2025年大學輔導(dǎo)員招聘考試題庫：心理危機干預(yù)心理危機干預(yù)干預(yù)措施試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項的代表字母填寫在題干后的括號內(nèi)）1.在心理危機干預(yù)中，建立信任關(guān)系的基礎(chǔ)是（）。A.展示權(quán)威和專業(yè)背景B.迅速做出判斷和給出建議C.積極傾聽和表達共情D.強調(diào)危機的嚴重性和危害性2.對于處于危機中心理混亂、思維混亂的個體，首要的干預(yù)目標應(yīng)該是（）。A.進行認知重構(gòu)，糾正不合理想法B.幫助其制定詳細的長遠計劃C.穩(wěn)定情緒，提供安全感和支持D.立即聯(lián)系其家人尋求幫助3.以下哪項不屬于危機干預(yù)中常用的認知干預(yù)技巧？（）A.傾聽并澄清求助者的自動化負性思維B.引導(dǎo)求助者從不同角度看待問題C.直接否定求助者感受的真實性D.教授放松技巧以緩解生理緊張4.制定安全計劃對于有自殺風險的個體至關(guān)重要，以下哪項不是安全計劃的核心內(nèi)容？（）A.識別自殺想法升高的觸發(fā)因素B.列出所有可能傷害自己的方式C.準備并寫下危機時的求助資源和聯(lián)系方式D.確保求助者身邊沒有可能用于自傷的物品5.當輔導(dǎo)員自身的資源不足以處理某個復(fù)雜的危機案例時，最恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?。A.嘗試獨自承擔，同時向同事請教B.堅持獨立解決，避免尋求額外幫助C.及時將案例轉(zhuǎn)介給更專業(yè)的心理咨詢或治療機構(gòu)D.將學生情況匿名公布，尋求集體意見6.在危機干預(yù)過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)始終遵守的原則不包括（）。A.嚴格保密，不向任何人透露學生情況B.尊重學生的自主權(quán)和選擇C.堅持自己的價值觀，引導(dǎo)學生認同D.關(guān)注學生的整體福祉，優(yōu)先保障其安全7.評估求助者未來可能出現(xiàn)危機風險的要素，主要是指（）。A.過去的心理疾病史B.當前支持系統(tǒng)的可用性C.可用的應(yīng)對資源D.以上所有要素8.輔導(dǎo)員在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)一名學生情緒激動，聲稱“不想活了”，此時最優(yōu)先采取的措施是（）。A.耐心聽其傾訴，等待其情緒平復(fù)B.立即將其帶離現(xiàn)場，送往心理中心C.保持距離觀察，同時聯(lián)系心理中心或保衛(wèi)處尋求支持D.告訴他這只是暫時的情緒波動，不要想太多二、簡答題1.簡述心理危機干預(yù)中“蘇格拉底式提問”的原理及其應(yīng)用。2.在與處于危機中的學生建立初步信任關(guān)系時，輔導(dǎo)員應(yīng)具備哪些態(tài)度和行為特點？3.請列舉至少三種大學生常見的心理危機類型，并簡述針對其中一種危機類型，干預(yù)措施應(yīng)側(cè)重哪些方面？4.簡述危機干預(yù)中倫理困境的主要表現(xiàn)（至少列舉兩點），并說明輔導(dǎo)員應(yīng)如何應(yīng)對。三、案例分析題李華（化名），男，大二學生。近期因?qū)W業(yè)壓力巨大、多次考試不理想、與室友發(fā)生嚴重矛盾，情緒持續(xù)低落、失眠、食欲不振，感到非常絕望，認為“自己一無是處，活著沒有意義”，曾多次在深夜表達想結(jié)束生命的想法，但未采取具體行動。輔導(dǎo)員王老師通過班級活動初步了解到李華的情況，決定對其進行進一步的關(guān)注和干預(yù)。請你假設(shè)自己是王老師，請設(shè)計一個針對李華的初步干預(yù)方案，包括但不限于：（1）接觸李華時需要注意哪些事項？