2025年大學(xué)犯罪學(xué)專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——犯罪學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容與研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共20分）1.犯罪學(xué)2.社會(huì)解組3.標(biāo)簽理論4.實(shí)證主義二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述龍勃羅梭“天生犯罪人”理論的主要觀(guān)點(diǎn)。2.比較并說(shuō)明緊張理論與社會(huì)解組理論在解釋犯罪原因上的異同。3.簡(jiǎn)述犯罪學(xué)研究過(guò)程中文獻(xiàn)綜述的主要作用。4.簡(jiǎn)述犯罪學(xué)研究中定量研究與定性研究的主要區(qū)別。三、論述題（每小題20分，共40分）1.論述犯罪預(yù)防政策應(yīng)如何在懲罰與矯正之間取得平衡。2.結(jié)合具體實(shí)例，分析標(biāo)簽理論在理解青少年犯罪問(wèn)題上的應(yīng)用價(jià)值與局限性。試卷答案一、名詞解釋1.犯罪學(xué)：犯罪學(xué)是以犯罪現(xiàn)象及其產(chǎn)生、發(fā)展規(guī)律為研究對(duì)象，旨在揭示犯罪現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，并探索預(yù)防、控制犯罪的原理、方法和對(duì)策的綜合性學(xué)科。它涉及對(duì)犯罪原因、犯罪人、犯罪行為、犯罪社會(huì)影響以及刑事司法系統(tǒng)等多個(gè)方面的研究。**解析思路：*定義需抓住犯罪學(xué)的核心研究對(duì)象（犯罪現(xiàn)象及其規(guī)律）、研究目的（揭示本質(zhì)、預(yù)防控制）和學(xué)科性質(zhì)（綜合性）。點(diǎn)明其研究?jī)?nèi)容的廣度有助于深化理解。2.社會(huì)解組：社會(huì)解組理論認(rèn)為，當(dāng)社會(huì)結(jié)構(gòu)瓦解，社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀(guān)失去控制或約束力時(shí)，個(gè)體就會(huì)感到迷茫和失范，從而更容易實(shí)施犯罪行為。它強(qiáng)調(diào)社會(huì)紐帶（特別是家庭、社區(qū)和宗教）的削弱是導(dǎo)致犯罪的重要原因。**解析思路：*核心在于解釋“解組”狀態(tài)（社會(huì)結(jié)構(gòu)瓦解、規(guī)范失控）及其后果（個(gè)體失范、犯罪增加）。必須關(guān)聯(lián)到社會(huì)紐帶（Attachment,Commitment,Involvement,Belief）的概念。3.標(biāo)簽理論：標(biāo)簽理論認(rèn)為，犯罪行為并非行為本身，而是社會(huì)對(duì)其賦予“犯罪”或“越軌”標(biāo)簽的過(guò)程。個(gè)體因?yàn)楸毁N上負(fù)面標(biāo)簽（如“罪犯”、“不良青少年”）而逐漸認(rèn)同該標(biāo)簽，被排斥在社會(huì)主流之外，最終滑向持續(xù)的犯罪或越軌行為。標(biāo)簽過(guò)程包括初級(jí)標(biāo)簽、次級(jí)標(biāo)簽和自暴自棄階段。**解析思路：*關(guān)鍵在于說(shuō)明“標(biāo)簽”的核心作用（社會(huì)定義而非行為本身）、標(biāo)簽的施加主體（社會(huì)）和后果（個(gè)體認(rèn)同、社會(huì)排斥、持續(xù)犯罪）。需提及初級(jí)、次級(jí)、自暴自棄等發(fā)展階段。4.實(shí)證主義：實(shí)證主義是科學(xué)方法論的一種基本范式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)來(lái)源于可觀(guān)察、可測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)。