小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作技巧及范文指導(dǎo)作文，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，也是孩子們認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)自我的重要方式。不少孩子提起作文就頭疼，覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，或者寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容干巴巴、缺乏生氣。其實(shí)，寫(xiě)好作文并非遙不可及，掌握一些基本的技巧，加上勤加練習(xí)，就能讓孩子們的筆端綻放光彩。本文將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文作文的特點(diǎn)，分享一些實(shí)用的寫(xiě)作技巧，并輔以范文指導(dǎo)，希望能為孩子們的寫(xiě)作之路提供一些幫助。一、寫(xiě)作技巧：打好基礎(chǔ)，妙筆生花（一）觀察生活，積累素材——“巧婦難為無(wú)米之炊”生活是寫(xiě)作的源泉。孩子們首先要學(xué)會(huì)做生活的有心人，善于觀察周圍的一切。1.用“五感”體驗(yàn)世界：引導(dǎo)孩子調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)去感受事物。比如觀察一朵花，不僅要看它的顏色、形狀，還要聞聞它的香味，摸摸它的花瓣是光滑還是粗糙。觀察一次下雨，聽(tīng)聽(tīng)雨聲是淅淅瀝瀝還是嘩啦啦，看看雨中的景物有什么變化，感受雨后空氣的清新。2.做生活的“記錄員”：鼓勵(lì)孩子寫(xiě)日記或周記，不必追求篇幅和文采，只需把每天看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的有趣或有意義的事情簡(jiǎn)單記錄下來(lái)。也可以讓孩子準(zhǔn)備一個(gè)“素材本”，隨時(shí)記錄下好詞好句、精彩片段、奇思妙想。3.體驗(yàn)與感悟并重：觀察不僅僅是“看”，更要“想”。看到落葉，除了它的顏色和形狀，還可以想想它曾經(jīng)的生機(jī)和現(xiàn)在的歸宿，感悟生命的循環(huán)。經(jīng)歷一件事，要思考這件事帶給自己什么啟發(fā)或感受。（二）明確中心，突出重點(diǎn)——“綱舉目張”寫(xiě)作文之前，首先要想清楚這篇文章要表達(dá)什么中心思想。是贊美一種品質(zhì)？是表達(dá)一種情感？還是說(shuō)明一個(gè)道理？中心明確了，文章才有靈魂。1.“一文一事一中心”：小學(xué)生作文篇幅有限，最好集中寫(xiě)一件事或一個(gè)中心，不要面面俱到，否則容易顯得雜亂無(wú)章，重點(diǎn)不突出。2.圍繞中心選材料：選擇與中心思想關(guān)系最密切的材料來(lái)寫(xiě)，那些與中心無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容，即使再有趣也要大膽舍棄。比如寫(xiě)《我的好朋友》，如果中心是表現(xiàn)朋友的樂(lè)于助人，那么就應(yīng)該選取他幫助別人的具體事例，而不是過(guò)多描寫(xiě)他的外貌或其他不相關(guān)的事情。（三）結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)——“言之有序”一篇好的作文，結(jié)構(gòu)必須清晰，就像一座房子，要有合理的布局。常見(jiàn)的作文結(jié)構(gòu)有“總-分-總”、“起因-經(jīng)過(guò)-結(jié)果”等。1.開(kāi)頭要“引人入勝”：開(kāi)頭可以開(kāi)門見(jiàn)山，直接點(diǎn)題；可以設(shè)置懸念，吸引讀者；也可以描寫(xiě)環(huán)境，渲染氣氛。2.中間要“具體充實(shí)”：這是文章的主體部分，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。要有詳有略，重要的地方詳細(xì)寫(xiě)，次要的地方簡(jiǎn)單寫(xiě)。比如寫(xiě)一次活動(dòng)，活動(dòng)中最精彩、最令人難忘的部分要詳細(xì)描寫(xiě)。3.結(jié)尾要“余音繞梁”：結(jié)尾可以總結(jié)全文，點(diǎn)明中心；可以抒發(fā)感情，升華主題；也可以自然收尾，引人深思。