課題8*蝴蝶的家主備教師【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：通過深入思考和感悟，體會中華文化對大自然的敬畏和尊重。語言運用：抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。思維能力：根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題，再把問題分類，并嘗試解決。審美創(chuàng)造：體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識?！菊n前解析】關(guān)注語文要素：本單元是閱讀策略單元，所選的四篇課文是與自然、科技有關(guān)的科普類文章，它們共同指向的語文要素是“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”。因此，教師要在前幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能在閱讀過程中提出問題，篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決。同時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于提出問題，帶著問題思考的閱讀習(xí)慣。關(guān)注表達方式：這是一篇言辭優(yōu)美得散文，以問題為線索，思考蝴蝶的家在哪里，以“雨天蝴蝶躲藏在哪里”貫穿全文，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。引導(dǎo)學(xué)生體會作者所具有的善于思考、長于觀察的良好的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)注相關(guān)名詞：蝶，通稱為“蝴蝶”，節(jié)肢動物門、昆蟲綱、鱗翅目、錘角亞目動物的統(tǒng)稱。全世界大約有14000多種，大部分分布在美洲，尤其在亞馬遜河流域品種最多。中國有1200種。蝴蝶一般色彩鮮艷，身上有好多條紋，色彩較豐富，翅膀和身體有各種花斑，最大的蝴蝶展翅可達28～30厘米左右，最小的只有0.7厘米左右。蝴蝶和蛾類的主要區(qū)別是蝴蝶頭部有一對棒狀或錘狀觸角，蛾的觸角形狀多樣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認識“避、撼”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“雀”。2.能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。能篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決?！窘虒W(xué)重點】能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。能篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決?！窘虒W(xué)難點】抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件、預(yù)學(xué)單、共學(xué)單【課時安排】1課時教學(xué)過程設(shè)計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入新課（出示課件2）過渡：今天，我們嘗試運用本單元學(xué)到的提問方法學(xué)習(xí)一篇略讀課文——《蝴蝶的家》。希望同學(xué)們獨立思考，提出自己的問題，提出值得思考的問題。（出示課件3）（板書課題：蝴蝶的家）學(xué)生齊讀課題。二、運用方法，提出問題1.初讀課文，檢測字詞。教師：請同學(xué)們有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。尤其注意生字和新詞，一會兒我們來交流。（出示課件4）學(xué)生自讀課文。出示詞語：（出示課件5）躲避震撼喧嚷家雀兒屋檐指名依序認讀，提醒注意讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)多音字“雀”，辨析“家雀兒”和“麻雀”：在本課“麻雀”中讀què，另外它還有個讀音，qiǎo“家雀兒”。放到語境中讀。（出示課件6）進行識字游戲。（出示課件7）教師：課文圍繞“蝴蝶的家”講了哪些內(nèi)容？