公開課教案教學(xué)設(shè)計長春初中語文八上老人與海三（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析教材分析：本課選自長春初中語文八上冊，屬于“老人與?！边@一單元的第三課時。該單元主要圍繞“成長與奮斗”這一主題展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解人生價值、勇敢面對困難。本課的核心概念是“奮斗”，主要技能是閱讀理解、情感體驗和思辨能力。與前后知識關(guān)聯(lián)緊密，是初中語文課程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)、提高思維品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)情分析：八年級學(xué)生已具備一定的閱讀理解和寫作能力，但閱讀面較窄，對文學(xué)作品的理解深度有限。學(xué)生生活經(jīng)驗豐富，但容易受到外界干擾，難以深入思考。他們對英雄主義和成長故事有一定興趣，但可能對“老人與?！边@樣富有哲理的作品感到陌生。因此，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的認知特點和興趣傾向，引導(dǎo)他們深入理解文本，培養(yǎng)思辨能力。教學(xué)目標與策略：本課教學(xué)目標如下：1.理解“老人與海”中主人公桑迪亞哥的形象及其所代表的精神。2.閱讀文本，體會作品所表達的人生哲理。3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、情感體驗和思辨能力。教學(xué)策略：1.采用情境教學(xué)法，通過多媒體展示，激發(fā)學(xué)生興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)團隊精神和思辨能力。3.結(jié)合課后練習(xí)，鞏固知識，提高閱讀素養(yǎng)。二、教學(xué)目標目標一：知識目標學(xué)生能夠說出《老人與?！分猩５蟻喐绲闹饕论E，列舉出至少三個具體事件，并對其背后的象征意義進行解釋。學(xué)生能夠解釋“人可以被消滅，但不可以被打敗”這一名言的含義，并舉例說明其與桑迪亞哥形象的聯(lián)系。目標二：能力目標在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，設(shè)計一個關(guān)于《老人與海》的主題演講，展示對作品的理解和感悟。學(xué)生能夠運用批判性思維，評價作品中的主要人物和情節(jié)，并提出自己的見解。目標三：情感態(tài)度價值觀目標學(xué)生能夠通過閱讀和分析《老人與?！?，體會到堅持、勇敢和樂觀等積極的人生態(tài)度。學(xué)生在日常生活中，能夠以桑迪亞哥為榜樣，面對困難和挑戰(zhàn)時保持堅韌不拔的精神。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：理解《老人與?！分猩５蟻喐绲膱皂g不拔精神，把握作品所傳達的人生哲理。教學(xué)難點：深入分析作品中的象征意義，如大海、魚群、鯊魚等，以及學(xué)生如何將這些象征與人物形象和主題聯(lián)系起來。難點在于學(xué)生需跨越文化差異和生活經(jīng)驗，理解抽象的象征手法。四、教學(xué)準備為了確保課堂教學(xué)的順利進行，教師需準備以下材料：制作包含關(guān)鍵情節(jié)、人物分析和象征意義的PPT課件；準備相關(guān)的人物畫像、地圖等教具；收集與作品相關(guān)的音頻和視頻資料；設(shè)計任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演和討論；準備評價表，以便對學(xué)生的參與和表現(xiàn)進行評估。學(xué)生需預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并準備畫筆等學(xué)習(xí)用具。此外，教室環(huán)境將調(diào)整為小組合作模式，黑板將提前設(shè)計好板書框架，以輔助教學(xué)。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入時間預(yù)估：5分鐘活動設(shè)計：教師通過展示海明威的照片和簡介，引導(dǎo)學(xué)生對作者和作品有一個初步的了解。播放一段關(guān)于海洋的紀錄片片段，激發(fā)學(xué)生對海洋世界的興趣，為學(xué)習(xí)《老人與?！纷鲣亯|。學(xué)生活動：學(xué)生觀看紀錄片，思考海洋對人類的意義。學(xué)生分享自己對海洋的印象和感受。預(yù)期行為：學(xué)生能夠?qū)Ｃ魍汀独先伺c?！酚幸粋€初步的認識。學(xué)生能夠表達自己對海洋的熱愛和敬畏之情。2.新授時間預(yù)估：30分鐘活動設(shè)計：教師通過朗讀《老人與海》的開頭部分，引導(dǎo)學(xué)生進入故事情境。教師提問：“桑迪亞哥為什么要獨自出海捕魚？”引導(dǎo)學(xué)生思考人物動機。教師講解作品中的象征意義，如大海、魚群、鯊魚等。學(xué)生活動：學(xué)生跟隨教師朗讀，感受故事氛圍。學(xué)生積極參與討論，表達自己的觀點。預(yù)期行為：學(xué)生能夠理解桑迪亞哥的動機，認識到他追求的是一種超越物質(zhì)的精神追求。學(xué)生能夠識別作品中的象征意義，并理解其與人物形象和主題的聯(lián)系。3.鞏固時間預(yù)估：15分鐘活動設(shè)計：教師組織學(xué)生進行角色扮演，分別扮演桑迪亞哥、馬諾林和其他角色，體驗故事情節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析桑迪亞哥的性格特點，如堅韌、勇敢、樂觀等。教師布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于桑迪亞哥精神的短文。學(xué)生活動：學(xué)生積極參與角色扮演，體驗故事情節(jié)。學(xué)生分析桑迪亞哥的性格特點，并嘗試用自己的語言進行描述。學(xué)生完成短文寫作，表達對桑迪亞哥精神的感悟。預(yù)期行為：學(xué)生能夠通過角色扮演，更加深入地理解故事情節(jié)和人物形象。學(xué)生能夠準確地描述桑迪亞哥的性格特點，并能夠用自己的語言進行表達。