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2025年高校教師資格考試高等心理學(xué)知識(shí)題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題1.心理學(xué)是研究()的科學(xué)。A.心理現(xiàn)象及其規(guī)律B.心理過程C.個(gè)性心理D.認(rèn)知過程答案:A。心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué),心理現(xiàn)象包括心理過程和個(gè)性心理,認(rèn)知過程只是心理過程的一部分,所以選A。2.下列屬于認(rèn)知過程的是()。A.情緒B.意志C.感覺D.動(dòng)機(jī)答案:C。認(rèn)知過程包括感覺、知覺、記憶、思維、想象等,情緒屬于情緒情感過程,意志屬于意志過程,動(dòng)機(jī)屬于個(gè)性心理傾向性,所以選C。3.人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映是()。A.感覺B.知覺C.記憶D.思維答案:A。感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映;知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映;記憶是過去的經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映;思維是人腦對(duì)客觀事物的間接的、概括的反映。所以選A。4.看到一朵紅花,這時(shí)的心理活動(dòng)是()。A.感覺B.知覺C.視覺D.色覺答案:B??吹揭欢浼t花,是對(duì)紅花這一客觀事物的整體屬性的反映,屬于知覺,感覺只是對(duì)個(gè)別屬性的反映,視覺和色覺是感覺的具體類型,所以選B。5.人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知事物加以處理并作出解釋或判斷的組織加工過程是()。A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性答案:C。知覺理解性是人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知事物加以處理并作出解釋或判斷的組織加工過程;知覺整體性是指人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程;知覺選擇性是指人在知覺客觀世界時(shí),總是有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)作知覺的對(duì)象,而把其他事物當(dāng)作知覺的背景;知覺恒常性是指當(dāng)知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí),我們的知覺映像在相當(dāng)程度上卻保持著它的穩(wěn)定性。所以選C。6.短時(shí)記憶的容量有限,一般為()個(gè)組塊。A.5±2B.6±2C.7±2D.8±2答案:C。短時(shí)記憶的容量有限,一般為7±2個(gè)組塊,組塊是指人們?cè)谶^去經(jīng)驗(yàn)中已變?yōu)橄喈?dāng)熟悉的一個(gè)刺激獨(dú)立體,所以選C。7.艾賓浩斯遺忘曲線表明,遺忘的進(jìn)程是()。A.先快后慢B.先慢后快C.勻速的D.無規(guī)律的答案:A。艾賓浩斯遺忘曲線表明,遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始,而且遺忘的進(jìn)程是不均衡的,最初遺忘速度很快,以后逐漸緩慢,即先快后慢,所以選A。8.醫(yī)生根據(jù)病人的體溫、血壓、心電圖等檢查資料確診病情,這體現(xiàn)了思維的()。A.間接性B.概括性C.預(yù)見性D.抽象性答案:A。思維的間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺器官的事物,而是借助一定的中介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。醫(yī)生根據(jù)病人的體溫、血壓、心電圖等檢查資料確診病情,是借助這些檢查資料這一中介來間接認(rèn)識(shí)病情,體現(xiàn)了思維的間接性;思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上,把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來,加以概括;預(yù)見性和抽象性不是思維的基本特征。所以選A。9.學(xué)生運(yùn)用已學(xué)會(huì)的公式解決同一類型問題的思維過程屬于()。A.常規(guī)思維B.創(chuàng)造性思維C.直覺思維D.分析思維答案:A。常規(guī)思維是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),按現(xiàn)成的方案和程序,用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式;創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式;直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維;分析思維是經(jīng)過逐步分析后,對(duì)問題解決作出明確結(jié)論的思維。學(xué)生運(yùn)用已學(xué)會(huì)的公式解決同一類型問題屬于常規(guī)思維,所以選A。10.情緒和情感所反映的是()。A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關(guān)系D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系答案:D。情緒和情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng),它們反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。