（四）內(nèi)容具體，描寫(xiě)生動(dòng)——“栩栩如生”空洞、籠統(tǒng)是小學(xué)生作文的通病。要讓作文生動(dòng)起來(lái)，就要學(xué)會(huì)具體描寫(xiě)。1.多用細(xì)節(jié)描寫(xiě)：*肖像描寫(xiě)：不僅寫(xiě)人物的外貌，更要通過(guò)外貌反映人物的性格或內(nèi)心。比如“他圓圓的臉上總是掛著甜甜的笑容，眼睛像彎彎的月牙，讓人一看就覺(jué)得親切?！?動(dòng)作描寫(xiě)：準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞，把人物的動(dòng)作寫(xiě)具體。比如“他彎下腰，輕輕地?fù)炱鸬厣系募埰?，小心翼翼地放進(jìn)垃圾桶。”*語(yǔ)言描寫(xiě)：寫(xiě)人物的對(duì)話，要符合人物的身份和性格，并且要能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。*心理描寫(xiě)：寫(xiě)出人物在不同情境下的想法和感受，能讓讀者更好地理解人物。2.運(yùn)用修辭手法：恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，可以使句子更生動(dòng)形象，更有感染力。比如“彎彎的月亮像一條小船掛在天上?！薄靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)，好奇地打量著這個(gè)世界?！?.寫(xiě)出真情實(shí)感：“感人心者，莫先乎情”。作文要表達(dá)自己的真實(shí)感受，說(shuō)真話，訴真情。只有發(fā)自內(nèi)心的情感，才能打動(dòng)讀者。（五）語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確——“文從字順”這是對(duì)作文的基本要求。1.說(shuō)完整的話：句子要通順，意思要明確，避免成分殘缺或搭配不當(dāng)?shù)牟【洹?.用好詞語(yǔ)：平時(shí)要注意積累詞語(yǔ)，并在寫(xiě)作中準(zhǔn)確運(yùn)用。不要一味追求華麗的辭藻，樸實(shí)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)同樣能寫(xiě)出好文章。3.注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能幫助讀者更好地理解文章的意思，表達(dá)不同的語(yǔ)氣。（六）勤于修改，不斷完善——“精雕細(xì)琢”好作文不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的。寫(xiě)完初稿后，要反復(fù)朗讀，仔細(xì)檢查：1.內(nèi)容是否具體：有沒(méi)有把意思表達(dá)清楚？有沒(méi)有感人的細(xì)節(jié)？2.語(yǔ)句是否通順：有沒(méi)有錯(cuò)別字？有沒(méi)有病句？3.結(jié)構(gòu)是否合理：段落安排是否恰當(dāng)？過(guò)渡是否自然？4.中心是否突出：所有內(nèi)容是不是都圍繞中心來(lái)寫(xiě)的？可以自己改，也可以請(qǐng)老師、同學(xué)幫忙改。二、范文指導(dǎo)：學(xué)以致用，舉一反三下面提供幾篇不同類型的小學(xué)作文范文，并附上簡(jiǎn)要的寫(xiě)作指導(dǎo)，希望能給孩子們帶來(lái)啟發(fā)。（一）寫(xiě)人篇范文：我的“書(shū)迷”同桌我的同桌叫小明，他有一雙明亮的大眼睛，閃爍著對(duì)知識(shí)的渴望。他最大的特點(diǎn)，就是一個(gè)十足的“書(shū)迷”。說(shuō)他是“書(shū)迷”，一點(diǎn)也不夸張。課間十分鐘，當(dāng)我們都在教室外追逐打鬧時(shí)，他卻總是靜靜地坐在座位上，捧著一本書(shū)津津有味地讀著，時(shí)而眉頭緊鎖，仿佛在思考什么難題；時(shí)而嘴角上揚(yáng)，好像遇到了什么開(kāi)心的事情；時(shí)而又輕輕嘆氣，為書(shū)中人物的命運(yùn)擔(dān)憂。他完全沉浸在書(shū)的世界里，對(duì)周圍的喧鬧聲充耳不聞。有一次，上課鈴響了，他都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還是我輕輕推了他一下，他才如夢(mèng)初醒，慌忙把書(shū)收起來(lái)，不好意思地對(duì)我笑了笑。他不僅愛(ài)看書(shū)，還把從書(shū)中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。