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《草船借箭》教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄報(bào)告——以培養(yǎng)學(xué)生古典名著閱讀能力與思辨能力為核心一、基本信息*課題名稱:《草船借箭》(部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè))*授課年級(jí):五年級(jí)*授課課時(shí):第二課時(shí)(精讀探究課)*授課教師:李老師*授課地點(diǎn):五年級(jí)(X)班教室二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能:*回顧并鞏固課文主要內(nèi)容,理解“神機(jī)妙算”等關(guān)鍵詞語(yǔ)在文中的含義。*深入研讀課文,把握人物對(duì)話及行為,分析諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操等主要人物的性格特點(diǎn)。*學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行、環(huán)境描寫及側(cè)面烘托等方法分析人物形象的閱讀策略。2.過(guò)程與方法:*通過(guò)小組合作、討論探究、角色扮演等方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。*引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵信息,進(jìn)行推理和聯(lián)想,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:*感受諸葛亮的足智多謀、從容鎮(zhèn)定,以及他顧全大局的廣闊胸懷。*初步培養(yǎng)對(duì)古典名著的閱讀興趣,感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。*認(rèn)識(shí)到嫉妒的危害性,培養(yǎng)尊重他人、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn):分析諸葛亮的“神機(jī)妙算”,理解其成功的原因;把握主要人物的性格特點(diǎn)。*難點(diǎn):體會(huì)古典名著的語(yǔ)言特點(diǎn),理解課文中蘊(yùn)含的智慧和謀略;如何引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)遷移到課外閱讀中。四、教學(xué)準(zhǔn)備*教師準(zhǔn)備:多媒體課件(包含課文插圖、相關(guān)人物圖片、重點(diǎn)詞句、拓展資料等)、《三國(guó)演義》原著(節(jié)選)、相關(guān)背景音樂(lè)。*學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,回顧第一課時(shí)所學(xué);帶好筆、筆記本。五、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,聚焦核心(約5分鐘)師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇課文,誰(shuí)能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事?(目光掃視全班,給予鼓勵(lì)的微笑)生1:課文主要講了周瑜妒忌諸葛亮,讓他十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,諸葛亮說(shuō)只要三天,后來(lái)他利用大霧天氣,用草船從曹操那里“借”到了十萬(wàn)多支箭的故事。師:概括得很準(zhǔn)確?。c(diǎn)頭贊許)周瑜給諸葛亮出了一個(gè)難題,結(jié)果呢?生(齊):諸葛亮成功了!師:課文中用了一個(gè)詞來(lái)形容諸葛亮的才能,是什么?生(齊):神機(jī)妙算!師:(板書:神機(jī)妙算)這節(jié)課,我們就一起來(lái)深入探究:諸葛亮究竟“神”在何處,“妙”在哪里?他的成功僅僅是因?yàn)檫\(yùn)氣好嗎?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,探尋其中的奧秘。(二)精讀品悟,探究“神機(jī)妙算”(約25分鐘)師:請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第2-9自然段,找出能體現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的句子或段落,用“~~~~”劃出來(lái),并在旁邊簡(jiǎn)單寫寫你的體會(huì)。讀完后,可以和同桌小聲交流一下。(學(xué)生默讀,教師巡視指導(dǎo),關(guān)注個(gè)別閱讀有困難的學(xué)生)(學(xué)生自主學(xué)習(xí),約5分鐘后開始交流)師:好,時(shí)間到。誰(shuí)愿意分享你的發(fā)現(xiàn)?生2:我找到的是諸葛亮對(duì)周瑜說(shuō)“只要三天”,而且還立下軍令狀。一般人肯定不敢,這說(shuō)明他早就有把握了。師:嗯,面對(duì)周瑜的刁難,諸葛亮卻從容不迫,甚至主動(dòng)縮短時(shí)間,立下軍令狀。這體現(xiàn)了他的——?生2:自信!師:非常好!這份自信源于他的——?生(齊):神機(jī)妙算!師:還有誰(shuí)有補(bǔ)充?