小學(xué)文言文經(jīng)典篇目教學(xué)參考資料前言文言文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是漢語語言的源頭活水。在小學(xué)階段進(jìn)行適量的文言文啟蒙教學(xué)，不僅有助于學(xué)生感受漢語的精煉之美，培養(yǎng)語感，積累語料，更能讓他們?cè)跐撘颇薪邮軅鹘y(tǒng)文化的熏陶，提升人文素養(yǎng)。本資料旨在為小學(xué)階段經(jīng)典文言文篇目的教學(xué)提供一些思路與建議，以期幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古文的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一、小學(xué)文言文教學(xué)的基本原則1.興趣先導(dǎo)，降低門檻：小學(xué)生初識(shí)文言文，難免有畏難情緒。教學(xué)中應(yīng)多采用故事、游戲、情境等生動(dòng)活潑的形式，將學(xué)生帶入文本，激發(fā)其好奇心與求知欲，避免一開始就進(jìn)行枯燥的字詞句訓(xùn)詁。2.誦讀為本，培養(yǎng)語感：“書讀百遍，其義自見”。文言文的韻律和節(jié)奏是其獨(dú)特魅力所在。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)語氣、語調(diào)和情感，逐步培養(yǎng)文言文的語感。3.精講多練，注重積累：對(duì)于字詞的解釋，應(yīng)結(jié)合具體語境，力求簡(jiǎn)潔明了，避免過度深挖。鼓勵(lì)學(xué)生積累常見的文言實(shí)詞、虛詞及固定句式，但不強(qiáng)求死記硬背，以理解運(yùn)用為主。4.立足文本，適度拓展：教學(xué)應(yīng)緊扣課文內(nèi)容，確保學(xué)生理解基本文意。在此基礎(chǔ)上，可進(jìn)行適度的拓展延伸，如相關(guān)的文化常識(shí)、成語典故等，豐富學(xué)生的文化積淀。5.因材施教，循序漸進(jìn)：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇合適的篇目和教學(xué)方法，由淺入深，由易到難，逐步提升學(xué)生的文言文閱讀能力。二、經(jīng)典篇目教學(xué)參考（一）《三字經(jīng)》（節(jié)選）1.篇目特點(diǎn)：*三字一句，朗朗上口，韻律感強(qiáng)，易于記誦。*內(nèi)容涵蓋了教育、歷史、天文、地理、倫理道德等多方面知識(shí)。*是中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)典，具有深厚的文化底蘊(yùn)。2.教學(xué)目標(biāo)：*正確、流利地朗讀、背誦所選章節(jié)。*初步理解所選章節(jié)的大意，感受其中蘊(yùn)含的道理（如重視教育、孝敬父母等）。*激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。3.教學(xué)重難點(diǎn)：*重點(diǎn)：朗讀背誦，初步理解句意。*難點(diǎn)：部分語句涉及的歷史典故及抽象道理的理解。4.教學(xué)過程建議：*導(dǎo)入：可從學(xué)生熟悉的啟蒙讀物入手，或講述古人刻苦學(xué)習(xí)的小故事，引出《三字經(jīng)》。*初讀感知：教師范讀（注意節(jié)奏、韻律），學(xué)生跟讀、自由讀、分組讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。*品讀理解：*逐句或逐段講解，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，用通俗易懂的語言解釋含義。例如，“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”可聯(lián)系家庭教育和學(xué)校教育的重要性。*對(duì)于涉及典故的句子（如“昔孟母，擇鄰處；子不學(xué)，斷機(jī)杼”），可通過講故事的方式幫助學(xué)生理解。*誦讀記憶：通過多種形式的誦讀（拍手讀、接龍讀、表演讀等），幫助學(xué)生熟讀成誦。*拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生搜集《三字經(jīng)》中的其他名句，或分享自己知道的與內(nèi)容相關(guān)的故事。（二）《刻舟求劍》（《呂氏春秋·察今》）1.篇目特點(diǎn)：*篇幅短小，情節(jié)生動(dòng)，是一則寓意深刻的寓言故事。*文字淺顯，故事性強(qiáng)，符合小學(xué)生的閱讀興趣。*包含明確的寓意，能給人以啟示。2.教學(xué)目標(biāo)：*正確、流利地朗讀課文，能借助注釋了解故事大意。*理解成語“刻舟求劍”的含義，明白其中蘊(yùn)含的不懂得隨著情況的變化而改變看法或辦法是行不通的道理。*初步學(xué)習(xí)通過人物言行分析人物特點(diǎn)的方法。