學(xué)生明確“一個(gè)蘋果”是單位“1”，“4個(gè)蘋果”的單位“1”是4個(gè)，“6個(gè)蘋果”的單位“1”是6個(gè)；②操作驗(yàn)證：用磁貼擺出“4個(gè)蘋果的1/2”（2個(gè)）和“6個(gè)蘋果的1/2”（3個(gè)），對(duì)比觀察；③總結(jié)規(guī)律：分?jǐn)?shù)表示的是“部分與整體的關(guān)系”，整體（單位“1”）不同，相同分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量不同；④變式練習(xí)：給出“8個(gè)草莓的3/4”“12本書的2/3”，強(qiáng)化單位“1”意識(shí)。（三）英語學(xué)科9.多選題：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”包括（）A.語言學(xué)習(xí)與思維發(fā)展融合B.主題意義探究為引領(lǐng)C.語篇為依托D.分層作業(yè)設(shè)計(jì)參考答案：ABC10.教學(xué)設(shè)計(jì)題：針對(duì)五年級(jí)學(xué)生“用英語描述周末活動(dòng)”的話題，設(shè)計(jì)一個(gè)包含“感知-內(nèi)化-運(yùn)用”環(huán)節(jié)的聽說課教學(xué)流程（不少于3個(gè)活動(dòng)）。參考答案：活動(dòng)1（感知）：播放動(dòng)畫片段“Mike’sWeekend”，學(xué)生圈出動(dòng)詞短語（playedfootball,readbooks,visitedgrandparents），教師板書并領(lǐng)讀，強(qiáng)調(diào)過去式發(fā)音規(guī)則（-ed在清輔音后發(fā)/t/，如played/ple?d/）?；顒?dòng)2（內(nèi)化）：小組完成“周末活動(dòng)卡片”：每人寫3個(gè)周末活動(dòng)，傳給組員用“Didyou…?”提問，如“A:Didyouplaythepiano?B:No,Ireadastorybook.”教師巡視指導(dǎo)，糾正語法錯(cuò)誤（如“read”過去式發(fā)音/red/）?；顒?dòng)3（運(yùn)用）：開展“周末達(dá)人秀”：學(xué)生用“Lastweekend,I…First,I…Then,I…”描述自己的周末，要求包含2個(gè)以上活動(dòng)，鼓勵(lì)加入感受（如“climbedthemountain,itwastiringbutfun”）。教師用評(píng)價(jià)量表（語言準(zhǔn)確性2分，內(nèi)容豐富性2分，表達(dá)流暢性2分）即時(shí)反饋。三、班級(jí)管理與德育（共5題）11.案例分析題：班上兩名男生因籃球比賽“犯規(guī)”發(fā)生肢體沖突，其中一人胳膊擦傷。作為班主任，你會(huì)如何處理？參考答案：處理流程：①即時(shí)干預(yù)：分開兩人，檢查傷勢(shì)，聯(lián)系校醫(yī)處理擦傷；②情緒安撫：帶至辦公室，分別傾聽：“他做了什么讓你生氣？”“你當(dāng)時(shí)是怎么想的？”（避免直接問“誰錯(cuò)了”）；③責(zé)任澄清：播放監(jiān)控（如有），明確“推搡”屬于不當(dāng)行為，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“規(guī)則比勝負(fù)更重要”；④修復(fù)關(guān)系：共同制定“球場文明約定”（如“有爭議找裁判，不肢體沖突”），合作完成“班級(jí)體育精神”黑板報(bào)；⑤后續(xù)跟進(jìn)：觀察一周內(nèi)互動(dòng)，表揚(yáng)進(jìn)步，與家長溝通時(shí)強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)處理沖突是成長契機(jī)”。12.論述題：結(jié)合“雙減”政策，論述如何通過“作業(yè)革命”提升班級(jí)學(xué)習(xí)力（要求包含分層作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)反饋、家校協(xié)同三方面）。