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小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)課文教案示范在小學(xué)語文教學(xué)中,重點(diǎn)課文的教學(xué)占據(jù)著核心地位。這些課文通常文質(zhì)兼美,不僅承載著語言文字訓(xùn)練的重任,更蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵與思想啟迪。一份精心設(shè)計(jì)的教案,是引導(dǎo)學(xué)生深入文本、提升語文素養(yǎng)的藍(lán)圖。本文將以一篇經(jīng)典寫景散文為例,展示如何構(gòu)建一份既符合課標(biāo)要求,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重點(diǎn)課文教案,力求在理論與實(shí)踐之間搭建橋梁,為一線教師提供可借鑒的教學(xué)思路。一、教案基本信息*課題:《桂林山水》(示例,可替換為其他重點(diǎn)課文)*年級(jí):小學(xué)四年級(jí)(根據(jù)教材版本調(diào)整)*課時(shí):2課時(shí)*課型:講讀課文二、教材分析《桂林山水》是一篇膾炙人口的寫景佳作。作者以生動(dòng)形象的語言,描繪了桂林山水的奇麗景色,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛與贊美之情。課文結(jié)構(gòu)清晰,首尾呼應(yīng),中間部分分別對(duì)漓江水的“靜、清、綠”和桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”進(jìn)行了細(xì)致入微的刻畫,運(yùn)用了比喻、排比等多種修辭手法,語言富有節(jié)奏感和感染力。本課文是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力的優(yōu)質(zhì)范本,也是引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)山河之美、培養(yǎng)審美情趣和愛國(guó)情感的重要載體。其在單元教學(xué)中通常承擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章表達(dá)方法、積累優(yōu)美語言的重要任務(wù)。三、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力,能夠初步感知課文內(nèi)容,對(duì)生動(dòng)形象的寫景狀物類文章抱有濃厚的閱讀興趣。他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中,已經(jīng)接觸過一些簡(jiǎn)單的修辭手法,如比喻、擬人等,但對(duì)于排比這種句式的特點(diǎn)及其表達(dá)效果的理解尚需深化。學(xué)生對(duì)桂林山水可能有一定的感性認(rèn)識(shí),或通過圖片、視頻有所見聞,但缺乏親身體驗(yàn)。因此,在教學(xué)中需要借助多媒體等手段,創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生將文本語言與具象畫面建立聯(lián)系,從而更深切地體會(huì)作者所表達(dá)的情感。同時(shí),四年級(jí)學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,對(duì)語言文字的品讀和感悟能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。四、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)并掌握本課要求會(huì)寫的生字,理解由生字組成的詞語和重點(diǎn)句子的意思。2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累優(yōu)美的詞句。3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的方法,體會(huì)比喻、排比等修辭手法在表情達(dá)意方面的作用。(二)過程與方法1.通過自主閱讀、合作探究、師生互動(dòng)等方式,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受桂林山水的特點(diǎn)。2.借助多媒體課件,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,體會(huì)語言文字的魅力。3.通過品讀、感悟、仿寫等活動(dòng),提升學(xué)生的語言鑒賞能力和表達(dá)能力。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受桂林山水的壯麗景色,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。2.培養(yǎng)熱愛大自然、欣賞美、感受美的情趣。五、教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn):1.理解課文內(nèi)容,感受漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫景物的方法,品味生動(dòng)形象的語言。*教學(xué)難點(diǎn):1.體會(huì)作者在景物描寫中所蘊(yùn)含的思想感情。2.理解并學(xué)習(xí)“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式和排比句式的表達(dá)效果。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備:制作包含桂林山水圖片、視頻片段、重點(diǎn)詞句、配樂朗誦音頻等內(nèi)容的多媒體課件;準(zhǔn)備課文朗讀錄音。