在犯罪學(xué)中，實(shí)證主義主張通過(guò)系統(tǒng)的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析等方法，收集犯罪數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)犯罪假說(shuō)，尋找犯罪發(fā)生的客觀(guān)規(guī)律，并基于證據(jù)得出結(jié)論。**解析思路：*核心在于強(qiáng)調(diào)“經(jīng)驗(yàn)事實(shí)”、“可觀(guān)察可測(cè)量”。在犯罪學(xué)語(yǔ)境下，要關(guān)聯(lián)到具體的研究方法（如統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)），并點(diǎn)明其目標(biāo)（發(fā)現(xiàn)規(guī)律、檢驗(yàn)假說(shuō)）。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述龍勃羅梭“天生犯罪人”理論的主要觀(guān)點(diǎn)。*龍勃羅梭認(rèn)為犯罪是“天生”的，主要由生理因素決定。他觀(guān)察了大量罪犯的外貌特征，提出了“天生犯罪人”的概念，認(rèn)為這類(lèi)人具有特殊的生理標(biāo)記，如駝背、斜眼、低額、單眼皮、斜牙、體毛過(guò)多等。他認(rèn)為這些生理缺陷源于退化、遺傳和不良的衛(wèi)生條件，導(dǎo)致天生具有犯罪傾向，無(wú)法通過(guò)教育或改造來(lái)改變。他還主張極其嚴(yán)厲的懲罰，特別是對(duì)確認(rèn)的“天生犯罪人”實(shí)行永久的監(jiān)禁或處決，并認(rèn)為他們不應(yīng)享有法律權(quán)利。**解析思路：*必須抓住核心論點(diǎn)“天生”、“生理決定”。要點(diǎn)出具體的生理標(biāo)記（需簡(jiǎn)述，不必羅列過(guò)多）。說(shuō)明其結(jié)論（無(wú)法改造、需嚴(yán)懲）以及其歷史影響（開(kāi)創(chuàng)實(shí)證犯罪學(xué)，但理論存在嚴(yán)重缺陷和種族主義色彩）。2.比較并說(shuō)明緊張理論與社會(huì)解組理論在解釋犯罪原因上的異同。*相同點(diǎn)：兩者都承認(rèn)社會(huì)結(jié)構(gòu)因素是導(dǎo)致犯罪的重要原因，都關(guān)注社會(huì)成員與社會(huì)的聯(lián)系問(wèn)題。社會(huì)解組的“失范”狀態(tài)（缺乏有效社會(huì)控制）可以被視為緊張理論中“文化矛盾”（中層階級(jí)追求上層階級(jí)的生活方式但缺乏實(shí)現(xiàn)途徑）導(dǎo)致不滿(mǎn)和壓力的一種表現(xiàn)。兩者都認(rèn)為社會(huì)環(huán)境的變化和個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)是理解犯罪的關(guān)鍵。*不同點(diǎn)：社會(huì)解組理論更側(cè)重于社會(huì)結(jié)構(gòu)本身的瓦解（如城市社區(qū)變遷、家庭解體）導(dǎo)致社會(huì)控制減弱，個(gè)體因缺乏明確的行為規(guī)范而犯罪。它強(qiáng)調(diào)的是宏觀(guān)社會(huì)環(huán)境的變化。緊張理論則更關(guān)注社會(huì)分層和不同社會(huì)群體間的文化沖突，特別是中層階級(jí)因向上流動(dòng)受阻而產(chǎn)生的“相對(duì)剝奪感”和不滿(mǎn)情緒，這種文化緊張感是催生犯罪和越軌行為的直接動(dòng)力。它更強(qiáng)調(diào)社會(huì)不平等和目標(biāo)達(dá)成障礙。**解析思路：*首先要明確各自的核心概念（解組理論：失范/社會(huì)紐帶削弱；緊張理論：文化矛盾/相對(duì)剝奪感）。然后從“共同點(diǎn)”入手，尋找兩者的關(guān)聯(lián)。