（出示課件8）學(xué)生交流，教師總結(jié)：擔(dān)憂蝴蝶（第1、2自然段）；尋找蝴蝶的家（第3-5自然段）；最終無果（第6自然段）。2.再讀課文，提出問題。（出示課件9）自讀提示：讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分分類，選出你認為最值得思考的幾個問題，并嘗試解決。（1）引導(dǎo)回顧：在本單元的前三課中，我們學(xué)習(xí)了哪些提問方法？（出示課件10）（板書：提問）預(yù)設(shè)：在閱讀時要提出自己的問題；學(xué)會了提問的角度：局部、整體、內(nèi)容、寫法、啟示；知道要篩選出對理解課文最有幫助的問題……請翻看前三課的導(dǎo)語，一起梳理閱讀的方法。預(yù)設(shè)：閱讀思考——多角度提問——分類篩選——借助問題理解課文。（2）教師過渡：認真讀課文，試著用前幾課學(xué)過的提問方法，提出自己的問題吧?。ǔ鍪菊n件11）學(xué)生默讀課文，記錄下自己的問題。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生提出了什么問題，如果發(fā)現(xiàn)好的問題，及時肯定并啟發(fā)其他學(xué)生。預(yù)設(shè)1：蝴蝶的家在哪里？點評：根據(jù)課文內(nèi)容提出了問題。預(yù)設(shè)2：第3、4自然段為什么要用自問自答的方式來寫？點評：文中自問自答的地方很多，這個同學(xué)發(fā)現(xiàn)了作者寫文章的秘密。預(yù)設(shè)3：蝸牛的家又在哪呢？點評：這位同學(xué)能聯(lián)系自己的生活想到了蝸牛。他從課文啟示的角度提出了問題。（3）梳理問題，分類篩選。（出示課件12）①選擇自己提出的問題填寫在《個人問題清單》上。②根據(jù)不同的角度，給問題分類。（板書：分類）③篩選出三個自己認為最值得思考的問題，作好記號。（板書：篩選）（出示課件13）個人問題清單序號提出的問題提問角度（可以是局部/整體的問題，也可以是寫法/內(nèi)容/獲得的啟示等問題）最值得思考的問題（以√表示）123（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自己提出問題，并分類、篩選，完成學(xué)習(xí)清單。）三、小組合作，篩選問題1.小組交流，篩選問題師：現(xiàn)在，請同學(xué)們把自己篩選出的最值得思考的問題在小組內(nèi)交流，說說自己的理由。聽其他人分享時，注意反思自己的不足。然后，選出你們組最值得思考的三個問題，填寫在《小組問題清單》上。（出示課件14）小組成員分享交流，篩選問題。教師在各組詢問，巡視。小組充分討論后填寫《小組問題請單》。（出示課件15）小組問題清單序號提出的問題提問角度（可以是局部/整體的問題，也可以是寫法/內(nèi)容/獲得的啟示等問題）最值得思考的問題（以√表示）123（設(shè)計意圖：通過小組合作，進一步篩選問題。引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，教師在巡視中要有針對性的指導(dǎo)，提升學(xué)生的思維。）2.小組代表準(zhǔn)備全班交流小組內(nèi)說說推薦理由，選派代表準(zhǔn)備全班交流。交流語提示：我們小組選出了（）個最值得思考的問題，第一個問題是（），推薦的理由是（）。四、嘗試解決，深度理解1.全班共同討論，篩選三個問題。（出示課件16）各小組代表上臺交流本組最值得思考的問題，并說明推薦理由。教師記錄問題。教師：剛才我們每個小組都選出了自己的問題。讓我們一起看看，哪個組的問題能成為最值得思考的問題?，F(xiàn)在，請同學(xué)們看這些問題，選出你最想解決的一個。全班討論，篩選三個“最值得思考的問題”。預(yù)設(shè)：（出示課件17）2.集體研討問題。教師過渡：大家選出了三個最值得思考的問題，現(xiàn)在讓我們再來讀課文，尋找答案。（板書：理解）（1）集體研討問題1：為什么作者在文中反復(fù)寫“我真為蝴蝶著急”？（出示課件18）①閱讀課文，勾畫出直接寫“我”為蝴蝶著急的句子。預(yù)設(shè)：“我一想起來就為蝴蝶著急”“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急?！薄拔艺鏋楹绷?。”“誰要是能說給我聽，我就不著急了?！币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些語句，說說自己的感受。②作者究竟是如何著急的？