2025年大學(xué)特殊教育專業(yè)題庫- 特殊教育家長心理輔導(dǎo)_第1頁
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2025年大學(xué)特殊教育專業(yè)題庫——特殊教育家長心理輔導(dǎo)考試時(shí)間:______分鐘總分:______分姓名:______一、選擇題(每題2分,共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在括號(hào)內(nèi))1.下列哪項(xiàng)不屬于特殊教育家長普遍面臨的社會(huì)支持壓力源?A.社會(huì)對(duì)其孩子能力的不理解或歧視B.缺乏掌握孩子特殊教育知識(shí)與技能的資源C.經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重,難以負(fù)擔(dān)相關(guān)治療和訓(xùn)練費(fèi)用D.學(xué)校和社區(qū)未能提供足夠的包容性環(huán)境2.根據(jù)Lazarus和Folkman的壓力應(yīng)對(duì)理論,家長在面對(duì)孩子被診斷為特殊需求時(shí),其調(diào)整應(yīng)對(duì)方式的核心在于:A.盡快尋求外部幫助B.改變對(duì)壓力事件的認(rèn)知評(píng)價(jià)C.增加社會(huì)交往頻率D.減少與孩子的互動(dòng)時(shí)間3.特殊教育家長常見的“病理性”應(yīng)對(duì)方式中,以下哪項(xiàng)表現(xiàn)最為典型?A.積極尋求信息和解決方案B.將所有問題歸咎于教師或他人C.建立家長互助小組共同支持D.保持樂觀,相信孩子未來可期4.在與特殊教育家長建立信任關(guān)系時(shí),以下哪項(xiàng)做法最為關(guān)鍵?A.盡快告知家長所有可能的負(fù)面結(jié)果B.表現(xiàn)出共情,理解并接納家長的感受C.嚴(yán)格遵循既定的輔導(dǎo)流程和步驟D.強(qiáng)調(diào)家長是問題的根源,需要被“糾正”5.當(dāng)家長因孩子行為問題而感到極度沮喪時(shí),心理輔導(dǎo)中常用的“去中心化”技術(shù)主要是為了幫助家長:A.制定更嚴(yán)格的家規(guī)B.認(rèn)識(shí)到問題行為可能源于多種因素,而非僅僅是自身不足C.學(xué)習(xí)更多行為矯正技巧D.向他人傾訴以緩解情緒6.以下哪項(xiàng)是賦能(Empowerment)理論在家長輔導(dǎo)中的核心目標(biāo)?A.使家長完全依賴專業(yè)人員的指導(dǎo)B.提升家長的自我效能感,使其相信自己有能力應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)C.替代家長做出所有決策D.為家長提供所有物質(zhì)資源支持7.對(duì)于有自閉癥譜系障礙孩子的家長,心理輔導(dǎo)應(yīng)特別關(guān)注其可能出現(xiàn)的:A.過度敏感的聽覺或視覺刺激帶來的困擾B.對(duì)孩子未來就業(yè)前景的過度擔(dān)憂C.因溝通困難而產(chǎn)生的巨大挫敗感和孤獨(dú)感D.對(duì)其他家庭成員可能產(chǎn)生的忽視8.在學(xué)校環(huán)境中,特殊教育教師為家長提供心理支持時(shí),應(yīng)遵循的首要原則是:A.以學(xué)校規(guī)章制度為先B.嚴(yán)格保密家長的所有信息,即使是涉及學(xué)生安全的重大信息C.建立平等合作的專業(yè)關(guān)系,共同服務(wù)于孩子D.優(yōu)先滿足家長的所有要求9.當(dāng)家長處于急性心理危機(jī)狀態(tài)(如嚴(yán)重抑郁或自傷風(fēng)險(xiǎn))時(shí),最優(yōu)先采取的措施是:A.詳細(xì)解釋危機(jī)干預(yù)的流程B.立即聯(lián)系精神衛(wèi)生專業(yè)人員或危機(jī)干預(yù)熱線C.與家長深入探討危機(jī)產(chǎn)生的原因D.要求家長簽署知情同意書10.以下哪種途徑不屬于為特殊教育家長提供的常見心理支持資源?A.政府設(shè)立的心理援助熱線B.