接著從“不同點(diǎn)”入手，對(duì)比兩者的側(cè)重點(diǎn)和機(jī)制：解組偏重“結(jié)構(gòu)瓦解”，緊張偏重“社會(huì)分層與文化沖突”。需要清晰區(qū)分。3.簡(jiǎn)述犯罪學(xué)研究過(guò)程中文獻(xiàn)綜述的主要作用。*文獻(xiàn)綜述在犯罪學(xué)研究過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，主要體現(xiàn)在：①確定研究方向和意義：通過(guò)梳理現(xiàn)有研究，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)、空白和爭(zhēng)議，幫助研究者發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的研究問(wèn)題，明確研究的理論背景和現(xiàn)實(shí)意義。②深化理論理解：系統(tǒng)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)有助于研究者全面把握相關(guān)理論的發(fā)展脈絡(luò)、核心觀(guān)點(diǎn)和內(nèi)在邏輯，為理論應(yīng)用或創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。③避免重復(fù)研究：了解已有成果可以避免研究者重復(fù)他人已經(jīng)做過(guò)的工作，提高研究效率。④建立研究框架：文獻(xiàn)綜述有助于研究者了解不同研究方法和范式在領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，為設(shè)計(jì)自己的研究方案提供參考和借鑒。⑤展示研究對(duì)話(huà)：在研究論文中，文獻(xiàn)綜述表明研究者已經(jīng)融入了該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)對(duì)話(huà)，為其后續(xù)的研究定位提供了依據(jù)。**解析思路：*回答文獻(xiàn)綜述的“作用”或“價(jià)值”?？梢詮亩鄠€(gè)維度展開(kāi)：對(duì)研究者的個(gè)體作用（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解理論、避免重復(fù)、構(gòu)建框架）和對(duì)學(xué)科整體的作用（知識(shí)積累、學(xué)術(shù)傳承、避免重復(fù)探索）。語(yǔ)言要概括、準(zhǔn)確。4.簡(jiǎn)述犯罪學(xué)研究中定量研究與定性研究的主要區(qū)別。*定量研究與定性研究是犯罪學(xué)研究中兩種主要的范式和方法論取向，它們?cè)谘芯磕康摹?wèn)題類(lèi)型、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集方式、數(shù)據(jù)分析方法、研究者角色以及研究結(jié)果呈現(xiàn)等方面存在顯著區(qū)別。①研究目的：定量研究旨在通過(guò)量化的數(shù)據(jù)檢驗(yàn)假設(shè)、測(cè)量變量間關(guān)系、描述現(xiàn)象的普遍性；定性研究旨在深入理解現(xiàn)象背后的意義、過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)和觀(guān)點(diǎn)。②問(wèn)題類(lèi)型：定量研究通常關(guān)注“是什么”、“多少”、“為什么（關(guān)系）”；定性研究更關(guān)注“怎么樣”、“為何（意義）”。*③研究設(shè)計(jì)：定量研究強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化、標(biāo)準(zhǔn)化和可重復(fù)性，常采用實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法；定性研究強(qiáng)調(diào)靈活性、探索性和情境性，常采用訪(fǎng)談、觀(guān)察、文本分析等方法。