生3:我找到的是諸葛亮找魯肅幫忙,他對(duì)魯肅說(shuō):“你借給我二十條船,每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來(lái),還要一千多個(gè)草把子,排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了,我的計(jì)劃就完了?!边@說(shuō)明他計(jì)劃周密,而且考慮到了不能讓周瑜知道。師:分析得很細(xì)致。他為什么不讓周瑜知道?生3:因?yàn)橹荑ざ始伤?,知道了可能?huì)破壞計(jì)劃。師:對(duì),這體現(xiàn)了諸葛亮對(duì)周瑜性格的了解,也說(shuō)明他心思縝密。他向魯肅借的這些東西——“二十條船”、“青布幔子”、“草把子”,在后續(xù)的借箭過(guò)程中分別起到了什么作用呢?我們接著看。生4:我從第6自然段看到,諸葛亮選擇在“這時(shí)候大霧漫天,江上的人連面對(duì)面都看不清”的時(shí)候去借箭。這說(shuō)明他懂天文,知道什么時(shí)候有大霧。師:(板書:知天文)你太會(huì)讀書了!這個(gè)“大霧漫天”是成功的關(guān)鍵因素之一?。∷趺粗滥翘鞎?huì)有大霧呢?生4:課文前面說(shuō)他“叫人準(zhǔn)備”,可能他提前觀察了天氣。師:很有道理!這正是他“神”的地方。除了知天文,他還懂什么?生5:他還懂地理!課文第7自然段寫“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái),朝北岸開去?!彼来遍_,因?yàn)椴懿俚能婈?duì)在北岸。而且后來(lái)“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊”,這樣可以讓船的兩面都受箭,還能讓船保持平衡。師:(板書:曉地理)太棒了!不僅知道方位,還考慮到了受箭的效率和船的平穩(wěn)。這真是——生(齊):神機(jī)妙算!師:當(dāng)曹操發(fā)現(xiàn)上當(dāng)?shù)臅r(shí)候,諸葛亮已經(jīng)“船輕水急,已駛出二十多里,要追也來(lái)不及了?!边@“船輕水急”也為他成功逃脫提供了條件。生6:我覺(jué)得諸葛亮還特別了解曹操的性格。他知道曹操多疑,“江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前?!彼圆懿俨艜?huì)下令射箭,而不是派兵出擊。師:(板書:識(shí)人心)太精彩了!(激動(dòng)地)你點(diǎn)到了最關(guān)鍵的一點(diǎn)!諸葛亮不僅算到了天時(shí)地利,更算準(zhǔn)了人心!他深知曹操生性多疑、謹(jǐn)慎,在大霧彌漫的情況下,必然不會(huì)貿(mào)然出兵。這才是他“借”箭成功最根本的原因之一??!師:同學(xué)們,我們剛才通過(guò)找句子、品詞語(yǔ),從諸葛亮的戰(zhàn)前準(zhǔn)備、對(duì)天氣的預(yù)測(cè)、對(duì)地理環(huán)境的利用以及對(duì)人物性格的精準(zhǔn)把握等方面,感受到了他的“神機(jī)妙算”?,F(xiàn)在,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō),“神機(jī)妙算”在諸葛亮身上具體體現(xiàn)為什么?生7:體現(xiàn)在他計(jì)劃周密,考慮周全,懂天文地理,還特別了解別人。師:總結(jié)得非常到位!諸葛亮的成功,絕不是偶然的運(yùn)氣,而是他智慧的結(jié)晶,是他周密策劃的結(jié)果。(三)聚焦人物,體會(huì)性格(約10分鐘)師:一篇成功的故事,離不開鮮活的人物。除了神機(jī)妙算的諸葛亮,課文中還塑造了哪些性格鮮明的人物?(板書:周瑜、魯肅、曹操)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅渭?xì)讀課文,結(jié)合人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些人物的印象??梢赃x擇一個(gè)你最感興趣的人物來(lái)談。(學(xué)生再次閱讀,思考,小組討論,約3分鐘)生8:我覺(jué)得周瑜是個(gè)心胸狹窄、妒賢嫉能的人。他看到諸葛亮比他有本事,就想陷害他,說(shuō)“軍中缺箭……想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事,希望先生不要推卻。”其實(shí)是故意刁難。師:你從他的語(yǔ)言中讀出了他的用心。當(dāng)諸葛亮成功借箭后,周瑜的反應(yīng)是——生8:“周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):‘諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!’”這聲長(zhǎng)嘆里,有佩服,但更多的可能還是嫉妒和無(wú)奈。師:有自己的見解,很好。生9:魯肅是個(gè)忠厚老實(shí)、守信的人。諸葛亮讓他幫忙,他雖然說(shuō)“都是你自己找的,我怎么幫得了你的忙?”但還是答應(yīng)了,而且真的沒(méi)有告訴周瑜。師:是的,魯肅的“忠厚”也從側(cè)面幫助了諸葛亮。如果魯肅把計(jì)劃告訴了周瑜,后果不堪設(shè)想。生10:曹操是個(gè)多疑的人。因?yàn)殪F大,他就不敢出兵,只敢射箭。師:這既是他的謹(jǐn)慎,在當(dāng)時(shí)的情境下,也成了諸葛亮可以利用的弱點(diǎn)。師:同學(xué)們,正是這些性格各異的人物,共同演繹了“草船借箭”這個(gè)精彩的故事。