社區(qū)組織的家長講座和沙龍C.特殊兒童醫(yī)院的心理咨詢門診D.商業(yè)化的親子早教套餐二、簡答題(每題5分,共20分)1.簡述特殊教育家長可能面臨的主要心理壓力來源。2.闡述“家長效能感”的概念及其在心理輔導(dǎo)中的重要性。3.描述在與特殊教育家長溝通時(shí),應(yīng)如何運(yùn)用“積極傾聽”技巧。4.列舉至少三種學(xué)校可以為特殊教育家長提供的心理支持服務(wù)或活動(dòng)。三、論述題(10分)結(jié)合你所學(xué)到的理論知識(shí),論述在為有智力障礙兒童的家庭提供心理輔導(dǎo)時(shí),應(yīng)特別關(guān)注哪些方面?并說明相應(yīng)的輔導(dǎo)原則或策略。四、案例分析題(30分)李女士的孩子剛被診斷為中度智力障礙,她感到非常震驚和絕望,整日沉默寡言,無法接受現(xiàn)實(shí)。她認(rèn)為是因?yàn)樽约翰粔蚝茫艑?dǎo)致孩子如此,常常自我責(zé)備,甚至拒絕與外界交流。與此同時(shí),她與丈夫的關(guān)系也因孩子的狀況而變得緊張,經(jīng)常爭(zhēng)吵。丈夫表示“我們?cè)趺答B(yǎng)活這個(gè)孩子?”“這孩子以后怎么辦?”李女士感到身心俱疲,開始擔(dān)心自己是否還能堅(jiān)持下去。請(qǐng)根據(jù)以上情境,從心理輔導(dǎo)的角度,分析李女士可能面臨的主要心理困境,并提出至少四條具體的、有針對(duì)性的初步輔導(dǎo)建議或干預(yù)措施。試卷答案一、選擇題(每題2分,共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在括號(hào)內(nèi))1.B*解析思路:選項(xiàng)A、C、D均屬于特殊教育家長可能面臨的外部環(huán)境壓力和社會(huì)支持壓力。選項(xiàng)B描述的是家長自身在獲取知識(shí)和技能方面的壓力,更多是資源獲取壓力而非直接的社會(huì)支持壓力。題目問的是“社會(huì)支持壓力源”,故B最符合題意。2.B*解析思路:Lazarus和Folkman的壓力應(yīng)對(duì)理論強(qiáng)調(diào),個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力的方式取決于其對(duì)壓力事件的認(rèn)知評(píng)價(jià)(PrimaryAppraisal:這是否是威脅?SecondaryAppraisal:我是否有能力應(yīng)對(duì)?)。調(diào)整認(rèn)知評(píng)價(jià)是核心環(huán)節(jié)。3.B*解析思路:“病理性”應(yīng)對(duì)方式指不健康、不適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)對(duì)模式。選項(xiàng)B“將所有問題歸咎于教師或他人”是一種推卸責(zé)任、外部歸因的消極應(yīng)對(duì)方式,容易加劇沖突和自身無助感,是典型的病理性表現(xiàn)。其他選項(xiàng)多為積極或中性的應(yīng)對(duì)。4.B*解析思路:建立信任關(guān)系是有效輔導(dǎo)的前提。共情意味著理解并接納家長的感受(無論好壞),讓家長感到被理解和尊重,這是建立安全、信任關(guān)系的基礎(chǔ)。其他選項(xiàng)或過于強(qiáng)硬、或過于被動(dòng)、或過于僵化,難以建立良好關(guān)系。5.B*解析思路:“去中心化”技術(shù)旨在幫助家長將注意力從自身“失敗”或“無能”轉(zhuǎn)移到更客觀的分析上,認(rèn)識(shí)到問題成因的復(fù)雜性和多方面因素,從而減輕個(gè)人歸咎和自責(zé)。這與選項(xiàng)B的描述一致。6.B*解析思路:賦能理論的核心是提升個(gè)體的內(nèi)在力量和自主能力,使其相信自己能夠掌控局面并采取行動(dòng)。自我效能感是其中的關(guān)鍵指標(biāo)。其他選項(xiàng)描述的是過度依賴、被動(dòng)接受或資源替代,與賦能理念不符。7.C*解析思路:自閉癥譜系障礙的核心特征是社會(huì)溝通和社交互動(dòng)的困難。