2.學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,圈出生字新詞,借助工具書初步理解詞義;搜集有關(guān)桂林山水的圖片或資料(可選)。七、教學(xué)過程第一課時(shí)(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(約5分鐘)1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,我們的祖國(guó)幅員遼闊,山河壯麗。你們都去過哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方?(學(xué)生自由發(fā)言)今天,老師要帶大家去一個(gè)被譽(yù)為“山水甲天下”的地方,你們知道是哪里嗎?(板書課題:桂林山水)2.播放桂林山水風(fēng)光短片,配以優(yōu)美的音樂。提問:看了這段視頻,桂林山水給你留下了怎樣的初步印象?(引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的詞語描述)3.過渡:桂林山水究竟美在哪里?讓我們一同走進(jìn)課文,跟隨作者的腳步去細(xì)細(xì)領(lǐng)略。(二)初讀課文,整體感知(約15分鐘)1.自由朗讀:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同桌或老師。2.檢查字詞:*出示本課生字詞(如:“波瀾壯闊”、“水平如鏡”、“無瑕”、“翡翠”、“峰巒雄偉”、“奇峰羅列”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等),指名認(rèn)讀,糾正字音。*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文或查字典理解部分重點(diǎn)詞語的意思。3.再讀課文:學(xué)生默讀課文,思考:課文主要寫了桂林山水的哪些特點(diǎn)?作者對(duì)桂林山水的總體感受是什么?(找出中心句:“桂林山水甲天下”和“舟行碧波上,人在畫中游”)4.梳理脈絡(luò):課文是按照怎樣的順序來寫桂林山水的?(總起——分述——總結(jié))(三)品讀感悟,探究“水美”(約20分鐘)1.聚焦漓江:作者是怎樣描寫漓江水的?請(qǐng)找出相關(guān)段落(第二自然段)。2.指名朗讀:感受漓江水的特點(diǎn)。3.合作探究:*小組討論:漓江水有哪些特點(diǎn)?作者是如何具體描寫這些特點(diǎn)的?找出關(guān)鍵的詞語和句子。*交流匯報(bào):*“靜”:“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)?!保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)“感覺不到流動(dòng)”所描繪的靜態(tài)美,可結(jié)合生活體驗(yàn),如“水平如鏡”。)*“清”:“漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石?!保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生想象“看見江底沙石”的畫面,體會(huì)清澈見底的特點(diǎn)。)*“綠”:“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?!保ɡ斫獗扔鞯男揶o手法,將漓江水比作“無瑕的翡翠”,體會(huì)其顏色的純凈與溫潤(rùn)。)4.體會(huì)修辭:這一段在寫法上有什么特點(diǎn)?(運(yùn)用了排比的修辭手法,“漓江的水真……啊,……得……”的句式,增強(qiáng)了語勢(shì),突出了水的特點(diǎn)。)5.感情朗讀:指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二自然段,讀出對(duì)漓江水的喜愛和贊美之情。(可采用個(gè)別讀、齊讀、配樂讀等形式。)(四)課堂小結(jié),布置作業(yè)(約5分鐘)1.小結(jié):今天我們一同領(lǐng)略了漓江水的靜、清、綠,感受到了它獨(dú)特的美。2.作業(yè):*熟讀課文,背誦第二自然段。*抄寫本課生字新詞。*思考:作者又是如何描寫桂林的山的呢?第二課時(shí)(一)復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課(約5分鐘)1.背誦檢查:指名背誦描寫漓江水的段落。2.提問導(dǎo)入:漓江水如此之美,那么桂林的山又有何奇特之處呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(二)品讀感悟,探究“山奇”(約25分鐘)1.自主學(xué)習(xí):用學(xué)習(xí)第二段的方法,自學(xué)第三自然段,思考:桂林的山有哪些特點(diǎn)?作者是如何描寫的?2.交流反饋:*“奇”:“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千?!保ㄗプ 鞍蔚囟稹?、“各不相連”體會(huì)山的突兀與獨(dú)特;理解比喻和排比的運(yùn)用,“像……像……像……”生動(dòng)形象地寫出了山的形態(tài)各異。)*“秀”:“桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中。”(引導(dǎo)學(xué)生理解“屏障”、“竹筍”的比喻義,感受山的秀美、挺拔和色彩的鮮明。)*“險(xiǎn)”:“桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來?!保ㄍㄟ^“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語,想象山的險(xiǎn)峻,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。)