3.教學(xué)重難點(diǎn)：*重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，把握寓意。*難點(diǎn)：理解“是吾劍之所從墜”、“求劍若此，不亦惑乎”等關(guān)鍵語句的意思，以及如何將故事寓意與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。4.教學(xué)過程建議：*導(dǎo)入：可從“劍”入手，或直接提問“如果你的東西掉到水里了，你會(huì)怎么辦？”引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入故事。*初讀疏通：學(xué)生自讀，借助拼音和注釋，嘗試讀通課文，圈點(diǎn)不理解的字詞。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“涉”、“遽”、“契”、“矣”、“惑”等字的讀音和含義。*再讀理解：*教師引導(dǎo)學(xué)生逐句理解意思，可用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。*討論：楚人是怎么做的？他為什么這樣做？結(jié)果怎樣？你覺得他是一個(gè)怎樣的人？*重點(diǎn)分析“舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？”這句話，讓學(xué)生明白其中的“惑”。*探究寓意：引導(dǎo)學(xué)生討論：這個(gè)故事告訴我們什么道理？生活中有沒有類似“刻舟求劍”的人或事？*拓展運(yùn)用：*指導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事。*學(xué)習(xí)用“刻舟求劍”這個(gè)成語造句。（三）《詠雪》（《世說新語·言語》）1.篇目特點(diǎn)：*語言凝練，意境優(yōu)美，是一篇描寫雪景的佳作。*通過對(duì)話展現(xiàn)人物風(fēng)采，尤其是謝道韞的聰慧機(jī)敏。*包含著名的比喻句“未若柳絮因風(fēng)起”。2.教學(xué)目標(biāo)：*正確、流利地朗讀課文，背誦課文。*理解課文內(nèi)容，感受雪的美麗以及古人的才情。*品味“撒鹽空中差可擬”與“未若柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻的妙處，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻手法。3.教學(xué)重難點(diǎn)：*重點(diǎn)：理解文意，感受比喻的妙處。*難點(diǎn)：體會(huì)古人家庭聚會(huì)的溫馨氛圍及對(duì)才女謝道韞的贊賞之情。4.教學(xué)過程建議：*導(dǎo)入：播放雪景圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生描述所見雪景，自然引出古人對(duì)雪的吟詠。*朗讀品味：*教師范讀，讀出文言的韻味和故事的情趣。*學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀（敘述者、謝太傅、胡兒、謝道韞），體會(huì)人物語氣。*疏通文意：*學(xué)生借助注釋自主疏通，小組討論疑難字詞。*教師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞：“內(nèi)集”、“講論文義”、“俄而”、“驟”、“差可擬”、“未若”、“因”。*用自己的話說說故事的內(nèi)容。*品味賞析：*討論：謝太傅為什么“大笑樂”？他更欣賞誰的比喻？為什么？*比較“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻的不同，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“柳絮”比喻的靈動(dòng)、飄逸之美，更符合雪花的特點(diǎn)。*背誦積累：指導(dǎo)學(xué)生在理解和品味的基礎(chǔ)上背誦課文。*拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生搜集描寫雪的詩(shī)句，嘗試用比喻手法寫一句描寫雪景的話。（四）《楊氏之子》（《世說新語·言語》）1.篇目特點(diǎn)：*篇幅極短，語言幽默風(fēng)趣，人物形象鮮明。*講述了一個(gè)聰慧的孩子巧妙應(yīng)答的故事，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。*對(duì)話簡(jiǎn)潔傳神，充滿機(jī)趣。2.教學(xué)目標(biāo)：*正確、流利地朗讀課文，背誦課文。*借助注釋和工具書理解課文大意，感受楊氏之子的機(jī)智聰慧和有禮貌。*體會(huì)人物語言的巧妙，初步感受文言文的簡(jiǎn)潔之美。3.教學(xué)重難點(diǎn)：*重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，感受楊氏之子的機(jī)智。