2025年中小學(xué)教師高級(jí)職稱專業(yè)水平能力試題庫(kù)及答案一、教育基礎(chǔ)理論與政策法規(guī)（共30分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1.2022年版義務(wù)教育課程方案強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，以下哪項(xiàng)不屬于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則？A.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向B.以單一學(xué)科知識(shí)為載體C.以真實(shí)問題為情境D.以實(shí)踐探究為路徑答案：B2.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，“潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平”對(duì)應(yīng)的職業(yè)道德要求是？A.愛國(guó)守法B.愛崗敬業(yè)C.終身學(xué)習(xí)D.為人師表答案：C3.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)教學(xué)的啟示是？A.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面B.教學(xué)需完全適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有水平C.教學(xué)只需關(guān)注個(gè)體差異D.教學(xué)應(yīng)避免挑戰(zhàn)學(xué)生認(rèn)知極限答案：A4.以下關(guān)于“大單元教學(xué)”的表述，錯(cuò)誤的是？A.以學(xué)科核心概念為統(tǒng)領(lǐng)B.強(qiáng)調(diào)課時(shí)內(nèi)容的碎片化整合C.注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性D.設(shè)計(jì)進(jìn)階式學(xué)習(xí)任務(wù)答案：B5.《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》明確，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，以下哪項(xiàng)不屬于欺凌行為的認(rèn)定要素？A.單方的故意行為B.造成身體或心理傷害C.雙方自愿的打鬧D.力量不對(duì)等的互動(dòng)答案：C（二）簡(jiǎn)答題（每題5分，共10分）6.簡(jiǎn)述2022年版義務(wù)教育課程方案中“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”的內(nèi)涵及意義。答案：內(nèi)涵：課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化是指以學(xué)科大概念、核心觀念或主題為線索，對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整合，形成具有邏輯關(guān)聯(lián)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。意義：①促進(jìn)知識(shí)的深度理解與遷移應(yīng)用，避免碎片化學(xué)習(xí)；②聚焦學(xué)科本質(zhì)，突出核心素養(yǎng)培育；③為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提供內(nèi)容支撐，增強(qiáng)課程綜合性；④幫助教師把握教學(xué)主線，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性。7.結(jié)合《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，說明教師在“堅(jiān)守廉潔自律”方面的具體要求。答案：①嚴(yán)格遵守廉潔從教規(guī)定，不收受學(xué)生及家長(zhǎng)禮品禮金、有價(jià)證券等財(cái)物；②不參加由學(xué)生及家長(zhǎng)付費(fèi)的宴請(qǐng)、旅游、娛樂休閑等活動(dòng)；③不利用職務(wù)之便謀取私利，如推薦或暗示購(gòu)買特定教輔資料、介紹校外培訓(xùn)等；④不向?qū)W生及家長(zhǎng)兜售商品或服務(wù)，不參與有償補(bǔ)課；⑤在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)審等工作中堅(jiān)持公平公正，杜絕利益交換。（三）案例分析題（10分）8.某小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教師在教授《祖父的園子》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一：默讀課文，圈畫“我”在園子里的活動(dòng)及感受的關(guān)鍵詞；任務(wù)二：小組合作，用思維導(dǎo)圖梳理“園子”與“童年”的關(guān)聯(lián)；任務(wù)三：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，分享“自己的快樂天地”并仿寫片段。