3.對(duì)比品味:作者在描寫山和水時(shí),在寫法上有什么相同之處?(都運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法,都用了“真……啊,……得……”的句式來突出特點(diǎn)。)4.想象畫面:指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象桂林山峰的奇特景象??梢宰寣W(xué)生嘗試用自己的話描述或畫一畫心中的桂林山。5.感情朗讀:帶著對(duì)桂林山的贊嘆之情朗讀第三自然段。(三)整體回歸,體會(huì)情感(約10分鐘)1.學(xué)習(xí)第四自然段:*齊讀第四自然段,思考:當(dāng)作者把桂林的山和水聯(lián)系起來看時(shí),又有怎樣的感受?(“舟行碧波上,人在畫中游”)*理解詩句含義:這句話是什么意思?為什么作者會(huì)有這樣的感受?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桂林山水相映成趣,渾然一體的美,如同置身于畫卷之中。)2.體會(huì)中心:回顧開頭“桂林山水甲天下”,結(jié)尾“舟行碧波上,人在畫中游”,它們之間有什么關(guān)系?(首尾呼應(yīng),點(diǎn)明中心,表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的高度贊美和喜愛之情。)(四)總結(jié)寫法,拓展延伸(約5分鐘)1.總結(jié)寫法:學(xué)完課文,你覺得作者在寫作上有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)?(抓住景物特點(diǎn)、運(yùn)用多種修辭手法、總分總的結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)確生動(dòng)的語言等。)2.拓展:我們的家鄉(xiāng)也有許多美麗的景色,你能學(xué)習(xí)作者的方法,抓住一兩處景物的特點(diǎn)來寫一寫嗎?(為課后練筆做鋪墊)(五)布置作業(yè)1.背誦全文或自己喜歡的段落。2.仿照課文第二或第三自然段的寫法,描寫一處熟悉的景物(如校園的花壇、家鄉(xiāng)的小河等),用上“……真……啊,……得……”的句式。3.搜集更多關(guān)于祖國(guó)名勝古跡的圖片或資料,與同學(xué)分享。八、板書設(shè)計(jì)桂林山水(甲天下)特點(diǎn)描寫句子修辭/寫法:-------:-----------------------------------------------------------------------:------------**水**靜——感覺不到流動(dòng)排比清——看見江底沙石比喻綠——無瑕的翡翠(生動(dòng)形象)**山**奇——像老人、巨象、駱駝(形態(tài)萬千)排比秀——像屏障、竹筍(色彩明麗)比喻險(xiǎn)——危峰兀立、怪石嶙峋(突出特點(diǎn))**總贊****舟行碧波上,人在畫中游**(首尾呼應(yīng))九、教學(xué)反思(本部分為教師課后填寫)*本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況如何?哪些目標(biāo)落實(shí)得較好,哪些有待加強(qiáng)?*教學(xué)過程中,學(xué)生的參與度和積極性如何?哪些環(huán)節(jié)最能吸引學(xué)生?*在突破教學(xué)重難點(diǎn)方面,采取的措施是否有效?有何經(jīng)驗(yàn)或不足?*多媒體等教學(xué)手段的運(yùn)用是否恰當(dāng)、有效?*對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否及時(shí)、中肯,是否起到了激勵(lì)作用?*課堂生成中有哪些亮點(diǎn)?有哪些地方可以改進(jìn)?*學(xué)生在語言積累和運(yùn)用方面有哪些具體表現(xiàn)?---教學(xué)建議與思考1.以生為本,注重體驗(yàn):在教學(xué)過程中,應(yīng)始終將學(xué)生置于主體地位。通過情境創(chuàng)設(shè)、多媒體輔助、朗讀感悟等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到文本的解讀中,鼓勵(lì)他們結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)談感受,而不是簡(jiǎn)單地接受教師的講解。2.讀寫結(jié)合,學(xué)以致用:重點(diǎn)課文是語言學(xué)習(xí)的范例。在引導(dǎo)學(xué)生品味語言的同時(shí),要適時(shí)進(jìn)行遷移訓(xùn)練,如仿寫句子、段落,學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)技巧,將閱讀中習(xí)得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作能力。3.工具性與人文性的統(tǒng)一:語文課既要教學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)方法,也要滲透情感教育和價(jià)值觀引領(lǐng)。在感受桂林山水之美的同時(shí),自然而然地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛,實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。4.關(guān)注差異,因材施教:班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異。在
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