當(dāng)客觀事物滿足人的需要時(shí),人會(huì)產(chǎn)生積極的情緒和情感;當(dāng)客觀事物不能滿足人的需要時(shí),人會(huì)產(chǎn)生消極的情緒和情感。所以選D。二、多項(xiàng)選擇題1.心理學(xué)的研究方法主要有()。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.測(cè)驗(yàn)法答案:ABCD。心理學(xué)的研究方法主要有觀察法(在自然條件下,對(duì)表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動(dòng)進(jìn)行有系統(tǒng)、有計(jì)劃的觀察,從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律性)、實(shí)驗(yàn)法(在控制條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法)、調(diào)查法(就某一問題要求被調(diào)查者自由表達(dá)意見或態(tài)度,以此來分析群體心理傾向的研究方法)、測(cè)驗(yàn)法(用標(biāo)準(zhǔn)化量表對(duì)個(gè)體心理特征進(jìn)行量化研究的方法)等,所以ABCD都正確。2.感覺的基本規(guī)律包括()。A.感覺適應(yīng)B.感覺對(duì)比C.感覺后像D.聯(lián)覺答案:ABCD。感覺適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器,從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象;感覺對(duì)比是指不同刺激作用于同一感覺器官,使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象;感覺后像是指在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺現(xiàn)象;聯(lián)覺是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺,同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象。這些都是感覺的基本規(guī)律,所以ABCD都正確。3.影響知覺選擇性的客觀因素有()。A.對(duì)象和背景的差別B.對(duì)象的活動(dòng)性C.對(duì)象的特征D.個(gè)體的需要和興趣答案:ABC。影響知覺選擇性的客觀因素有對(duì)象和背景的差別(差別越大越容易選擇)、對(duì)象的活動(dòng)性(活動(dòng)的對(duì)象容易被選擇)、對(duì)象的特征(獨(dú)特的特征容易被選擇)等;個(gè)體的需要和興趣屬于影響知覺選擇性的主觀因素,所以ABC正確,D錯(cuò)誤。4.記憶的品質(zhì)包括()。A.敏捷性B.持久性C.準(zhǔn)確性D.準(zhǔn)備性答案:ABCD。記憶的品質(zhì)包括敏捷性(記憶的速度和效率特征)、持久性(記憶的保持特征)、準(zhǔn)確性(記憶的正確和精確特征)、準(zhǔn)備性(記憶的提取和應(yīng)用特征),所以ABCD都正確。5.思維的基本形式包括()。A.概念B.判斷C.推理D.表象答案:ABC。思維的基本形式包括概念(人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí))、判斷(用概念去肯定或否定事物具有某種屬性的思維形式)、推理(從已知的判斷推出新的判斷的思維形式);表象是指當(dāng)事物不在面前時(shí),人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象,它是形象思維的支柱,但不是思維的基本形式,所以ABC正確,D錯(cuò)誤。6.情緒和情感的功能有()。A.適應(yīng)功能B.動(dòng)機(jī)功能C.組織功能D.信號(hào)功能答案:ABCD。情緒和情感具有適應(yīng)功能(有機(jī)體適應(yīng)生存和發(fā)展的一種重要方式)、動(dòng)機(jī)功能(激勵(lì)人的活動(dòng),提高人的活動(dòng)效率)、組織功能(對(duì)其他心理活動(dòng)具有組織作用)、信號(hào)功能(通過表情來傳遞信息、溝通思想)等,所以ABCD都正確。7.意志行動(dòng)的特征有()。A.自覺的目的性B.與克服困難相聯(lián)系C.以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)D.受無意識(shí)支配答案:ABC。意志行動(dòng)的特征有自覺的目的性(意志行動(dòng)是有明確目的的行動(dòng))、與克服困難相聯(lián)系(克服困難是意志行動(dòng)的核心)、以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)(隨意動(dòng)作是由人的意識(shí)調(diào)節(jié)和控制的、具有一定目的方向性的運(yùn)動(dòng));意志行動(dòng)是受意識(shí)支配的,而不是受無意識(shí)支配,所以ABC正確,D錯(cuò)誤。8.氣質(zhì)類型包括()。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案:ABCD。氣質(zhì)類型分為膽汁質(zhì)(直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng),但暴躁易怒,脾氣急,易感情用事,好沖動(dòng))、多血質(zhì)(活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速、熱愛交際、能說會(huì)道、適應(yīng)性強(qiáng),但穩(wěn)定性差,缺少耐心,見異思遷)、黏液質(zhì)(安靜穩(wěn)重踏實(shí)、反應(yīng)性低、交際適度、自制力強(qiáng)(性格堅(jiān)韌),話少,適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí),表現(xiàn)出內(nèi)傾性,可塑性差)、抑郁質(zhì)(行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應(yīng)遲緩、適應(yīng)能力差、容易疲勞,性格具有明顯的內(nèi)傾性),所以ABCD都正確。