2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫(kù)——教育技術(shù)學(xué)中的數(shù)字課程設(shè)計(jì)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪一項(xiàng)不是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)？A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程B.學(xué)習(xí)者是知識(shí)的被動(dòng)接受者C.社會(huì)互動(dòng)在學(xué)習(xí)中起著重要作用D.學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)支持探索和發(fā)現(xiàn)2.根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論，下列哪一項(xiàng)不利于減輕學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷？A.使用清晰簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言B.提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)C.增加學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式D.設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的練習(xí)3.ADDIE模型中，哪個(gè)階段主要負(fù)責(zé)分析學(xué)習(xí)需求和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)？A.分析（Analysis）B.設(shè)計(jì)（Design）C.開(kāi)發(fā)（Development）D.實(shí)施（Implementation）4.下列哪一種媒體最適合呈現(xiàn)復(fù)雜的程序性知識(shí)？A.文本B.圖像C.音頻D.動(dòng)畫5.雙重編碼理論認(rèn)為，人類對(duì)信息的加工有兩種主要方式，分別是：A.視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)B.口語(yǔ)和書面語(yǔ)C.圖形和語(yǔ)言D.情感和理性6.學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）的主要功能不包括：A.課程管理B.教學(xué)資源管理C.學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控D.學(xué)生關(guān)系管理7.形成性評(píng)價(jià)的主要目的是：A.評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果B.診斷學(xué)習(xí)中的問(wèn)題C.頒發(fā)學(xué)業(yè)證書D.確定學(xué)生的學(xué)習(xí)等級(jí)8.下列哪一項(xiàng)不屬于數(shù)字課程設(shè)計(jì)的交互設(shè)計(jì)原則？A.一致性B.反饋C.復(fù)雜性D.容錯(cuò)性9.在設(shè)計(jì)數(shù)字課程時(shí)，應(yīng)該優(yōu)先考慮哪個(gè)因素？A.課程的視覺(jué)效果B.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求C.課程開(kāi)發(fā)者的個(gè)人喜好D.課程的市場(chǎng)價(jià)格10.以下哪一項(xiàng)不是數(shù)字課程設(shè)計(jì)的常用模型？A.ADDIE模型B.SAM模型C.SWOT模型D.UML模型二、填空題（每題2分，共20分）1.數(shù)字課程設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循__________原則，以確保課程的有效性和效率。2.媒體選擇應(yīng)該基于__________原理，以選擇最適合學(xué)習(xí)目標(biāo)的媒體。3.認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷包括__________負(fù)荷、__________負(fù)荷和__________負(fù)荷。4.在設(shè)計(jì)數(shù)字課程時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者的__________和__________來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。5.評(píng)價(jià)是數(shù)字課程設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，主要包括__________評(píng)價(jià)和__________評(píng)價(jià)。6.雙重編碼理論認(rèn)為，人類大腦有兩個(gè)加工系統(tǒng)，分別是__________系統(tǒng)和__________系統(tǒng)。7.學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）可以支持多種__________和__________。8.在設(shè)計(jì)數(shù)字課程的交互界面時(shí)，應(yīng)該遵循__________、__________和__________原則。9.數(shù)字課程設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)者的__________、__________和__________。10.動(dòng)態(tài)表征是數(shù)字課程設(shè)計(jì)中的一種重要技術(shù)，它可以用來(lái)呈現(xiàn)__________和__________的信息。三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共30分）1.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)數(shù)字課程設(shè)計(jì)的啟示。2.簡(jiǎn)述ADDIE模型的主要階段及其主要任務(wù)。3.簡(jiǎn)述選擇數(shù)字媒體時(shí)應(yīng)考慮的主要因素。4.簡(jiǎn)述形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的區(qū)別。5.簡(jiǎn)述數(shù)字課程設(shè)計(jì)中交互設(shè)計(jì)的重要性。6.簡(jiǎn)述數(shù)字課程設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的學(xué)習(xí)者特征。四、論述題（每題10分，共20分）1.論述認(rèn)知負(fù)荷理論對(duì)數(shù)字課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義。2.論述數(shù)字課程設(shè)計(jì)應(yīng)如何體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的理念。五、案例分析題（每題15分，共30分）1.假設(shè)你需要為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“動(dòng)物”的數(shù)字課程，請(qǐng)簡(jiǎn)述你的設(shè)計(jì)思路，包括需求分析、目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容組織、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等方面。2.分析一個(gè)你熟悉的數(shù)字課程（可以是網(wǎng)站、APP、在線課程等），指出其在設(shè)計(jì)上存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。試卷答案一、選擇題1.B解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受。2.C解析：認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，過(guò)多的信息呈現(xiàn)方式會(huì)增加學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，不利于學(xué)習(xí)。3.A解析：ADDIE模型的分析階段負(fù)責(zé)收集和分析需求，并確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。4.D解析：動(dòng)畫適合呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程和復(fù)雜操作，例如展示復(fù)雜的程序性知識(shí)。5.C解析：雙重編碼理論認(rèn)為，人類通過(guò)圖形和語(yǔ)言兩種方式加工信息。6.D解析：學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）主要管理教學(xué)相關(guān)的事務(wù)，不包括學(xué)生關(guān)系管理。7.B解析：形成性評(píng)價(jià)的主要目的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供反饋，幫助學(xué)習(xí)者診斷問(wèn)題。8.C解析：交互設(shè)計(jì)應(yīng)遵循簡(jiǎn)潔性原則，避免設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜的交互。9.B解析：設(shè)計(jì)數(shù)字課程時(shí)，應(yīng)該以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)。10.D解析：UML模型是面向?qū)ο缶幊痰脑O(shè)計(jì)模型，不屬于數(shù)字課程設(shè)計(jì)模型。二、填空題1.以學(xué)習(xí)者為中心解析：數(shù)字課程設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)過(guò)程。2.