我們一起來看。（出示課件19）下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要怎么樣？（躲避）蝴蝶怎么辦呢？這句話的作用是——（引出下文，引起讀者的好奇心。）（出示課件20）（板書：擔(dān)憂）天氣是怎樣的？（天低沉、雷雨交加、風(fēng)怒吼、雨密集）（出示課件21）雨有多大？從哪些語句可以看出來？（被沖洗遍了、水淋淋的、到處都是濕的，說明雨很大）（出示課件22）這樣惡劣的天氣，蝴蝶是怎樣的呢？出示語段：（出示課件23）它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點兒水都不能沾；它們是那樣柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？指導(dǎo)：“是那樣……是那樣……是那樣……”運用了排比的手法，“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”是反問句，都突出表現(xiàn)了蝴蝶的弱小，怎能不讓人著急呢？（板書：著急）③小結(jié)：作者反復(fù)寫“我真為蝴蝶著急”，表達出了對小生命的關(guān)愛之情，讓每個讀者感同身受，也都為蝴蝶著急。（2）集體研討問題2：為什么“小朋友”和“女孩”都非常確信蝴蝶有家呢？（出示課件24）引導(dǎo)學(xué)生閱讀第3自然段：但是，一位小朋友非常確定地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛回家里去哩!”讓學(xué)生說一說“非常確定”是什么意思。教師：“非常確定”的依據(jù)是什么？引導(dǎo)學(xué)生閱讀第五自然段。（出示課件25）教師：三個“一定”分別指什么？你感受到了什么？預(yù)設(shè)：女孩對蝴蝶有家非常相信。指導(dǎo)（出示課件26）：小朋友認為下雨的時候，蝴蝶飛得急急忙忙，確定蝴蝶有自己的家。女孩看到雨后蝴蝶在陽光里飛，認為蝴蝶一定藏在一個秘密的家里。他們都有著自己獨特的觀察視角。小結(jié)：孩子的視角總是美好的，他們關(guān)注小生命，非常確信蝴蝶有家，不會在暴風(fēng)雨中被淋濕，甚至失去生命。（3）集體研討問題3：蝴蝶的家在哪里？（出示課件27）閱讀第6自然段，畫出沒有找到蝴蝶的語句。預(yù)設(shè)：但我卻從來沒有見到過下雨時蝴蝶藏身的地方。誰要是能說給我，我就不著急了。指導(dǎo)：“我”最終沒有找到蝴蝶的家。（板書：尋找無果）反復(fù)朗讀，體會作者的失落和擔(dān)憂。小結(jié)：蝴蝶到底有沒有家，作者沒有給出答案，大家可以在課后通過多種途徑查找資料，然后分享給大家。（設(shè)計意圖：全班交流，篩選出班級最值得思考的問題，引發(fā)學(xué)生探索的樂趣。）3.總結(jié)。教師：這節(jié)課，我們運用了提問的閱讀策略一起學(xué)習(xí)了《蝴蝶的家》這篇課文，相信同學(xué)們有了很多的收獲，希望同學(xué)們在課下查閱資料，一起討論，找到其他問題的答案。也希望你們在今后的學(xué)習(xí)中也能使用這種方法，養(yǎng)成愛提問的好習(xí)慣。五、主題概括，布置作業(yè)1.主題概括：本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，講述“我”為雨中的蝴蝶深感擔(dān)憂，不斷找尋蝴蝶的家而最終無果。作者構(gòu)思獨特，以問題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。（出示課件29）（板書：關(guān)愛）2.拓展延伸資料《下雨時蝴蝶去哪了》。（出示課件30）3.課堂演練。（出示課件31、32）4.布置作業(yè)：你對生活中的一些現(xiàn)象有過怎樣的思考和疑問呢？想一想，和你的朋友講講吧。（出示課件33）【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】《蝴蝶的家》是小學(xué)語文統(tǒng)編版四年級上冊第二單元的第四篇課文，是一篇略讀課文，作者是燕志俊。這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文,以問題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。從上課的情況看，我的教學(xué)有以下幾點：?一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究。