*難點(diǎn)：理解“此是君家果”與“未聞孔雀是夫子家禽”兩句對(duì)話的巧妙之處，體會(huì)委婉應(yīng)答的語言藝術(shù)。4.教學(xué)過程建議：*導(dǎo)入：講述一個(gè)關(guān)于聰明孩子的小故事，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題。*初讀課文：學(xué)生自由讀，圈出生字新詞和不理解的句子。教師正音，特別是“為（wèi）設(shè)果”、“應(yīng)（yìng）聲答曰”、“家禽（qín）”。*研讀理解：*逐句理解：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”——點(diǎn)出人物、年齡、特點(diǎn)?！翱拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。”——交代背景、事件?！盀樵O(shè)果，果有楊梅?！薄憩F(xiàn)孩子的熱情、有禮貌。*重點(diǎn)研讀對(duì)話：孔君平為什么說“此是君家果”？（楊梅的“楊”與楊氏子的“楊”相同）楊氏子是如何回答的？“未聞孔雀是夫子家禽。”（孔雀的“孔”與孔君平的“孔”相同，用“未聞”巧妙否定，既禮貌又有力）*品讀感悟：*分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)人物的語氣和心理活動(dòng)。*討論：楊氏之子的回答妙在哪里？（既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又巧妙地反駁了孔君平，體現(xiàn)了他的聰慧和反應(yīng)敏捷。）*背誦課文：在理解和品味的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦。*拓展運(yùn)用：如果來的是“李”夫子，看到桌上的“李子”，會(huì)怎么說？楊氏之子又會(huì)如何應(yīng)答？（鼓勵(lì)學(xué)生模仿對(duì)話形式進(jìn)行創(chuàng)作。）三、通用教學(xué)策略與注意事項(xiàng)1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣：教師自身應(yīng)展現(xiàn)出對(duì)文言文的熱愛，通過生動(dòng)的語言、豐富的表情和肢體動(dòng)作，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍?？衫枚嗝襟w資源（圖片、音頻、動(dòng)畫）輔助教學(xué)。2.強(qiáng)化誦讀，培養(yǎng)語感：“讀”是文言文教學(xué)的生命線。要保證學(xué)生充分的誦讀時(shí)間，形式要多樣，范讀要到位，引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)語氣，在讀中領(lǐng)悟內(nèi)涵。3.字詞教學(xué)，注重方法：*不求字字落實(shí)，但求重點(diǎn)突破。對(duì)關(guān)鍵字詞、古今異義詞、一詞多義等要給予關(guān)注。*引導(dǎo)學(xué)生利用注釋、工具書自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其閱讀文言文的初步能力。*可采用歸類法、比較法、聯(lián)系上下文等方法幫助學(xué)生理解和記憶。4.化繁為簡(jiǎn)，深入淺出：講解時(shí)要避免過多的術(shù)語和抽象的理論分析，要用小學(xué)生能聽懂的語言，將深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的情節(jié)簡(jiǎn)單化。多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。5.鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)探究：鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，對(duì)學(xué)生的疑問要耐心解答，并引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和探究，培養(yǎng)其批判性思維和獨(dú)立思考能力。6.讀寫結(jié)合，學(xué)以致用：在理解的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫、改寫，或用現(xiàn)代文復(fù)述故事，或?qū)⑽难晕闹械牡览磉\(yùn)用于生活實(shí)際，真正做到學(xué)以致用。7.文化浸潤(rùn)，潤(rùn)物無聲：文言文教學(xué)不僅僅是語言文字的教學(xué)，更是文化的傳承。要在教學(xué)中適時(shí)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文