記得有一次，我們?cè)诳茖W(xué)課上遇到一個(gè)難題，大家都束手無(wú)策，小明卻站起來(lái)，清晰流利地說(shuō)出了答案，還引經(jīng)據(jù)典，把其中的道理講得頭頭是道。原來(lái)，他前幾天剛好看過(guò)一本關(guān)于這方面的科普書(shū)。我真佩服我的“書(shū)迷”同桌，他讓我明白了“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”這句話的真正含義。我要向他學(xué)習(xí)，也做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。寫(xiě)作指導(dǎo)：1.抓住特點(diǎn)：本文緊扣“書(shū)迷”這一主要特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，通過(guò)具體事例展現(xiàn)小明對(duì)書(shū)的癡迷。2.細(xì)節(jié)描寫(xiě)：文中對(duì)小明看書(shū)時(shí)的神態(tài)（眉頭緊鎖、嘴角上揚(yáng)、輕輕嘆氣）、動(dòng)作（捧著、靜靜地坐）以及“我”推他時(shí)的反應(yīng)（如夢(mèng)初醒、不好意思地笑）等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人物形象更加鮮明生動(dòng)。3.典型事例：選取了課間看書(shū)入迷和科學(xué)課上解答難題兩個(gè)典型事例，具體表現(xiàn)了小明愛(ài)讀書(shū)以及從書(shū)中獲益的特點(diǎn)，有說(shuō)服力。4.有詳有略：對(duì)課間看書(shū)入迷的事例描寫(xiě)較為詳細(xì)，科學(xué)課解答難題則略寫(xiě)，重點(diǎn)突出。5.結(jié)尾點(diǎn)題：結(jié)尾表達(dá)了對(duì)同桌的敬佩和向他學(xué)習(xí)的愿望，升華了主題。（二）記事篇范文：一次難忘的嘗試在我的記憶長(zhǎng)河中，有許多事情像天上的星星一樣，一閃一閃。其中，有一顆特別明亮，那就是我第一次學(xué)騎自行車的經(jīng)歷。那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的周末，爸爸帶我到小區(qū)的空地上學(xué)騎自行車。看著爸爸輕松地騎著自行車飛馳，我心里羨慕極了，也迫不及待地想試試。我小心翼翼地坐上自行車，爸爸在一旁扶著車尾，耐心地指導(dǎo)我：“眼睛看前方，腳下用力蹬，身體保持平衡……”我按照爸爸說(shuō)的去做，可是自行車像一匹不聽(tīng)話的小野馬，搖搖晃晃，怎么也不聽(tīng)我的使喚。沒(méi)騎幾步，我就失去了平衡，“撲通”一聲摔倒在地上，膝蓋也擦破了皮，火辣辣地疼。我委屈地看著爸爸，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，不想學(xué)了。爸爸走過(guò)來(lái)，蹲下身，溫柔地對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，學(xué)東西哪有不摔跤的？勇敢一點(diǎn)，堅(jiān)持下去就會(huì)成功的?！甭?tīng)了爸爸的鼓勵(lì)，我擦干眼淚，重新站起來(lái)。這次，我更加小心了。爸爸依然在后面扶著，但我能感覺(jué)到他的手在慢慢松開(kāi)。突然，我覺(jué)得車身晃了一下，我心里一緊，但想起爸爸的話，我努力穩(wěn)住方向，雙腳繼續(xù)蹬著。咦，我竟然自己騎了一小段路！我興奮地回頭喊：“爸爸，我會(huì)騎了！”可是，我一回頭，自行車又失去了平衡，我又一次摔倒了。雖然又摔了一跤，但我心里卻美滋滋的，因?yàn)槲铱吹搅讼Ｍ?。就這樣，我摔了又騎，騎了又摔。不知過(guò)了多久，當(dāng)我再次騎上自行車時(shí)，感覺(jué)它好像變得聽(tīng)話了。我穩(wěn)穩(wěn)地騎著，風(fēng)從耳邊吹過(guò)，兩旁的樹(shù)木飛快地向后退去。我終于學(xué)會(huì)騎自行車了！我高興得像一只小鳥(niǎo)，在空地上騎了一圈又一圈。這次學(xué)騎自行車的經(jīng)歷，雖然摔了不少跤，但讓我明白了一個(gè)道理：做任何事情，只要有勇氣，肯堅(jiān)持，就一定能成功。它將永遠(yuǎn)是我記憶中一顆閃亮的星星。寫(xiě)作指導(dǎo)：1.按順序?qū)懀罕疚陌凑铡跋雽W(xué)騎車——開(kāi)始嘗試（摔跤、想放棄）——爸爸鼓勵(lì)——再次嘗試（又摔跤但有進(jìn)步）——最終學(xué)會(huì)——感悟道理”的順序來(lái)寫(xiě)，條理清晰。