④數(shù)據(jù)收集：定量研究收集數(shù)值型數(shù)據(jù)（如問(wèn)卷評(píng)分）；定性研究收集文本、圖像等非數(shù)值型數(shù)據(jù)（如訪(fǎng)談?dòng)涗?、觀(guān)察筆記）。⑤數(shù)據(jù)分析：定量研究使用統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)處理數(shù)據(jù)，尋找模式、關(guān)聯(lián)和顯著性；定性研究采用解釋性分析，如主題分析、內(nèi)容分析、話(huà)語(yǔ)分析等，提煉意義和主題。⑥研究者角色：定量研究力求保持客觀(guān)、價(jià)值中立；定性研究研究者常被視為研究過(guò)程的一部分，其主觀(guān)性可能被納入分析。⑦結(jié)果呈現(xiàn)：定量研究結(jié)果常以圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)字為主；定性研究結(jié)果常以敘述性描述、引言、理論解釋為主。**解析思路：*清晰列出兩大研究范式的核心區(qū)別點(diǎn)?？梢詮摹把芯咳∠颉薄ⅰ澳繕?biāo)”、“問(wèn)題”、“設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)”、“分析”、“研究者”、“結(jié)果”等多個(gè)維度進(jìn)行對(duì)比。確保每個(gè)區(qū)別點(diǎn)都解釋到位，體現(xiàn)兩種方法的本質(zhì)差異。三、論述題1.論述犯罪預(yù)防政策應(yīng)如何在懲罰與矯正之間取得平衡。*犯罪預(yù)防政策的制定與實(shí)施需要在懲罰與矯正之間尋求平衡，這是一個(gè)復(fù)雜而關(guān)鍵的問(wèn)題。懲罰（Retribution/Punishment）側(cè)重于對(duì)犯罪行為的否定性評(píng)價(jià)和報(bào)應(yīng)，通過(guò)監(jiān)禁、罰款等手段剝奪犯罪分子的部分權(quán)利，體現(xiàn)法律的威嚴(yán)和社會(huì)的正義。其主要目的是報(bào)應(yīng)犯罪、遏制潛在犯罪（威懾）。然而，單純的懲罰往往忽視了改造犯罪分子、恢復(fù)社會(huì)秩序的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，甚至可能引發(fā)“破窗效應(yīng)”，加劇社會(huì)矛盾。*矯正（Rehabilitation/Correction）則強(qiáng)調(diào)在懲罰的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育、治療、勞動(dòng)等方式，改造犯罪分子的犯罪心理和行為，使其重新融入社會(huì)。其主要目標(biāo)是降低再犯率、促進(jìn)社會(huì)和諧。矯正需要投入更多資源，關(guān)注犯罪分子的個(gè)體需求，采取更具人文關(guān)懷的措施。然而，如果矯正措施過(guò)于軟弱或流于形式，則可能無(wú)法有效遏制犯罪，甚至被視為對(duì)犯罪的縱容，損害法律的權(quán)威。*實(shí)現(xiàn)懲罰與矯正的平衡，需要做到：第一，明確懲罰與矯正的目標(biāo)定位，認(rèn)識(shí)到懲罰是矯正的前提和基礎(chǔ)，矯正是實(shí)現(xiàn)懲罰目標(biāo)（特別是降低再犯、促進(jìn)社會(huì)和諧）的重要手段。第二，根據(jù)犯罪分子的犯罪性質(zhì)、情節(jié)、主觀(guān)惡性以及個(gè)人情況（年齡、教育、家庭、再犯風(fēng)險(xiǎn)等）進(jìn)行個(gè)體化評(píng)估，實(shí)施差異化的刑罰和矯正措施。第三，強(qiáng)化刑罰執(zhí)行中的矯正功能，將教育、心理輔導(dǎo)、職業(yè)技能培訓(xùn)等融入監(jiān)禁和社區(qū)矯正過(guò)程。第四，完善社會(huì)支持系統(tǒng)，為刑滿(mǎn)釋放人員提供必要的幫助和引導(dǎo)，降低其再融入社會(huì)的難度和重新犯罪的風(fēng)險(xiǎn)。