學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活實際，對桑迪亞哥精神進行感悟和思考。4.小結(jié)時間預(yù)估：5分鐘活動設(shè)計：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)桑迪亞哥精神的現(xiàn)實意義。教師鼓勵學(xué)生在日常生活中踐行桑迪亞哥精神，面對困難時保持堅韌不拔。學(xué)生活動：學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享自己的學(xué)習(xí)心得。預(yù)期行為：學(xué)生能夠總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，認識到桑迪亞哥精神的現(xiàn)實意義。學(xué)生能夠?qū)⑸５蟻喐缇駪?yīng)用到自己的生活中，面對困難時保持堅韌不拔。5.作業(yè)時間預(yù)估：10分鐘活動設(shè)計：教師布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《老人與?！返淖x后感。教師提醒學(xué)生注意以下幾點：結(jié)合自己的生活實際，談?wù)剬ι５蟻喐缇竦母形颍蛔⒁馕恼陆Y(jié)構(gòu)，邏輯清晰；語言表達流暢。學(xué)生活動：學(xué)生認真完成作業(yè)，思考如何將桑迪亞哥精神應(yīng)用到自己的生活中。預(yù)期行為：學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活實際，對桑迪亞哥精神進行感悟和思考。學(xué)生能夠撰寫一篇結(jié)構(gòu)清晰、語言流暢的讀后感。6.教學(xué)反思時間預(yù)估：5分鐘活動設(shè)計：教師在課后對本次教學(xué)進行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。學(xué)生活動：學(xué)生在課后對本次教學(xué)進行反思，提出自己的意見和建議。預(yù)期行為：教師能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，并采取有效措施進行改進。學(xué)生能夠積極參與教學(xué)反思，為教學(xué)提供有益的建議。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)：內(nèi)容：閱讀《老人與?！啡模瓿梢韵戮毩?xí)：列舉出至少五個桑迪亞哥在捕魚過程中遇到的困難，并簡要說明其象征意義?？偨Y(jié)桑迪亞哥的性格特點，并舉例說明。完成形式：書面練習(xí)，A4紙，手寫或打印。提交時限：課后第二天。預(yù)期能力培養(yǎng)目標：鞏固對課文內(nèi)容的理解，提高閱讀和寫作能力。拓展性作業(yè)：內(nèi)容：以“桑迪亞哥的精神對我有什么啟示”為主題，撰寫一篇短文，結(jié)合自己的生活實際進行闡述。完成形式：書面作文，A4紙，不少于300字。提交時限：課后一周內(nèi)。預(yù)期能力培養(yǎng)目標：提升學(xué)生的思辨能力和表達能力，培養(yǎng)對文學(xué)作品的理解和感悟。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：內(nèi)容：設(shè)計一個以《老人與?！窞橹黝}的戲劇表演，可以是短劇或獨白，要求體現(xiàn)作品的主要情節(jié)和人物特點。完成形式：戲劇劇本或表演視頻。提交時限：課后兩周內(nèi)。預(yù)期能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和表演能力。七、教學(xué)反思反思一：教學(xué)目標達成情況通過對《老人與?！返慕虒W(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作品的理解較為深入，能夠準確把握桑迪亞哥的形象和作品的主題。然而，部分學(xué)生在分析作品象征意義時顯得有些吃力，說明在這一點上教學(xué)目標并未完全達成。需要進一步加強對象征手法的講解和練習(xí)。反思二：教學(xué)環(huán)節(jié)與生成性問題在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度較高，能夠生動地展現(xiàn)人物性格。但在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出一定的沉默，這可能是因為他們對某些情節(jié)理解不夠深入。針對這一問題，我采取了提問和引導(dǎo)的方式，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點。反思三：學(xué)情分析與改進措施學(xué)情分析顯示，學(xué)生對英雄主義和成長故事有一定興趣，但對抽象的象征手法理解有限。因此，在今后的教學(xué)中，我將更多地結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解作品。同時，通過增加互動環(huán)節(jié)和分層作業(yè)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。八、本節(jié)知識清單及拓展1.作品主題與象征意義：《老人與?！吠ㄟ^桑迪亞哥與大海的斗爭，探討了人性和生命的意義，其中大海象征著生命的不可預(yù)測性，鯊魚代表不可抗拒的宿命，而大海中的魚群則象征著人類生活中的機遇與挑戰(zhàn)。2.人物形象分析：桑迪亞哥是勇敢、堅韌、樂觀的象征，他的形象體現(xiàn)了人類不屈不撓的精神和對生命價值的追求。3.情節(jié)結(jié)構(gòu)：故事圍繞桑迪亞哥與大海的斗爭展開，通過捕魚過程中的種種困境，展現(xiàn)了人物的性格特點和內(nèi)心世界。4.象征手法的運用：作品中的象征手法豐富，如大海、魚群、鯊魚等，它們不僅僅是字面意義上的描述，更深層地反映了人物的心理狀態(tài)和作品的主題。5.人物動機：桑迪亞哥出海捕魚，不僅僅是為了生存，更是為了追求卓越和證明自己的能力，他的動機體現(xiàn)了對自我價值的執(zhí)著追求。6.情感體驗：學(xué)生在閱讀《老人與?！窌r，應(yīng)學(xué)會體驗人物的情感，理解他們的內(nèi)心世界，從而更好地理解作品的主題。7.人物對話：作品中的對話簡潔有力，通過人物之間