2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫(kù)——網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)是（）。A.內(nèi)容設(shè)計(jì)B.需求分析C.目標(biāo)設(shè)定D.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)2.下列哪一項(xiàng)不屬于ADDIE模型五個(gè)核心階段？（）A.分析（Analysis）B.設(shè)計(jì)（Design）C.開(kāi)發(fā)（Development）D.協(xié)作（Collaboration）3.在網(wǎng)絡(luò)課程中，用于呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主要媒體類型是（）。A.測(cè)驗(yàn)B.討論區(qū)C.流媒體視頻D.學(xué)習(xí)合同4.基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的網(wǎng)絡(luò)課程，通常強(qiáng)調(diào)（）。A.授課者的中心地位B.知識(shí)的線性傳授C.學(xué)生的主動(dòng)探索和意義建構(gòu)D.標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)路徑5.以下哪種評(píng)價(jià)方式更適合網(wǎng)絡(luò)課程的形成性評(píng)價(jià)？（）A.學(xué)期期末考試B.單元測(cè)驗(yàn)C.學(xué)年總結(jié)報(bào)告D.學(xué)習(xí)心得體會(huì)6.網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)通常采用的技術(shù)架構(gòu)是（）。A.單機(jī)結(jié)構(gòu)B.C/S架構(gòu)C.B/S架構(gòu)D.P2P架構(gòu)7.下列哪一項(xiàng)不是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)策略設(shè)計(jì)的內(nèi)容？（）A.教學(xué)內(nèi)容的組織方式B.教學(xué)活動(dòng)的類型C.教學(xué)資源的分配D.教師的教學(xué)方法8.旨在評(píng)估學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)是（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.過(guò)程性評(píng)價(jià)D.預(yù)形成性評(píng)價(jià)9.在網(wǎng)絡(luò)課程中，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)是（）。A.教材閱讀B.案例分析C.小組討論D.視頻觀看10.以下哪種技術(shù)可以有效支持網(wǎng)絡(luò)課程的個(gè)性化學(xué)習(xí)？（）A.隨機(jī)化教學(xué)B.學(xué)習(xí)分析C.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)D.統(tǒng)一學(xué)習(xí)路徑二、填空題（每題2分，共20分）1.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)__________。2.布魯姆的教育目標(biāo)分類法將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為_(kāi)_________、__________和__________三個(gè)層次。3.網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)遵循__________、__________和__________的原則。4.網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者的__________、__________和__________等因素。5.網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)注重評(píng)價(jià)的__________、__________和__________。6.學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）是網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)行的基礎(chǔ)平臺(tái)，其主要功能包括__________、__________、__________和__________等。7.網(wǎng)絡(luò)課程的交互設(shè)計(jì)應(yīng)注重__________、__________和__________的融合。8.翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中出現(xiàn)的一種__________教學(xué)模式。9.學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以用于__________、__________和__________等方面。10.虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)可以為網(wǎng)絡(luò)課程提供__________的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共25分）1.簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)課程需求分析的主要內(nèi)容和步驟。2.簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)設(shè)定的SMART原則。3.簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的幾種常見(jiàn)模式。4.簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)課程中常見(jiàn)的幾種教學(xué)策略。5.簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的幾種常見(jiàn)方法。四、論述題（每題10分，共20分）1.論述網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)應(yīng)如何體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的理念。2.論述人工智能技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)的潛在影響。五、案例分析題（15分）閱讀以下網(wǎng)絡(luò)課程案例，并回答問(wèn)題：某高校開(kāi)設(shè)了一門名為“數(shù)字媒體技術(shù)”的網(wǎng)絡(luò)課程。該課程采用在線視頻講解、在線測(cè)驗(yàn)、在線討論和期末考試等方式進(jìn)行教學(xué)。課程平臺(tái)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，包括視頻教程、電子教材、案例分析等。學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、提交作業(yè)和參與討論。期末考試采用閉卷形式，占總成績(jī)的60%，平時(shí)成績(jī)占40%。問(wèn)題：1.分析該網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)設(shè)計(jì)方面有哪些優(yōu)點(diǎn)？2.分析該網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)設(shè)計(jì)方面有哪些不足？3.提出改進(jìn)該網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的建議。試卷答案一、選擇題1.B解析：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)遵循一定的流程，需求分析是確定課程目標(biāo)、內(nèi)容、策略等的前提和基礎(chǔ)，是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)。2.D解析：ADDIE模型是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)常用的模型，包括分析（Analysis）、設(shè)計(jì)（Design）、開(kāi)發(fā)（Development）、實(shí)施（Implementation）和評(píng)價(jià)（Evaluation）五個(gè)階段，協(xié)作（Collaboration）不屬于ADDIE模型的五個(gè)核心階段。3.C解析：流媒體視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等媒體類型主要用于呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，是網(wǎng)絡(luò)課程中常見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式。