請(qǐng)結(jié)合新課標(biāo)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念，分析該設(shè)計(jì)的合理性，并提出優(yōu)化建議。答案：合理性分析：①任務(wù)設(shè)計(jì)符合“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群要求，通過閱讀、梳理、表達(dá)等活動(dòng)發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用、審美創(chuàng)造等核心素養(yǎng)；②任務(wù)層次清晰，從信息提?。ㄈ蝿?wù)一）到關(guān)聯(lián)分析（任務(wù)二）再到遷移運(yùn)用（任務(wù)三），體現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階；③注重聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)“文化自信”“審美創(chuàng)造”的培養(yǎng)目標(biāo)。優(yōu)化建議：①增加“情境驅(qū)動(dòng)”，如創(chuàng)設(shè)“為《童年往事》作文集撰寫‘祖父的園子’推薦語(yǔ)”的真實(shí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意義感；②豐富評(píng)價(jià)維度，除教師評(píng)價(jià)外，可設(shè)計(jì)“思維導(dǎo)圖邏輯分”“仿寫片段創(chuàng)意分”等學(xué)生互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；③融入跨學(xué)科元素，如結(jié)合美術(shù)課繪制“園子場(chǎng)景圖”，或聯(lián)系科學(xué)課討論“園子里的動(dòng)植物特點(diǎn)”，深化綜合學(xué)習(xí)。二、教育教學(xué)實(shí)踐能力（共40分）（一）教學(xué)設(shè)計(jì)題（15分）9.請(qǐng)以小學(xué)科學(xué)《熱空氣和冷空氣》（教科版四年級(jí)上冊(cè)）為例，撰寫完整的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，要求包含：教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程（含學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)）、板書設(shè)計(jì)。答案（節(jié)選關(guān)鍵部分）：教學(xué)目標(biāo)：-科學(xué)觀念：知道空氣受熱后體積膨脹、密度減小會(huì)上升，冷空氣會(huì)下沉；能解釋生活中“孔明燈”“暖氣片安裝位置”等現(xiàn)象。-科學(xué)思維：通過實(shí)驗(yàn)觀察、對(duì)比分析，形成“現(xiàn)象—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論”的科學(xué)探究思維。-探究實(shí)踐：能設(shè)計(jì)“紙蛇旋轉(zhuǎn)”“塑料袋升空”等實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象并交流結(jié)論。-態(tài)度責(zé)任：感受科學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)探究熱空氣的興趣，樹立用科學(xué)解釋現(xiàn)象的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：探究熱空氣上升、冷空氣下沉的原理；難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)空氣密度變化與運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系。教學(xué)過程：1.情境導(dǎo)入（3分鐘）：播放“孔明燈升空”視頻，提問：“孔明燈為什么能飛起來？”學(xué)生猜測(cè)，引出課題。2.實(shí)驗(yàn)探究（20分鐘）：-實(shí)驗(yàn)1：紙蛇旋轉(zhuǎn)（教師演示）。將紙蛇懸掛在點(diǎn)燃的蠟燭上方，觀察紙蛇旋轉(zhuǎn)方向。學(xué)生描述現(xiàn)象，推測(cè)“熱空氣上升帶動(dòng)紙蛇旋轉(zhuǎn)”。-實(shí)驗(yàn)2：塑料袋升空（小組合作）。用吹風(fēng)機(jī)向塑料袋吹熱風(fēng)，觀察塑料袋變化；換吹冷風(fēng)，對(duì)比現(xiàn)象。記錄“熱空氣使塑料袋膨脹上升，冷空氣使塑料袋下垂”的結(jié)論。-實(shí)驗(yàn)3：冷熱空氣對(duì)流（教師演示）。在玻璃箱一側(cè)放熱水（模擬熱空氣），另一側(cè)放冰塊（模擬冷空氣），觀察箱頂煙的流動(dòng)方向（從熱水側(cè)流向冰塊側(cè)）。學(xué)生討論：“熱空氣上升，冷空氣下沉，形成對(duì)流?！?.聯(lián)系生活（10分鐘）：學(xué)生列舉生活中熱空氣和冷空氣的應(yīng)用（如空調(diào)出風(fēng)口位置、油煙機(jī)安裝高度），教師補(bǔ)充“熱氣球”“冰箱冷藏室與冷凍室布局”等案例。4.總結(jié)拓展（2分鐘）：學(xué)生用“熱空氣______，冷空氣______”填空，教師布置課后任務(wù)：用廢舊材料制作“簡(jiǎn)易熱氣球”并記錄實(shí)驗(yàn)過程。