他們的形象因?yàn)檫@些生動(dòng)的描寫而躍然紙上。(四)拓展延伸,感悟經(jīng)典(約5分鐘)師:《草船借箭》這個(gè)故事節(jié)選自我國(guó)古典四大名著之一的《三國(guó)演義》。這部小說(shuō)里還有很多像諸葛亮這樣足智多謀的人物和精彩的故事,比如“空城計(jì)”、“火燒赤壁”、“桃園三結(jié)義”等等。(課件展示《三國(guó)演義》封面及部分經(jīng)典故事圖片)課后大家可以去讀一讀原著,或者聽一聽相關(guān)的評(píng)書、看一看改編的影視作品,相信你們會(huì)有更多的收獲。師:學(xué)了這篇課文,你從諸葛亮身上學(xué)到了什么?生11:我學(xué)到了做事要像諸葛亮一樣,事先做好充分準(zhǔn)備,考慮周全。生12:我學(xué)到了要多觀察,多思考,遇到問(wèn)題要沉著冷靜。生13:我們應(yīng)該學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,而不是嫉妒別人。師:同學(xué)們說(shuō)得都非常好!希望我們都能從經(jīng)典中汲取智慧,學(xué)會(huì)做人做事的道理。(五)總結(jié)回顧,布置作業(yè)(約2分鐘)師:這節(jié)課,我們通過(guò)品讀課文,感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算,也認(rèn)識(shí)了周瑜、魯肅、曹操等鮮活的人物。古典名著的魅力無(wú)窮,希望大家能愛上閱讀,在書海中盡情遨游。作業(yè):1.摘抄課文中描寫人物言行、體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子。2.以“我眼中的諸葛亮”為題,寫一段話。3.課外閱讀《三國(guó)演義》中與諸葛亮相關(guān)的其他故事,準(zhǔn)備下次課分享。六、板書設(shè)計(jì)草船借箭諸葛亮:神機(jī)妙算↗↖知天文(大霧)曉地理(船位、水勢(shì))識(shí)人心(魯肅、曹操)↘↙周密計(jì)劃從容自信周瑜:妒賢嫉能魯肅:忠厚老實(shí)曹操:多疑謹(jǐn)慎七、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)本次教學(xué)活動(dòng)基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。課堂上,學(xué)生參與積極性較高,能夠圍繞“神機(jī)妙算”這一核心問(wèn)題展開探究,并通過(guò)自主閱讀、小組合作、全班交流等方式,深入文本,挖掘細(xì)節(jié),對(duì)諸葛亮的人物形象有了較深刻的理解。在分析人物性格時(shí),學(xué)生也能結(jié)合具體的語(yǔ)言文字進(jìn)行闡述,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。成功之處:1.抓住“神機(jī)妙算”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)全文,線索清晰,重點(diǎn)突出。2.注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究,通過(guò)圈點(diǎn)勾畫、討論交流等方法,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和合作探究精神。3.對(duì)人物形象的分析不是簡(jiǎn)單貼標(biāo)簽,而是引導(dǎo)學(xué)生從文本中找依據(jù),做到了言之有據(jù)。4.適時(shí)進(jìn)行拓展延伸,激發(fā)了學(xué)生閱讀古典名著的興趣。不足之處與改進(jìn)方向:1.在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)方面略顯不足。可以適當(dāng)選取一些有代表性的詞語(yǔ)或句子,引導(dǎo)學(xué)生品味其表達(dá)效果,如“軍令狀”、“虛實(shí)”、“擂鼓吶喊”等,幫助學(xué)生積累語(yǔ)感。2.學(xué)生的思維深度和廣度仍有提升空間。對(duì)于“諸葛亮的成功僅僅依靠個(gè)人智慧嗎?”“如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有大霧,諸葛亮還會(huì)成功嗎?”等更深層次的問(wèn)題,可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更開放的思辨。3.課堂時(shí)間分配可以更靈活一些。在學(xué)生討論熱烈、發(fā)言精彩時(shí),可以適當(dāng)放寬時(shí)間限制,讓更多學(xué)生有表達(dá)的機(jī)會(huì)。4.對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向、不愛發(fā)言的學(xué)生的關(guān)注和鼓勵(lì)還可以更細(xì)致一些,思考如何調(diào)動(dòng)他們的積極性??偟膩?lái)說(shuō),這是一次較為成功的精讀課教學(xué)。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思,我更加明確了在今后的閱讀教學(xué)中,要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的文本細(xì)讀能力和批判性思維,同時(shí)也要努力營(yíng)造更加民主、和諧
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