初中語文詩歌鑒賞重點及練習題同學們在初中階段接觸古典詩歌，不僅是為了應(yīng)試，更是為了感受漢語言的魅力，體悟古人的情思。詩歌鑒賞看似玄妙，實則有章可循。掌握核心方法，輔以適量練習，便能逐步提升鑒賞能力，領(lǐng)略詩中乾坤。一、詩歌鑒賞核心要點解析（一）讀懂字面，把握基本內(nèi)容詩歌鑒賞的第一步是“讀通”。要結(jié)合注釋，掃清字詞障礙，理解詩句的表層含義。關(guān)注詩題，題目往往是詩歌內(nèi)容的濃縮或情感的指向。例如，看到“送友人”、“思歸”之類的題目，便能初步判斷詩歌的題材與情感基調(diào)。通讀全詩，了解詩歌寫了什么景、什么人、什么事，是抒情還是詠物，是懷古還是即事。（二）咀嚼語言，品味煉字煉句古人作詩，講究一字傳神。要特別關(guān)注詩中的動詞、形容詞、副詞以及一些特殊的虛詞。這些詞語往往是詩人匠心獨運之處，能生動形象地描繪景物、刻畫人物、抒發(fā)情感。比如“春風又綠江南岸”的“綠”字，將春風的動態(tài)和江南的生機描繪得淋漓盡致。同時，要注意詩句的節(jié)奏和韻律，體會其音樂美，但初中階段對此要求不高，重點還是字詞含義與表達效果。（三）辨析手法，理解表達技巧詩歌常用的表達技巧包括修辭手法和表現(xiàn)手法。*修辭手法：比喻、擬人、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問、借代、雙關(guān)等。要能準確識別，并分析其在詩中的具體作用，如使描寫更生動、情感更強烈、道理更淺顯等。*表現(xiàn)手法：情景交融（借景抒情、融情于景）、托物言志、動靜結(jié)合、虛實相生、對比映襯、用典等。其中，“情景關(guān)系”是考查的重中之重。詩人往往將情感寄托于景物描寫之中，所謂“一切景語皆情語”，要學會由景及情，分析景物描寫如何服務(wù)于情感表達。（四）體悟情感，把握詩歌主旨詩歌是情感的藝術(shù)。鑒賞詩歌的最終目的是理解詩人所要表達的思想情感或人生態(tài)度。常見的情感有：憂國憂民、建功立業(yè)、思鄉(xiāng)懷人、離愁別緒、恬淡閑適、詠史懷古的感慨、對大自然的贊美等。要結(jié)合詩人的生平、時代背景（如果已知）以及詩歌的具體內(nèi)容來綜合判斷。注意區(qū)分是“樂景寫樂情”、“哀景寫哀情”，還是“樂景寫哀情”（反襯）。（五）了解背景與常識對詩人所處時代、生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風格的了解，有助于更深刻地理解詩歌內(nèi)涵。例如，同樣是寫月亮，李白的“舉杯邀明月”與杜甫的“月是故鄉(xiāng)明”，其情感基調(diào)與內(nèi)涵便有所不同。同時，也要積累一些常見的詩歌意象及其固定寓意，如“柳”與離別、“月”與思鄉(xiāng)、“菊”與隱逸、“雁”與信使等，但需注意，意象的含義并非一成不變，要結(jié)合具體詩作分析。二、實戰(zhàn)演練：經(jīng)典詩歌鑒賞習題（一）習題一：次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。1.本詩頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”被后人稱道，試賞析其精妙之處。2.尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”表達了詩人怎樣的思想感情？是如何表達的？（二）習題二：聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。1.首句“楊花落盡子規(guī)啼”選取了哪些意象？有何作用？2.“我寄愁心與明月”一句運用了什么修辭手法？體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？（三）習題三：酬樂天揚州初逢席上見贈劉禹錫巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。1.“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句富含哲理，請簡要分析。2.全詩表達了詩人怎樣復雜的情感？（四）習題四：如夢令李清照常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。1.這首詞描繪了一幅怎樣的畫面？請用自己的話描述。2.詞中“爭渡，爭渡”表現(xiàn)了詞人當時怎樣的心情？三、參考答案與解析思路（一）習題一參考答案與解析：1.賞析“海日生殘夜，江春入舊年”：*解析思路：這兩句詩在寫景中蘊含了時序交替的自然理趣，畫面開闊，富有生機?！吧焙汀叭搿眱蓚€動詞用得極妙，賦予“海日”與“江春”以人的意志和情思，生動形象地寫出了夜退日出、冬去春來的變化。同時，這兩句也暗示了新事物必將取代舊事物的哲理，給人以積極樂觀之感。2.尾聯(lián)情感及表達：*解析思路：表達了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。詩人通過設(shè)問“鄉(xiāng)書何處達？”，直接點出對家書的期盼，然后將希望寄托于“歸雁”，希望大雁能將自己的思念帶回故鄉(xiāng)洛陽。運用了借景抒情（或借物抒情）的手法，將抽象的鄉(xiāng)愁具體化為對歸雁的期盼。（二）習題二參考答案與解析：1.首句意象及作用：*解析思路：選取了“楊花”和“子規(guī)”兩個意象。楊花漂泊無定，子規(guī)啼聲哀切（“不如歸去”）。詩人選取這兩個意象，既點明了暮春時節(jié)，又渲染了一種凄涼、哀傷的氛圍，為下文抒發(fā)對友人的牽掛與擔憂之情做了鋪墊。2.修辭及情感：*解析思路：運用了擬人的修辭手法。詩人將自己的“愁心”托付給“明月”，讓明月陪伴友人遠行，直達夜郎西。這既表現(xiàn)了詩人對友人被貶遭遇的深切同情和擔憂，也體現(xiàn)了詩人與友人之間深厚的情誼。（三）習題三參考答案與解析：1.“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”哲理分析：*解析思路：這兩句詩以“沉舟”、“病樹”自比，雖有對自己長期被貶遭遇的感慨，但更以“千帆過”、“萬木春”展現(xiàn)了萬物蓬勃發(fā)展、新陳代謝的自然規(guī)律。它告訴我們，個人的沉淪算不了什么，社會總是向前發(fā)展的，新事物必將戰(zhàn)勝舊事物，蘊含著積極樂觀、豁達豪邁的人生態(tài)度。2.全詩情感：*解析思路：全詩情感復雜，既有對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平（首聯(lián)、頷聯(lián)），也有對歲月流逝、人事變遷的悵惘；但在“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”中，又表現(xiàn)出豁達的襟懷和積極向上的人生態(tài)度；最后在收到友人贈詩后，表示要“長精神”，體現(xiàn)了堅韌不拔的意志。（四）習題四參考答案與解析：1.畫面描述：*解析思路：這首詞描繪了一幅少女時代的詞人在溪亭傍晚飲酒游玩，因沉醉而找不到歸路，誤入荷花深處，最終在急切的劃船聲中驚起滿灘鷗鷺的生動畫面。畫面充滿了生活氣息和少女的活潑情趣。2.“爭渡，爭渡”的心情：*解析思路：“爭渡，爭渡”運用了反復的手法，形象地表現(xiàn)了詞人當時急切、慌忙想要找到歸路的心情，也透露出一種天真爛漫的嬌憨之態(tài)和游玩的盡興。三、總結(jié)與建議詩歌鑒賞能力的提升非一日之功。同學們在日常學習中，應(yīng)做到：1.多讀多背：培養(yǎng)語感，積累素材，熟悉不同詩人的風格。2.