板書設(shè)計(jì)：熱空氣和冷空氣熱空氣：受熱→膨脹→密度小→上升冷空氣：受冷→收縮→密度大→下沉應(yīng)用：孔明燈、暖氣片、空調(diào)（二）課堂問題處理（10分）10.某初中數(shù)學(xué)教師在講授“一次函數(shù)圖像”時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生混淆“k的正負(fù)對(duì)圖像傾斜方向的影響”，課堂練習(xí)中出現(xiàn)多題錯(cuò)誤。請(qǐng)分析可能原因，并設(shè)計(jì)針對(duì)性補(bǔ)救措施。答案：可能原因：①對(duì)“k是斜率，代表y隨x變化的速率”的本質(zhì)理解不足，僅機(jī)械記憶“k>0圖像從左到右上升”；②缺乏圖像與表達(dá)式的對(duì)應(yīng)練習(xí)，如給定k值畫圖像或給定圖像寫k范圍；③前導(dǎo)知識(shí)（如坐標(biāo)系的認(rèn)識(shí)、點(diǎn)的坐標(biāo)與圖像的關(guān)系）掌握不牢，影響新知識(shí)建構(gòu)。補(bǔ)救措施：①直觀演示：用幾何畫板動(dòng)態(tài)調(diào)整k值（如k=2→k=1→k=-1→k=-2），讓學(xué)生觀察圖像傾斜方向、與y軸交點(diǎn)的變化，歸納“k>0時(shí)，x增大y增大；k<0時(shí)，x增大y減小”的規(guī)律；②對(duì)比練習(xí)：設(shè)計(jì)“圖像匹配”題（如給出y=2x+1、y=-3x-2的圖像，讓學(xué)生標(biāo)注k值）和“表達(dá)式編寫”題（如“畫一條從左到右下降的直線，寫出對(duì)應(yīng)的一次函數(shù)”）；③分層輔導(dǎo)：對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，補(bǔ)充“描點(diǎn)法畫圖像”練習(xí)，強(qiáng)化“取x值→算y值→描點(diǎn)→連線”的步驟；對(duì)理解偏差學(xué)生，用生活實(shí)例（如“溫度隨時(shí)間上升/下降”）類比，建立數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。（三）教育評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（15分）11.設(shè)計(jì)一份小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文“整本書閱讀”（書目：《昆蟲記·青少版》）的過程性評(píng)價(jià)方案，要求包含評(píng)價(jià)維度、評(píng)價(jià)方式及具體指標(biāo)。答案：評(píng)價(jià)維度：閱讀興趣、閱讀方法、閱讀能力、閱讀成果。評(píng)價(jià)方式：教師觀察記錄、學(xué)生自評(píng)互評(píng)、家長(zhǎng)反饋。具體指標(biāo)（示例）：-閱讀興趣（20分）：①能主動(dòng)閱讀，每周閱讀時(shí)間≥3次（每次≥20分鐘）（5分）；②課堂分享時(shí)積極發(fā)言，表達(dá)對(duì)昆蟲的好奇（5分）；③記錄“最感興趣的昆蟲”并說明理由（10分）。-閱讀方法（30分）：①會(huì)用“圈點(diǎn)批注”標(biāo)記關(guān)鍵信息（如昆蟲習(xí)性、作者觀察過程）（10分）；②能通過目錄、章節(jié)標(biāo)題快速定位內(nèi)容（10分）；③嘗試?yán)L制“昆蟲特征對(duì)比表”（如蜜蜂與蝴蝶的食性、分工）（10分）。-閱讀能力（30分）：①能概括某章節(jié)主要內(nèi)容（如“蟋蟀的住宅建造過程”）（10分）；②分析作者觀察昆蟲的方法（如長(zhǎng)期追蹤、細(xì)致記錄）（10分）；③聯(lián)系生活，舉例說明“昆蟲與人類的關(guān)系”（10分）。-閱讀成果（20分）：①完成“昆蟲小檔案”（名稱、外形、習(xí)性、趣聞）（10分）；②以“我是一只______（昆蟲）”為題寫一篇想象短文（10分）。評(píng)價(jià)反饋：每月召開“昆蟲故事會(huì)”，展示優(yōu)秀檔案和短文；教師針對(duì)個(gè)體差異，在評(píng)價(jià)表中寫個(gè)性化評(píng)語(yǔ)（如“你對(duì)蟬的生長(zhǎng)周期觀察很細(xì)致，若能補(bǔ)充它與環(huán)境的關(guān)系會(huì)更棒！”）。三、教育科研與專業(yè)發(fā)展（共30分）（一）教育研究方法（10分）12.某教師擬開展“小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理策略的實(shí)踐研究”，計(jì)劃采用行動(dòng)研究法。請(qǐng)說明行動(dòng)研究的基本步驟，并設(shè)計(jì)第一階段（計(jì)劃階段）的具體任務(wù)。答案：行動(dòng)研究基本步驟：計(jì)劃→行動(dòng)→觀察→反思→再計(jì)劃（循環(huán)推進(jìn)）。