測(cè)驗(yàn)、討論區(qū)、學(xué)習(xí)合同等更多用于學(xué)習(xí)互動(dòng)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。4.C解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程，因此網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索和意義建構(gòu)。5.B解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，目的是為了及時(shí)提供反饋，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)效果。單元測(cè)驗(yàn)是形成性評(píng)價(jià)的常見(jiàn)方式。6.C解析：網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)通常采用B/S（Browser/Server）架構(gòu)，即瀏覽器/服務(wù)器架構(gòu)，用戶通過(guò)瀏覽器訪問(wèn)服務(wù)器上的資源和服務(wù)。7.D解析：教學(xué)策略設(shè)計(jì)主要關(guān)注如何有效地組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以及如何引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方法是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇，而非網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)策略設(shè)計(jì)的內(nèi)容。8.B解析：總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在評(píng)估學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)期期末考試是總結(jié)性評(píng)價(jià)的常見(jiàn)方式。9.C解析：小組討論是促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間互動(dòng)交流的重要環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的參與度和效果。10.B解析：學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以通過(guò)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和支持。二、填空題1.以學(xué)習(xí)者為中心的有效學(xué)習(xí)解析：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。2.記憶、理解、應(yīng)用解析：布魯姆的教育目標(biāo)分類法將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造六個(gè)層次，其中記憶、理解、應(yīng)用是最低的三個(gè)層次。3.科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性解析：網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)遵循科學(xué)性原則，確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性和科學(xué)性；遵循系統(tǒng)性原則，確保內(nèi)容的邏輯性和結(jié)構(gòu)化；遵循針對(duì)性原則，確保內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的需求和目標(biāo)相匹配。4.學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知水平解析：網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知水平等因素，以設(shè)計(jì)出更具針對(duì)性和有效性的教學(xué)策略。5.客觀性、科學(xué)性、發(fā)展性解析：網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)注重評(píng)價(jià)的客觀性，確保評(píng)價(jià)結(jié)果公正、準(zhǔn)確；注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性，確保評(píng)價(jià)方法科學(xué)、合理；注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性，確保評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。6.用戶管理、資源管理、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)解析：學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）是網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)行的基礎(chǔ)平臺(tái)，其主要功能包括用戶管理（如學(xué)生、教師、管理員的管理）、資源管理（如課程內(nèi)容、教學(xué)資料的管理）、教學(xué)管理（如教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)提交的管理）和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（如在線測(cè)驗(yàn)、成績(jī)管理等）。7.人機(jī)交互、師生交互、生生交互解析：網(wǎng)絡(luò)課程的交互設(shè)計(jì)應(yīng)注重人機(jī)交互、師生交互和生生交互的融合，以創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。8.創(chuàng)新型解析：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和課后作業(yè)的順序顛倒過(guò)來(lái)，要求學(xué)生在課前通過(guò)觀看視頻等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行討論、答疑和協(xié)作學(xué)習(xí)。9.學(xué)習(xí)診斷、學(xué)習(xí)預(yù)警、學(xué)習(xí)推薦解析：學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以通過(guò)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)診斷（分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況）、學(xué)習(xí)預(yù)警（預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難）和學(xué)習(xí)推薦（推薦合適的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑）等。10.沉浸式解析：虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)可以創(chuàng)建一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，為網(wǎng)絡(luò)課程提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)者能夠身臨其境地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、簡(jiǎn)答題1.網(wǎng)絡(luò)課程需求分析的主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)者的需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求分析、學(xué)習(xí)環(huán)境的需求分析等。步驟包括：確定分析對(duì)象、收集信息、分析信息、撰寫需求分析報(bào)告。解析：網(wǎng)絡(luò)課程需求分析是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，其主要目的是明確課程的目標(biāo)、內(nèi)容、策略等，以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。需求分析的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)者的需求分析（如學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等）、學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求分析（如教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度、重點(diǎn)等）、學(xué)習(xí)環(huán)境的需求分析（如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、硬件設(shè)備、軟件平臺(tái)等）。