2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教師職業(yè)道德案例分析試題解析（含答案）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______案例一李老師是某中學(xué)初二年級的一名語文教師。在一次關(guān)于“愛國”的主題班會(huì)上，為了讓學(xué)生深刻理解愛國情懷，李老師講述了一個(gè)抗日英雄的故事，但在講述過程中，由于情緒激動(dòng)，語言表達(dá)較為激烈，并引用了一些網(wǎng)絡(luò)上搜集的、未經(jīng)核實(shí)的激烈言辭。課后，班上幾個(gè)學(xué)習(xí)委員反映，覺得李老師講得過于偏激，有些同學(xué)感到不安，甚至有同學(xué)私下討論是否該質(zhì)疑這種過于“絕對”的愛國表達(dá)。李老師得知后，認(rèn)為這些學(xué)生不愛國，并在下一次語文課上當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了這幾位學(xué)習(xí)委員，指責(zé)他們“思想不成熟”、“缺乏民族感情”，并暫時(shí)取消了他們的班級職務(wù)。請結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，分析李老師的行為在哪些方面存在不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。案例二王老師是某中學(xué)初三年級的一名數(shù)學(xué)教師。臨近中考，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大。一天下午放學(xué)后，王老師發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生小張（化名）情緒低落，精神狀態(tài)不佳，王老師關(guān)切地詢問得知，小張的父母最近因?yàn)楣ぷ髟蚪?jīng)常爭吵，家庭氛圍緊張，導(dǎo)致小張無法集中精力學(xué)習(xí)，對即將到來的中考感到非常焦慮。王老師雖然非常理解小張的處境，也十分關(guān)心他的學(xué)習(xí)，但在后續(xù)的幾次輔導(dǎo)中，王老師主要還是圍繞數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，督促小張抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，偶爾提及幾句“要加油”、“別想太多”，但并未對小張的內(nèi)心焦慮和家庭教育問題給予更深入的關(guān)注和引導(dǎo)。王老師認(rèn)為，自己的主要職責(zé)是教書，幫助學(xué)生提高成績，處理這些“私人事務(wù)”不是自己的責(zé)任。請結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，分析王老師的行為在哪些方面存在不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。案例三張老師是某中學(xué)初一年級的一名班主任。為了更好地管理班級，張老師制定了詳細(xì)的班級規(guī)章制度，并明確規(guī)定：班級衛(wèi)生檢查不合格、作業(yè)未按時(shí)完成、課堂紀(jì)律松散的學(xué)生，將取消當(dāng)周參與班級集體活動(dòng)（如周末出游、看電影等）的資格。起初，同學(xué)們都遵守規(guī)定，班級秩序井然。但一段時(shí)間后，部分學(xué)生開始抱怨這種“懲罰”方式不近人情，覺得失去集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)太“殘酷”，甚至私下里產(chǎn)生抵觸情緒。張老師認(rèn)為自己的管理方法是有效的，是為了班級的整體利益，是為了讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識，對于那些抱怨的學(xué)生，張老師認(rèn)為是他們“懶散”、“不思進(jìn)取”，甚至開始在課堂上點(diǎn)名批評這些“不聽話”的學(xué)生。請結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，分析張老師的行為在哪些方面存在不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。試卷答案案例一不足之處：1.李老師的行為主要存在以下不足：*未能恰當(dāng)履行“教書育人”的職責(zé)。在教學(xué)中，李老師未能準(zhǔn)確把握愛國教育的尺度，使用了激烈且未經(jīng)核實(shí)的言辭，導(dǎo)致教育內(nèi)容偏離了科學(xué)、理性的軌道，未能引導(dǎo)學(xué)生形成正確、全面的愛國認(rèn)知。*違背了“關(guān)愛學(xué)生”的職業(yè)道德。李老師對學(xué)生的情緒反映缺乏理解和尊重，將學(xué)生的正常疑問和感受視為“不愛國”，并在課堂上進(jìn)行批評指責(zé)，傷害了學(xué)生的自尊心，未能平等、公正地對待每一位學(xué)生。*違背了“為人師表”的職業(yè)道德。李老師在公開場合情緒失控，使用偏激言論，并采用簡單粗暴的方式處理學(xué)生問題，給學(xué)生樹立了不良的榜樣，有損教師的專業(yè)形象。改進(jìn)建議：1.