2.過(guò)程具體：詳細(xì)描寫(xiě)了學(xué)騎車時(shí)的動(dòng)作（小心翼翼地坐、用力蹬、身體搖晃）、心理活動(dòng)（羨慕、迫不及待、委屈、興奮、美滋滋）以及遇到的困難和如何克服困難的過(guò)程。3.運(yùn)用感官：“陽(yáng)光明媚”（視覺(jué)）、“火辣辣地疼”（觸覺(jué)）、“風(fēng)從耳邊吹過(guò)”（聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)），使描寫(xiě)更生動(dòng)。4.有真情實(shí)感：文中對(duì)摔跤的疼痛、想放棄的委屈、學(xué)會(huì)騎車的興奮等情感的描寫(xiě)真實(shí)自然，能引起讀者共鳴。5.點(diǎn)明中心：結(jié)尾點(diǎn)明了“做任何事情，只要有勇氣，肯堅(jiān)持，就一定能成功”的道理，使文章有了深度。（三）寫(xiě)景狀物篇范文：校園的梧桐樹(shù)我們的校園里有一棵高大的梧桐樹(shù)，它就像一位忠誠(chéng)的衛(wèi)士，守護(hù)著我們美麗的校園，也陪伴著我們成長(zhǎng)。春天，萬(wàn)物復(fù)蘇。梧桐樹(shù)抽出了嫩黃的新芽，像一個(gè)個(gè)頑皮的小腦袋，好奇地探望著這個(gè)世界。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，新芽慢慢舒展成一片片嫩綠的葉子，在陽(yáng)光的照耀下，像一把把翠綠的小扇子，閃著誘人的光澤。小鳥(niǎo)們也喜歡在樹(shù)枝上嘰嘰喳喳地唱歌，給梧桐樹(shù)增添了許多生機(jī)。夏天，梧桐樹(shù)長(zhǎng)得枝繁葉茂，茂密的枝葉向四面展開(kāi)，像一把巨大的綠傘，為我們遮擋炎炎烈日。課間，我們最喜歡在梧桐樹(shù)下玩耍、做游戲、講故事。陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的縫隙，灑下斑駁的光影，照在我們笑臉上，舒服極了。偶爾有微風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉“沙沙”作響，好像在為我們的快樂(lè)嬉戲鼓掌。秋天，梧桐樹(shù)的葉子漸漸變黃了，像一只只金黃的蝴蝶。秋風(fēng)一吹，葉子紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從樹(shù)上飄落下來(lái)，有的落在地上，給大地鋪上了一層金色的地毯；有的在空中打著旋兒，跳著優(yōu)美的舞蹈。我們常常撿起那些形狀完整、顏色鮮艷的葉子，夾在書(shū)里做書(shū)簽。冬天，梧桐樹(shù)的葉子落光了，只剩下光禿禿的枝干，但它依然挺立在寒風(fēng)中，像一位堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士。我知道，它正在積蓄力量，等待著春天的再次到來(lái)。我愛(ài)校園的梧桐樹(shù)，愛(ài)它的生機(jī)勃勃，愛(ài)它的無(wú)私奉獻(xiàn)，更愛(ài)它那堅(jiān)韌不拔的精神。它不僅美化了我們的校園，也給我們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)。寫(xiě)作指導(dǎo)：1.按時(shí)間順序：本文按照春、夏、秋、冬的順序，描寫(xiě)了梧桐樹(shù)在不同季節(jié)的特點(diǎn)，層次分明。2.運(yùn)用比喻、擬人：“忠誠(chéng)的衛(wèi)士”、“頑皮的小腦袋”、“翠綠的小扇子”、“巨大的綠傘”、“金黃的蝴蝶”、“金色的地毯”、“堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士”等比喻和擬人手法的運(yùn)用，使梧桐樹(shù)的形象更加生動(dòng)可愛(ài)，也表達(dá)了作者對(duì)梧桐樹(shù)的喜愛(ài)之情。3.調(diào)動(dòng)感官：描寫(xiě)了葉子的顏色（嫩黃、嫩綠、金黃）、形狀（小扇子），聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲、樹(shù)葉的“沙沙”聲，感受到了夏日樹(shù)蔭的涼爽，使景物描寫(xiě)更立體。4.情景交融：在描寫(xiě)梧桐樹(shù)的同時(shí)，也寫(xiě)了同學(xué)們?cè)跇?shù)下玩耍的情景，以及作者對(duì)梧桐樹(shù)的喜愛(ài)和贊美，做