參考答案：①分層作業(yè)設(shè)計(jì)：依據(jù)學(xué)生能力差異，設(shè)置“基礎(chǔ)題（必做，鞏固核心知識(shí)）-提高題（選做，拓展思維）-挑戰(zhàn)題（可選，跨學(xué)科實(shí)踐）”，如語文《少年閏土》課后作業(yè)：基礎(chǔ)題（概括四件稀奇事）、提高題（用閏土視角改寫“看瓜刺猹”片段）、挑戰(zhàn)題（調(diào)查本地“非遺小能手”并記錄）；②作業(yè)反饋：改變“√×”單一評(píng)價(jià)，采用“等級(jí)+評(píng)語+面批”，如對(duì)提高題批注：“你的改寫加入了‘月光照在鋼叉上’的細(xì)節(jié)，很有畫面感！如果能補(bǔ)充閏土的心理活動(dòng)會(huì)更生動(dòng)”；③家校協(xié)同：召開“作業(yè)觀”家長會(huì)，明確“作業(yè)是學(xué)習(xí)診斷工具，不是懲罰手段”，發(fā)放《家庭作業(yè)陪伴指南》（如“孩子卡殼時(shí)，先問‘你是怎么想的’，再引導(dǎo)思考”），避免家長越俎代庖。四、教育科研能力（共5題）13.單選題：教育敘事研究的核心是（）A.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)B.理論建構(gòu)C.真實(shí)故事D.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)參考答案：C14.案例分析題：某教師擬開展“小學(xué)低段口算錯(cuò)誤類型及干預(yù)策略”課題研究，已完成前測（50名學(xué)生20道口算題錯(cuò)誤數(shù)據(jù)），發(fā)現(xiàn)“進(jìn)位加法錯(cuò)誤率35%，退位減法錯(cuò)誤率42%”。下一步應(yīng)如何設(shè)計(jì)研究方案？參考答案：研究方案應(yīng)包含：①文獻(xiàn)綜述：梳理口算錯(cuò)誤類型（如感知錯(cuò)誤、記憶錯(cuò)誤、思維定勢(shì)）及干預(yù)方法（如游戲化訓(xùn)練、錯(cuò)題本策略）的已有研究；②變量界定：自變量（干預(yù)策略：游戲訓(xùn)練組、錯(cuò)題本組、常規(guī)練習(xí)組），因變量（口算正確率、錯(cuò)誤類型變化）；③實(shí)施步驟：前測（已完成）→分組（隨機(jī)分為三組，每組約17人）→干預(yù)（6周，游戲組每天5分鐘“口算大冒險(xiǎn)”游戲，錯(cuò)題本組整理錯(cuò)題并分析原因，常規(guī)組做同步練習(xí)）→后測（相同20題，對(duì)比錯(cuò)誤率）→數(shù)據(jù)處理（用SPSS分析顯著性差異）→結(jié)論（哪種策略最有效）；④預(yù)期成果：形成《低段口算錯(cuò)誤類型圖譜》《干預(yù)策略操作手冊(cè)》。15.論述題：結(jié)合《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，論述中小學(xué)教師開展校本教研的價(jià)值及實(shí)施路徑。參考答案：價(jià)值：①促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：通過“問題-研究-改進(jìn)”循環(huán)，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論；②推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展：基于校情解決實(shí)際問題（如農(nóng)村學(xué)校的“留守兒童學(xué)習(xí)動(dòng)力”、城區(qū)學(xué)校的“作業(yè)負(fù)擔(dān)”）；③助力學(xué)生核心素養(yǎng)落地：教研聚焦“教什么、怎么教、教得怎樣”，直接影響課堂質(zhì)量。實(shí)施路徑：①建立“三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)”：個(gè)人反思（每日教學(xué)后記）-小組協(xié)作（學(xué)科組“同課異構(gòu)”）-校