第一階段（計(jì)劃階段）具體任務(wù)：①明確研究問題：界定“錯(cuò)題管理”內(nèi)涵（如錯(cuò)題分類、分析、訂正、復(fù)習(xí)），確定研究對(duì)象（五年級(jí)1-2班，共80人）；②文獻(xiàn)梳理：查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于錯(cuò)題管理、元認(rèn)知策略、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究，總結(jié)已有策略（如“錯(cuò)題本四步法”“同伴互改法”）及不足（如缺乏年齡適配性）；③制定方案：設(shè)計(jì)“錯(cuò)題管理現(xiàn)狀問卷”（調(diào)查學(xué)生錯(cuò)題整理頻率、方法、困難）和“數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理評(píng)價(jià)表”（從整理規(guī)范性、分析深度、復(fù)習(xí)效果3個(gè)維度評(píng)價(jià)）；④確定行動(dòng)措施：初步計(jì)劃實(shí)施“錯(cuò)題歸因訓(xùn)練”（如用“知識(shí)漏洞/計(jì)算失誤/理解偏差”分類）、“每周錯(cuò)題分享會(huì)”等干預(yù)策略；⑤規(guī)劃進(jìn)度：3個(gè)月為一個(gè)周期，1-2周完成現(xiàn)狀調(diào)查，3-4周制定干預(yù)方案，5-10周實(shí)施行動(dòng)。（二）論文寫作（10分）13.以下是某教師論文《小學(xué)數(shù)學(xué)“量感”培養(yǎng)的實(shí)踐路徑》的摘要初稿，請(qǐng)指出問題并修改。“量感是新課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)之一。本文通過課堂觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在長(zhǎng)度、質(zhì)量等測(cè)量活動(dòng)中存在估測(cè)不準(zhǔn)、單位混淆等問題。結(jié)合教學(xué)案例，提出通過‘生活情境引入—操作體驗(yàn)感知—對(duì)比辨析強(qiáng)化—實(shí)踐應(yīng)用遷移’四步培養(yǎng)量感的策略，為一線教師提供參考?！贝鸢福?jiǎn)栴}：①未明確“量感”的定義，讀者可能對(duì)核心概念理解模糊；②未說明研究方法的具體性（如觀察了多少節(jié)課、多少學(xué)生）；③未提及研究效果（策略是否有效）；④語(yǔ)言表述較籠統(tǒng)，缺乏學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性。修改后：“量感作為2022年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》新增的核心素養(yǎng)，指對(duì)事物的可測(cè)量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。本研究采用課堂觀察法（觀察五年級(jí)8個(gè)班級(jí)24節(jié)測(cè)量課）、問卷調(diào)查法（回收有效問卷216份），發(fā)現(xiàn)73%的學(xué)生存在‘長(zhǎng)度估測(cè)誤差超20%’‘質(zhì)量單位選擇依賴記憶’等問題?；诖耍P者結(jié)合‘厘米的認(rèn)識(shí)’‘千克的初步感知’等教學(xué)案例，構(gòu)建‘情境喚醒—操作建構(gòu)—對(duì)比深化—應(yīng)用遷移’的量感培養(yǎng)路徑。實(shí)踐表明，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生量感測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)率從41%提升至78%，驗(yàn)證了策略的有效性，可為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供具體可操作的教學(xué)參考?！保ㄈI(yè)發(fā)展規(guī)劃（10分）14.請(qǐng)結(jié)合自身學(xué)科（如語(yǔ)文/數(shù)學(xué)/英語(yǔ)），撰寫一份為期3年的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要求包含目標(biāo)、具體措施及預(yù)期成果。答案（以初中英語(yǔ)教師為例）：總體目標(biāo)：3年內(nèi)成長(zhǎng)為區(qū)域“英語(yǔ)教學(xué)能手”，形成“情境化任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)風(fēng)格，在閱讀教學(xué)領(lǐng)域形成特色。具體措施：-第一年（夯實(shí)基礎(chǔ)）：①每月研讀1本專業(yè)書籍（如《英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)踐路徑》《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》），撰寫讀書筆記；②每周聽2節(jié)校內(nèi)骨干教師課，每學(xué)期上4節(jié)公開課，重點(diǎn)觀察“情境創(chuàng)設(shè)”“任務(wù)設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)；③參與區(qū)級(jí)“大觀念下的單元整體教學(xué)”培訓(xùn)，完成2個(gè)單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。-第二年（聚焦突破）：①主持校級(jí)課題《初中英語(yǔ)閱讀課“問題鏈”設(shè)計(jì)與學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)系研究》，每學(xué)期開展4次課例研討；②嘗試“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，帶領(lǐng)學(xué)生完成“校園英文文化墻”（主題：傳統(tǒng)節(jié)日）