李老師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，深入理解“愛國”的內(nèi)涵，在進(jìn)行相關(guān)教育時(shí)，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)陌咐驼Z言，確保內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和教育性，避免使用過于激烈或未經(jīng)證實(shí)的言辭。2.李老師應(yīng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用有效的溝通技巧，尊重學(xué)生的感受和疑問，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不同意見時(shí)，應(yīng)耐心引導(dǎo)，組織討論，幫助學(xué)生理性認(rèn)識問題，而不是簡單否定或批評。3.李老師應(yīng)反思自己的教育方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地看待問題。在處理學(xué)生問題時(shí)，應(yīng)遵循教育規(guī)律和原則，采取更加公平、公正和人性化的方法，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益和人格尊嚴(yán)。案例二不足之處：1.王老師的行為主要存在以下不足：*未能完全踐行“關(guān)愛學(xué)生”的職業(yè)道德。王老師雖然關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，但在了解到學(xué)生面臨較大的心理壓力和家庭問題時(shí)，未能給予充分的情感支持和關(guān)注，未能將關(guān)愛落到實(shí)處，滿足學(xué)生多元化的發(fā)展需求。*對學(xué)生的理解不夠深入。王老師將主要精力放在知識輔導(dǎo)上，未能認(rèn)識到學(xué)生的心理健康和家庭環(huán)境對其學(xué)習(xí)狀態(tài)的直接影響，未能做到對學(xué)生全面關(guān)懷。*違背了“愛崗敬業(yè)”的職業(yè)道德。教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識，也包括關(guān)注學(xué)生的全面成長。王老師將處理學(xué)生心理和家庭問題完全排除在自己的職責(zé)之外，是對教師職業(yè)責(zé)任的認(rèn)識不夠全面。改進(jìn)建議：1.王老師應(yīng)主動(dòng)與家長溝通，了解學(xué)生家庭情況，爭取家長的理解和配合，共同幫助學(xué)生緩解壓力。2.王老師應(yīng)在日常教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的情緒變化，對于出現(xiàn)焦慮、情緒低落的學(xué)生，應(yīng)主動(dòng)關(guān)心，耐心傾聽，必要時(shí)可以建議學(xué)生尋求學(xué)校心理輔導(dǎo)老師的幫助。3.王老師可以組織一些放松心情、緩解壓力的活動(dòng)，或者在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生更多關(guān)于如何應(yīng)對壓力、調(diào)整心態(tài)的建議，真正體現(xiàn)對學(xué)生的全面關(guān)懷。案例三不足之處：1.張老師的行為主要存在以下不足：*未能準(zhǔn)確履行“教書育人”的職責(zé)。張老師制定的班級規(guī)則雖然旨在建立秩序，但將取消集體活動(dòng)作為唯一的懲罰手段，且理由不夠充分和人性化，未能體現(xiàn)教育引導(dǎo)的智慧和目的性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和責(zé)任感。*違背了“關(guān)愛學(xué)生”的職業(yè)道德。張老師對學(xué)生抱怨規(guī)則的做法簡單歸因?yàn)椤皯猩ⅰ?、“不思進(jìn)取”，并予以批評，未能理解和尊重學(xué)生的感受，未能公平對待所有學(xué)生，缺乏對學(xué)生情感需求的關(guān)注。*違背了“為人師表”的職業(yè)道德。張老師在與學(xué)生溝通時(shí)態(tài)度生硬，采用貼標(biāo)簽的方式評價(jià)學(xué)生，未能展現(xiàn)出教師應(yīng)有的耐心、理解和關(guān)愛，對學(xué)生的行為產(chǎn)生了負(fù)面影響。改進(jìn)建議：1.張老師應(yīng)重新審視班級規(guī)章制度，使其更加人性化和具有教育意義。在制定規(guī)則時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，并與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，聽取學(xué)生的意見，共同制定大家都能接受和遵守的規(guī)則。2.張老師應(yīng)學(xué)習(xí)更有效的班級管理方法，注重運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，多發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，對于違反規(guī)則的學(xué)生，應(yīng)采取更具針對