第五，建立有效的評(píng)估機(jī)制，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)犯罪分子的改造情況，調(diào)整懲罰與矯正的力度和策略。第六，在政策層面，既要體現(xiàn)對(duì)犯罪行為的嚴(yán)肅打擊，又要貫徹寬嚴(yán)相濟(jì)的刑事政策，體現(xiàn)人道關(guān)懷和改造罪犯的初衷。**解析思路：*首先要分別闡釋“懲罰”和“矯正”的概念、目的和局限性。然后點(diǎn)明“平衡”的必要性和復(fù)雜性。接著提出實(shí)現(xiàn)平衡的具體策略，可以從目標(biāo)定位、個(gè)體化、過(guò)程融合、社會(huì)支持、評(píng)估機(jī)制、政策導(dǎo)向等多個(gè)層面展開(kāi)論述。論證需邏輯清晰，觀(guān)點(diǎn)明確，并體現(xiàn)犯罪學(xué)的人道主義和實(shí)證精神。2.結(jié)合具體實(shí)例，分析標(biāo)簽理論在理解青少年犯罪問(wèn)題上的應(yīng)用價(jià)值與局限性。*標(biāo)簽理論為理解青少年犯罪問(wèn)題提供了一個(gè)重要的視角，其應(yīng)用價(jià)值與局限性并存。標(biāo)簽理論的核心觀(guān)點(diǎn)是，青少年犯罪行為的發(fā)生與其被社會(huì)（如家庭、學(xué)校、警察、同伴）貼上“問(wèn)題青少年”、“不良少年”、“小混混”等負(fù)面標(biāo)簽密切相關(guān)。一旦被貼上標(biāo)簽，青少年就可能被置于一個(gè)受排斥的亞文化群體中，遵循該群體的行為規(guī)范，從而被“標(biāo)記”為持續(xù)的犯罪者或越軌者。*應(yīng)用價(jià)值：第一，提醒我們關(guān)注社會(huì)標(biāo)簽對(duì)個(gè)體命運(yùn)的影響。青少年犯罪不僅僅是行為問(wèn)題，更是社會(huì)互動(dòng)和標(biāo)簽過(guò)程的結(jié)果。例如，一個(gè)因家庭貧困或?qū)W校表現(xiàn)不佳而受到負(fù)面評(píng)價(jià)的青少年，可能因被貼上“差生”或“壞孩子”的標(biāo)簽，在同伴中尋求認(rèn)同，參與越軌行為，最終被貼上“犯罪青少年”標(biāo)簽，陷入惡性循環(huán)。第二，有助于理解青少年犯罪中的“自暴自棄”現(xiàn)象。當(dāng)青少年被社會(huì)系統(tǒng)（如司法系統(tǒng)）貼上標(biāo)簽后，可能感到被剝奪了機(jī)會(huì)，認(rèn)為無(wú)論如何努力都無(wú)法獲得主流社會(huì)的認(rèn)可，從而放棄嘗試，完全認(rèn)同標(biāo)簽所定義的“身份”，導(dǎo)致持續(xù)犯罪。第三，為預(yù)防青少年犯罪提供了啟示。減少對(duì)青少年的污名化和標(biāo)簽化，建立包容性的社會(huì)環(huán)境，提供更多的支持和機(jī)會(huì)，有助于預(yù)防標(biāo)簽的施加和負(fù)面身份的固化。例如，社區(qū)可以通過(guò)提供課后輔導(dǎo)、興趣活動(dòng)、朋輩支持等方式，幫助處境不利青少年建立積極的自我認(rèn)同，避免被貼上負(fù)面標(biāo)簽。*局限性：第一，過(guò)度強(qiáng)調(diào)社會(huì)反應(yīng)而可能忽視青少年犯罪行為本身的動(dòng)機(jī)和原因。青少年犯罪可能源于貧困、家庭暴力、學(xué)校失敗、藥物濫用等多種復(fù)雜因素，標(biāo)簽理論可能將所有問(wèn)題都?xì)w因于社會(huì)反應(yīng)，簡(jiǎn)化了問(wèn)題。第二，難以解釋所有類(lèi)型的青少年犯罪。對(duì)于因嚴(yán)重精神疾病或極端個(gè)人動(dòng)機(jī)（如仇恨）而犯罪的青少年，標(biāo)簽理論的解釋力有限。第三，可能導(dǎo)致反向標(biāo)簽化或?qū)?biāo)簽過(guò)程的忽視。過(guò)于關(guān)注“標(biāo)簽”可能使人們忽略導(dǎo)致標(biāo)簽產(chǎn)生的具體社會(huì)問(wèn)題和結(jié)構(gòu)性因素