這往往導(dǎo)致家長在溝通中感到巨大挫敗感,并因無法有效理解或回應(yīng)孩子而感到極度孤獨(dú)。其他選項(xiàng)雖然也可能存在,但不是最具特征性的心理困境。8.C*解析思路:在學(xué)校環(huán)境中,教師與家長的關(guān)系應(yīng)建立在平等合作、共同服務(wù)于孩子成長的基礎(chǔ)上。這種專業(yè)合作關(guān)系是提供有效支持的前提。其他選項(xiàng)分別強(qiáng)調(diào)了規(guī)則、保密或單方面滿足需求,并非首要原則。9.B*解析思路:處理心理危機(jī)需優(yōu)先確保安全。立即聯(lián)系專業(yè)機(jī)構(gòu)或熱線是轉(zhuǎn)介危機(jī)、獲取緊急支持的最直接有效途徑。其他步驟如解釋、深入探討、簽署文件等應(yīng)在安全得到保障或危機(jī)初步緩解后進(jìn)行。10.D*解析思路:心理援助熱線、家長講座沙龍、心理咨詢門診都是常見的家長心理支持資源。商業(yè)化的親子早教套餐主要側(cè)重于兒童發(fā)展技能訓(xùn)練,而非直接針對(duì)家長的心理支持,故不屬于此類資源。二、簡答題(每題5分,共20分)1.簡述特殊教育家長可能面臨的主要心理壓力來源。*解析思路:回答應(yīng)涵蓋多個(gè)維度:①診斷與接納階段:震驚、否認(rèn)、恐懼、憤怒;②對(duì)孩子未來的擔(dān)憂:學(xué)業(yè)、就業(yè)、獨(dú)立生活、社會(huì)融入;③日常照護(hù)壓力:精力、時(shí)間、經(jīng)濟(jì)、體力消耗;④信息獲取與教育決策困難:缺乏專業(yè)知識(shí)和資源,面臨多種干預(yù)選擇;⑤社會(huì)支持系統(tǒng)缺乏:來自親友、社區(qū)、學(xué)校的理解和支持不足;⑥家庭關(guān)系緊張:夫妻沖突、親子關(guān)系變化;⑦自身心理健康問題:焦慮、抑郁、睡眠障礙等。2.闡述“家長效能感”的概念及其在心理輔導(dǎo)中的重要性。*解析思路:概念:家長效能感指家長對(duì)自己有能力滿足孩子特殊需求、有效應(yīng)對(duì)育兒挑戰(zhàn)以及促進(jìn)孩子發(fā)展的信念。重要性:①提升家長自信心,減少焦慮和無助感;②促進(jìn)積極parenting行為和親子互動(dòng);③增強(qiáng)家長尋求和利用資源的意愿與能力;④是家長心理健康的重要保護(hù)因素;⑤是心理輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵預(yù)測(cè)指標(biāo)。3.描述在與特殊教育家長溝通時(shí),應(yīng)如何運(yùn)用“積極傾聽”技巧。*解析思路:積極傾聽包括:①全神貫注:放下手頭事務(wù),保持眼神接觸;②非語言回應(yīng):點(diǎn)頭、微笑表示理解;③復(fù)述與澄清:用自己的話重述家長觀點(diǎn),確認(rèn)理解無誤;④提問與引導(dǎo):提出開放式問題鼓勵(lì)家長表達(dá);⑤情感反映:適度表達(dá)對(duì)家長情緒的理解和共情(如“聽起來您感到很擔(dān)心”);⑥避免打斷與評(píng)判:耐心等待家長表達(dá)完,不急于給建議或否定。4.列舉至少三種學(xué)??梢詾樘厥饨逃议L提供的心理支持服務(wù)或活動(dòng)。*解析思路:列舉的服務(wù)或活動(dòng)應(yīng)具有針對(duì)性和實(shí)踐性:①家長心理輔導(dǎo)講座或工作坊:主題可包括壓力管理、情緒調(diào)節(jié)、溝通技巧、特殊兒童心理特點(diǎn)等;②建立家長支持小組:提供交流平臺(tái),分享經(jīng)驗(yàn),互相鼓勵(lì);③提供一對(duì)一或小組心理咨詢服務(wù):由學(xué)校心理教師或外聘專家為有需要的家長提供專業(yè)支持;④組織親子活動(dòng):增進(jìn)親子關(guān)系,提供積極互動(dòng)模式示范;⑤建立家校溝通熱線或郵箱:方便家長隨時(shí)咨詢。三、論述題(10分)結(jié)合你所學(xué)到的理論知識(shí),論述在為有智力障礙兒童的家庭提供心理輔導(dǎo)時(shí),應(yīng)特別關(guān)注哪些方面?并說明相應(yīng)的輔導(dǎo)原則或策略。