（2）如何評估李華當前的風險等級（特別是自傷風險）？（3）可以運用哪些具體的干預(yù)技巧來穩(wěn)定李華的情緒？（4）在初步干預(yù)中，如何幫助李華識別并利用可用的支持資源？（5）簡述在與李華溝通過程中需要遵守的倫理原則，以及當自身資源不足時，應(yīng)如何進行下一步處理？試卷答案一、選擇題1.C2.C3.C4.B5.C6.C7.D8.C二、簡答題1.原理：蘇格拉底式提問是一種通過一系列引導(dǎo)性、開放式的問題，激發(fā)求助者內(nèi)在思考，幫助其自行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并尋找解決方案的干預(yù)技巧。它強調(diào)的不是直接給出答案或建議，而是促進求助者的自我探索和能力提升。應(yīng)用：在危機干預(yù)中，可以通過蘇格拉底式提問引導(dǎo)求助者梳理混亂的思緒，認識自己的情緒和需求，評估現(xiàn)狀和可用資源，從而更清晰地看到問題的不同方面和可能的解決途徑，增強其應(yīng)對危機的能力和信心。例如，問“是什么讓你感覺最糟糕？”、“關(guān)于這個問題，你都考慮過哪些方面？”、“你覺得哪些方法是可行的？”等，而非直接判斷或建議。2.態(tài)度：表現(xiàn)出真誠、共情、尊重、耐心、不評判。真誠展現(xiàn)關(guān)心和善意，共情理解對方的痛苦和處境，尊重其感受和選擇，耐心傾聽不急于打斷，不帶有色眼鏡評判對錯。行為：主動接近，進行開放式傾聽，適當運用非言語溝通（如點頭、目光接觸）表示關(guān)注，語言表達清晰、溫和、簡潔，避免使用專業(yè)術(shù)語或行話，提供物理空間上的安全感和距離，及時給予肯定和鼓勵。3.常見的心理危機類型：學業(yè)壓力危機、人際關(guān)系危機（如戀愛、宿舍）、家庭危機、生涯發(fā)展危機、意外事件引發(fā)的危機、自殺危機等。干預(yù)側(cè)重（以學業(yè)壓力危機為例）：干預(yù)應(yīng)側(cè)重于幫助學生識別壓力源，調(diào)整不合理的認知（如過高期望、完美主義），學習壓力管理技巧（時間管理、放松訓(xùn)練），提升應(yīng)對能力，建立積極的應(yīng)對模式，同時關(guān)注其情緒狀態(tài)，提供情感支持，必要時鏈接朋輩支持或?qū)I(yè)咨詢資源。4.主要表現(xiàn)：*保密與告知的沖突：如學生有自傷或傷人風險時，保密原則與告知風險、保護他人安全的需要之間的沖突。*個人價值觀與求助者價值觀的沖突：輔導(dǎo)員的個人信念可能與其求助者的問題或價值觀相悖，影響客觀介入。應(yīng)對：遵守機構(gòu)倫理規(guī)范，在可能造成嚴重傷害時打破保密原則需遵循特定程序并記錄；保持專業(yè)界限，不將個人價值觀強加于學生，尊重其自主性；遇到無法處理的困境時，及時尋求督導(dǎo)或轉(zhuǎn)介；提升自身倫理意識和應(yīng)對能力。三、案例分析題（以下為方案要點，并非完整篇幅）（1）接觸注意事項：選擇安靜、私密的環(huán)境；初次接觸態(tài)度溫和、真誠、不評判，表達關(guān)心而非審問；語言簡潔明了，說明來意；注意觀察學生非言語信息；做好自身安全防護意識。（2）風險評估：運用結(jié)構(gòu)化風險評估工具（如問詢自殺意念、計劃、途徑、理由等），評估自傷和傷人風險的具體等級；關(guān)注其提到的“想結(jié)束生命”的具體想法和計劃細節(jié)；評估其當前的情緒、認知狀態(tài)和可及資源。（3）干預(yù)技巧：運用積極傾聽和共情安撫情緒；運用蘇格拉底式提問幫助其梳理思路，認識自身資源和優(yōu)勢；教授簡單的放松技巧（如深呼吸）緩解緊張失眠；提供即時支持和保證，強調(diào)其感受是真實的；建立危機應(yīng)對安全計劃。（4）識別利用資源：幫助其識別校內(nèi)可用資源（如輔導(dǎo)員本人、班導(dǎo)師、學校心理咨詢中心、心理熱線、信任的師長