表現(xiàn)與效果解析：媒體選擇應(yīng)基于表現(xiàn)與效果原理，選擇能夠有效呈現(xiàn)信息并達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果的媒體。3.內(nèi)在、相關(guān)、外在線索解析：認(rèn)知負(fù)荷理論將認(rèn)知負(fù)荷分為內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷、相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷和外在線索認(rèn)知負(fù)荷。4.年齡特征、認(rèn)知水平解析：設(shè)計(jì)數(shù)字課程時(shí)應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者的年齡特征和認(rèn)知水平，以選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。5.形成性、總結(jié)性解析：評(píng)價(jià)是數(shù)字課程設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，主要包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。6.語(yǔ)言、視覺(jué)解析：雙重編碼理論認(rèn)為，人類大腦有兩個(gè)加工系統(tǒng)，分別是語(yǔ)言系統(tǒng)和視覺(jué)系統(tǒng)。7.協(xié)作、溝通解析：學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）可以支持多種協(xié)作和溝通方式，例如論壇、討論區(qū)等。8.一致性、簡(jiǎn)潔性、反饋解析：在設(shè)計(jì)數(shù)字課程的交互界面時(shí)，應(yīng)遵循一致性、簡(jiǎn)潔性和反饋原則。9.學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知風(fēng)格、情感特征解析：數(shù)字課程設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知風(fēng)格和情感特征，以設(shè)計(jì)更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。10.變化、過(guò)程解析：動(dòng)態(tài)表征可以用來(lái)呈現(xiàn)變化和過(guò)程的信息，例如動(dòng)畫、視頻等。三、簡(jiǎn)答題1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和社會(huì)互動(dòng)，因此數(shù)字課程設(shè)計(jì)應(yīng)提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索和構(gòu)建知識(shí)。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和協(xié)作，例如通過(guò)在線討論、小組項(xiàng)目等方式。2.ADDIE模型包括五個(gè)階段：分析（Analysis）、設(shè)計(jì)（Design）、開(kāi)發(fā)（Development）、實(shí)施（Implementation）和評(píng)價(jià)（Evaluation）。分析階段主要收集和分析需求，并確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；設(shè)計(jì)階段主要設(shè)計(jì)教學(xué)策略、內(nèi)容組織和交互設(shè)計(jì)等；開(kāi)發(fā)階段主要開(kāi)發(fā)數(shù)字課程資源；實(shí)施階段主要將課程交付給學(xué)習(xí)者；評(píng)價(jià)階段主要評(píng)估課程的有效性和效率。3.選擇數(shù)字媒體時(shí)應(yīng)考慮的主要因素包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、媒體特性、教學(xué)策略等。例如，對(duì)于呈現(xiàn)復(fù)雜概念，可以選擇動(dòng)畫或視頻；對(duì)于呈現(xiàn)事實(shí)性知識(shí)，可以選擇文本或圖像。4.形成性評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，主要目的是提供反饋，幫助學(xué)習(xí)者診斷問(wèn)題并調(diào)整學(xué)習(xí)策略?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，主要目的是評(píng)估學(xué)習(xí)成果。形成性評(píng)價(jià)更注重過(guò)程，總結(jié)性評(píng)價(jià)更注重結(jié)果。5.交互設(shè)計(jì)是數(shù)字課程設(shè)計(jì)中非常重要的一環(huán)，它直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。良好的交互設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)習(xí)者更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，通過(guò)提供及時(shí)的反饋、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程等方式。6.數(shù)字課程設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的學(xué)習(xí)者特征包括：年齡特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知風(fēng)格、情感特征等。例如，對(duì)于年齡較小的學(xué)習(xí)者，課程設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重趣味性和互動(dòng)性；對(duì)于認(rèn)知水平較高的學(xué)習(xí)者，可以提供更深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)。四、論述題1.認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知資源是有限的，因此數(shù)字課程設(shè)計(jì)應(yīng)盡量減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，將學(xué)習(xí)者的認(rèn)知資源用于核心學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，可以通過(guò)提供清晰簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)內(nèi)容、避免過(guò)多的信息呈現(xiàn)方式等方式減少認(rèn)知負(fù)荷。同時(shí)，可以通過(guò)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助學(xué)習(xí)者有效地利用認(rèn)知資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.以學(xué)習(xí)者為中心的數(shù)字課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，將學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)建者。課程設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)過(guò)程，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索和構(gòu)建知識(shí)。例如，可以通過(guò)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑、靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間安排等方式，滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和協(xié)作，例如通過(guò)在線討論、小組項(xiàng)目等方式，幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識(shí)社群，共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。五、案例分析題1.需求分析：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)于動(dòng)物有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但理解能力有限，需要生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。目標(biāo)設(shè)定：了解常見(jiàn)動(dòng)物的特征，能夠識(shí)別和區(qū)分不同的動(dòng)物。內(nèi)容組織：以常見(jiàn)的動(dòng)物為主題，例如貓、狗、兔子、熊貓等，介紹它們的外形特征、生活習(xí)性、棲息環(huán)境等。教學(xué)策略設(shè)計(jì)：采用圖文并茂的方式呈現(xiàn)動(dòng)物信息，設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲和動(dòng)畫，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以設(shè)計(jì)“動(dòng)物猜謎”游戲，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)提示猜出動(dòng)物名稱。交互設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了的界面，提供清晰的導(dǎo)航，方便學(xué)習(xí)者瀏覽和學(xué)習(xí)。例如，可以使用動(dòng)物圖片作為導(dǎo)航按鈕，點(diǎn)擊圖片可以進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)頁(yè)面。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，例如通過(guò)在線測(cè)驗(yàn)、互動(dòng)游戲等方式，