*解析思路:論述需全面且深入。①特別關(guān)注方面:a)診斷后的長期情緒處理:震驚、否認(rèn)、悲傷、憤怒可能持續(xù)較久,需關(guān)注其演變和疊加效應(yīng);b)對(duì)智力障礙概念的理解與適應(yīng):家長可能存在誤解、恐懼或?qū)Α罢!钡膱?zhí)念,需幫助其建立科學(xué)認(rèn)知;c)應(yīng)對(duì)行為問題的挑戰(zhàn):智力障礙兒童可能伴隨復(fù)雜行為問題,家長易感挫敗和內(nèi)疚;d)自我效能感的維持:長期照護(hù)壓力巨大,易感無助,需關(guān)注其應(yīng)對(duì)資源和信心;e)社會(huì)接納與歧視問題:幫助家長應(yīng)對(duì)外界壓力,提升孩子權(quán)利意識(shí);f)家庭角色與關(guān)系重塑:可能需要重新分配家庭責(zé)任,調(diào)整夫妻和親子關(guān)系;g)未來規(guī)劃的焦慮:對(duì)教育、就業(yè)、生活自理的長期擔(dān)憂。②輔導(dǎo)原則或策略:a)共情與接納原則:理解家長復(fù)雜的情緒,不評(píng)判,提供安全支持空間;b)信息增能策略:提供準(zhǔn)確、全面的關(guān)于智力障礙及孩子個(gè)體信息的支持;c)認(rèn)知重構(gòu)技巧:幫助家長挑戰(zhàn)非理性信念,建立現(xiàn)實(shí)、靈活的期待;d)行為管理支持:教授行為分析、正向行為支持等方法,減輕家長壓力;e)賦能與資源鏈接:發(fā)掘家長優(yōu)勢(shì),鏈接社區(qū)、政府、專業(yè)機(jī)構(gòu)資源;f)家庭系統(tǒng)視角:關(guān)注家庭成員互動(dòng),促進(jìn)合作,共同應(yīng)對(duì);g)長期視角與希望建設(shè):引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的潛能和長處,規(guī)劃積極未來,培養(yǎng)韌性。四、案例分析題(30分)李女士的孩子剛被診斷為中度智力障礙,她感到非常震驚和絕望,整日沉默寡言,無法接受現(xiàn)實(shí)。她認(rèn)為是因?yàn)樽约翰粔蚝?,才?dǎo)致孩子如此,常常自我責(zé)備,甚至拒絕與外界交流。與此同時(shí),她與丈夫的關(guān)系也因孩子的狀況而變得緊張,經(jīng)常爭(zhēng)吵。丈夫表示“我們?cè)趺答B(yǎng)活這個(gè)孩子?”“這孩子以后怎么辦?”李女士感到身心俱疲,開始擔(dān)心自己是否還能堅(jiān)持下去。請(qǐng)根據(jù)以上情境,從心理輔導(dǎo)的角度,分析李女士可能面臨的主要心理困境,并提出至少四條具體的、有針對(duì)性的初步輔導(dǎo)建議或干預(yù)措施。*解析思路:分析需緊扣案例細(xì)節(jié),點(diǎn)明心理困境。主要心理困境:1)急性應(yīng)激反應(yīng):處于震驚、否認(rèn)、絕望階段,難以接受診斷現(xiàn)實(shí),情緒極度低落;2)強(qiáng)烈的內(nèi)疚與自責(zé):將孩子的狀況歸咎于自身,存在“原罪”感,導(dǎo)致自我價(jià)值感降低;3)社交退縮與孤立感:因無法接受現(xiàn)實(shí)和自身情緒困擾,拒絕與人交流,導(dǎo)致社會(huì)支持系統(tǒng)缺失;4)夫妻關(guān)系沖突:與丈夫在責(zé)任、擔(dān)憂、未來規(guī)劃上存在分歧,溝通不暢導(dǎo)致緊張和爭(zhēng)吵;5)對(duì)未來的極度焦慮與無助感:對(duì)孩子養(yǎng)育、經(jīng)濟(jì)、未來出路感到迷茫和無力,懷疑自己能否堅(jiān)持。初步輔導(dǎo)建議或干預(yù)措施:1)建立安全、信任的輔導(dǎo)關(guān)系:首先進(jìn)行傾聽,確認(rèn)和接納李女士的痛苦情緒(如震驚、自責(zé)),表達(dá)理解和無條件的積極關(guān)注,建立初步信任;2)處理急性應(yīng)激與情緒應(yīng)對(duì):運(yùn)用認(rèn)知技術(shù),幫助她挑戰(zhàn)“自己不夠好導(dǎo)致

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