我先讓學(xué)生初讀課文，在解決生字詞后，讓學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的閱讀策略，為本課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后再次閱讀課文，并借助學(xué)習(xí)清單進行自我記錄問題，并初步篩選。二、小組合作進行探究。在同學(xué)們完成自我提問、篩選之后，讓他們在小組內(nèi)交流。因為小組合作學(xué)習(xí)，他們都非常投入。這樣做同時也培養(yǎng)了學(xué)生們自學(xué)、共學(xué)的能力。同時借助學(xué)習(xí)清單完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。?三、在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生篩選的問題指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。立足文本，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教材的合理拓展。類文閱讀-8蝴蝶的家螳螂法布爾螳螂的外表很美麗。它長著細長的腰身，還披著一件淡綠色的外衣。當(dāng)它把上半身直立起來的時候，前腿也會前伸，就像正在祈禱一樣，模樣很像一個虔誠的修女。螳螂雖然很美麗，但性情卻非常兇猛。它那像鐮刀一樣的大腿是一對捕捉足，腿上有很多鉤刺和鋸齒。它的小腿上也有很多鋸齒，甚至比大腿上的還要多。小腿鋸齒的末端長著尖銳的硬鉤子。記得有一次，我試圖抓住一只螳螂。我一碰到它，就被它的刺牢牢“抓”住了。螳螂靜止的時候，看起來很溫和。（）只要別的昆蟲在它面前路過，（）是有意還是無意的，它就會立刻把翅膀伸展開，用大腿迅速地把路過此地的昆蟲抓住。然后，它就會用力把鉗子夾緊，可憐的昆蟲就會立刻被殺死。有一次，我看到一只蝗蟲向一只螳螂走過橋。沒等蝗蟲靠近，螳螂就立刻張開翅膀，同時將身體的上端彎曲起來，嘴里還發(fā)出像蛇一樣的“咝咝”聲。這是一種心理戰(zhàn)術(shù)，是利用對方的恐懼心理來打敗對方。螳螂的眼睛一直瞪著蝗蟲，可憐的蝗蟲別嚇傻了，竟然朝著螳螂走去。當(dāng)蝗蟲靠近螳螂時，螳螂一下子把它抓了過來，蝗蟲再怎么反抗也逃不出它的魔爪。接下來，螳螂就開始享用自己的美餐了。除此之外，黃蜂也是螳螂的美食。螳螂經(jīng)常躲在黃蜂的蜂巢旁邊，等待獵物飛過來。一些粗心的黃蜂常常忽略螳螂的存在，當(dāng)它們發(fā)現(xiàn)螳螂的時候，已經(jīng)來不及逃跑了。（選自《昆蟲記》）1.在文中的括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。2.文中畫橫線句子運用了的修辭手法，寫出了螳螂大腿的。3.文中畫“”句子是一個句，作用是。4.螳螂捕食有什么特點？【參考答案】1.但是無論2.比喻強壯有力3.過渡句承上啟下4.一是動作迅速；二是心理戰(zhàn)術(shù)；三是躲在暗處，出其不意。白天鵝紅珊瑚沈石溪疣（yóu）鼻天鵝是一種典型的候鳥。春天，梅里雪山彎彎曲曲的雪線退到山腰，疣鼻天鵝就從遙遠的江南水鄉(xiāng)飛到漾濞（bì）湖來，在湖心島蘆葦叢產(chǎn)卵抱窩，繁殖后代。到了秋天，第一場霜雪降臨之前，新生代小天鵝翅膀已經(jīng)長硬，跟隨群體飛往溫暖的江南水鄉(xiāng)越冬。正是野杜鵑花綻出新葉的時節(jié)，上百只疣鼻天鵝一夜之間飛臨漾濞湖，寧靜的湖面一下子變得喧鬧起來，已經(jīng)有配偶的成鳥雙雙飛進飛出，忙著修補舊巢，單身雄鳥和待字閨中的雌鳥則忙著談情說愛，尋找稱心如意的伴侶。我躲在白樺樹林里，一日數(shù)次用望遠鏡觀察這些疣鼻天鵝。有一只年輕的雌天鵝引起了我的注意。它全身潔白，沒有一根雜毛，脖頸細柔，彎曲扭動時，自有一種迷人的風(fēng)情，兩只翅膀聳吊起來時，從翼根到翼尖那道弧線顯得特別優(yōu)美。天鵝屬雁形目鴨科天鵝屬，世界上共有六種天鵝：大天鵝、小天鵝、疣鼻天鵝、黑頸天鵝、黑天鵝和黑嘴天鵝。疣鼻天鵝與大天鵝、小天鵝等其他種類的天鵝相比，最大的差異就是鼻孔突兀起一塊皺褶，約有兩三厘米高，通常為黑灰色，就像人身上的疣痣一樣。這只雌天鵝的疣鼻色澤鮮紅，形似珊瑚，十分醒目，已不僅僅是物種的標(biāo)志，更是美的裝飾。疣鼻天鵝很少鳴叫，因此疣鼻天鵝又有“無聲天鵝”和“啞天鵝”的說法。其實，疣鼻天鵝并非啞巴，只是聲帶不如其他天鵝那么發(fā)達而已，大部分疣鼻天鵝叫聲嘶啞而低沉，只能發(fā)出嘶嘶嘶的聲音。