需求分析的步驟包括確定分析對(duì)象、收集信息（通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談等方式）、分析信息（對(duì)收集到的信息進(jìn)行整理和分析）、撰寫需求分析報(bào)告（將分析結(jié)果以書(shū)面形式呈現(xiàn)）。2.網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)設(shè)定的SMART原則是指：Specific（具體的）、Measurable（可衡量的）、Achievable（可實(shí)現(xiàn)的）、Relevant（相關(guān)的）、Time-bound（有時(shí)限的）。解析：網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)設(shè)定的SMART原則是設(shè)定有效學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要指導(dǎo)原則。Specific（具體的）指目標(biāo)應(yīng)該是具體的、明確的，而不是模糊的、籠統(tǒng)的。Measurable（可衡量的）指目標(biāo)應(yīng)該是可以衡量的，可以通過(guò)一定的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)估目標(biāo)的達(dá)成情況。Achievable（可實(shí)現(xiàn)的）指目標(biāo)應(yīng)該是可實(shí)現(xiàn)的，不應(yīng)該過(guò)于高或過(guò)低。Relevant（相關(guān)的）指目標(biāo)應(yīng)該與課程的整體目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的需求相關(guān)。Time-bound（有時(shí)限的）指目標(biāo)應(yīng)該有明確的時(shí)間限制，應(yīng)該在特定的時(shí)間內(nèi)完成。3.網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的幾種常見(jiàn)模式包括：線性模式、非線性模式、模塊化模式、主題式模式。解析：網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)沒(méi)有固定的模式，可以根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的需求選擇不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)模式。常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)模式包括：線性模式（教學(xué)內(nèi)容按照一定的順序線性排列，學(xué)習(xí)者需要按照固定的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)）、非線性模式（教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有固定的順序，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑）、模塊化模式（教學(xué)內(nèi)容被劃分為多個(gè)模塊，每個(gè)模塊包含相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)）、主題式模式（教學(xué)內(nèi)容圍繞一個(gè)或多個(gè)主題展開(kāi)，各個(gè)主題之間可能存在一定的聯(lián)系）。4.網(wǎng)絡(luò)課程中常見(jiàn)的幾種教學(xué)策略包括：講授策略、討論策略、案例策略、模擬策略、游戲策略。解析：網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略多種多樣，可以根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的需求選擇不同的教學(xué)策略。常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)策略包括：講授策略（教師通過(guò)在線視頻、文本等方式進(jìn)行知識(shí)傳授）、討論策略（教師組織學(xué)生進(jìn)行在線討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作）、案例策略（教師提供典型案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論）、模擬策略（教師提供模擬環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作）、游戲策略（教師設(shè)計(jì)游戲化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度）。5.網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的幾種常見(jiàn)方法包括：形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)。解析：網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)注重評(píng)價(jià)的多樣性和靈活性，以全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)方法包括：形成性評(píng)價(jià)（在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，目的是為了及時(shí)提供反饋）、總結(jié)性評(píng)價(jià)（在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，目的是為了評(píng)估學(xué)習(xí)效果）、過(guò)程性評(píng)價(jià)（關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如參與度、合作精神等）、自我評(píng)價(jià)（學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)）、同伴評(píng)價(jià)（學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)）。四、論述題1.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)應(yīng)如何體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的理念？解析：以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，將學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)者需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)策略。其次，應(yīng)提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持，方便學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。再次，應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，為學(xué)習(xí)者提供及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋。最后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與課程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和參與度。2.論述人工智能技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)的潛在影響。解析：人工智能技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)具有潛在的深遠(yuǎn)影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，人工智能技術(shù)可以用于個(gè)性化學(xué)習(xí)，通過(guò)分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。其次，人工智能技術(shù)可以用于智能教學(xué)，通過(guò)智能化的教學(xué)系統(tǒng)，為教師提供教學(xué)輔助，例如自動(dòng)批改作業(yè)、智能答疑等，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。再次，人工智能技術(shù)可以用于智能評(píng)價(jià)，通過(guò)智能化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，為學(xué)習(xí)者提供及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋。最后，人工智能技術(shù)可以用于智能學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建一