9.性格的結(jié)構(gòu)特征包括()。A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征答案:ABCD。性格的結(jié)構(gòu)特征包括性格的態(tài)度特征(個(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征)、性格的意志特征(個(gè)體自覺地確定目標(biāo),調(diào)節(jié)支配行為,從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征)、性格的情緒特征(個(gè)體穩(wěn)定而獨(dú)特的情緒活動(dòng)方式)、性格的理智特征(個(gè)體在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格),所以ABCD都正確。10.影響問題解決的因素有()。A.問題情境B.定勢(shì)與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動(dòng)機(jī)答案:ABCD。問題情境(問題呈現(xiàn)的方式等會(huì)影響問題解決)、定勢(shì)與功能固著(定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài),功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向)、原型啟發(fā)(從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法)、情緒與動(dòng)機(jī)(積極的情緒和適中的動(dòng)機(jī)有利于問題解決)等都會(huì)影響問題解決,所以ABCD都正確。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述感覺和知覺的關(guān)系。答:感覺和知覺既有區(qū)別又有聯(lián)系。區(qū)別:(1)感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映;知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。(2)感覺是一種最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象,是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn);知覺是一種較為復(fù)雜的心理現(xiàn)象,是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。聯(lián)系:(1)感覺是知覺的基礎(chǔ),知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,沒有感覺就沒有知覺。(2)二者都是對(duì)客觀事物的直接反映,都屬于認(rèn)識(shí)過程的感性階段。(3)感覺和知覺在日常生活中是很難分開的,通常以感知覺的形式出現(xiàn)。2.簡(jiǎn)述遺忘的原因。答:關(guān)于遺忘的原因,主要有以下幾種理論:(1)衰退說:認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退,以至最后消退的結(jié)果。這是一種比較古老的遺忘理論。(2)干擾說:認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種干擾主要有前攝抑制(先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用)和倒攝抑制(后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用)兩種情況。(3)壓抑說:認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的,如果這種壓抑被解除,記憶就能恢復(fù)。例如,人們對(duì)一些痛苦的經(jīng)歷往往會(huì)選擇遺忘。(4)提取失敗說:認(rèn)為儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會(huì)丟失的,遺忘是因?yàn)槭チ司€索或線索錯(cuò)誤所致。一旦有了正確的線索,經(jīng)過搜索,所需要的信息就能被提取出來。3.簡(jiǎn)述情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系。答:區(qū)別:(1)情緒通常與生理需要相聯(lián)系,是人和動(dòng)物共有的;情感則與社會(huì)需要相聯(lián)系,是人類所特有的。(2)情緒具有情境性、激動(dòng)性和暫時(shí)性,它往往隨著情境的改變和需要的滿足而減弱或消失;情感具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性,是對(duì)事物穩(wěn)定態(tài)度的反映。(3)情緒具有明顯的外部表現(xiàn),如喜形于色;情感則比較內(nèi)隱,往往以內(nèi)心體驗(yàn)的形式存在。聯(lián)系:(1)情緒是情感的外在表現(xiàn),情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。情感的產(chǎn)生會(huì)伴隨情緒反應(yīng),情緒的變化也往往反映著情感的深度。(2)情緒和情感相互依存、相互轉(zhuǎn)化。情緒的變化受情感的制約,而情感又在各種變化的情緒中得到體現(xiàn)。4.簡(jiǎn)述意志行動(dòng)的基本階段。答:意志行動(dòng)分為采取決定階段和執(zhí)行決定階段。采取決定階段:(1)動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng):人的行為動(dòng)機(jī)往往是復(fù)雜多樣的,當(dāng)這些動(dòng)機(jī)相互矛盾時(shí),就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng),如雙趨沖突(兩個(gè)目標(biāo)都有吸引力,只能選擇其一)、雙避沖突(兩個(gè)目標(biāo)都想回避,但只能回避其一)、趨避沖突(同一目標(biāo)既有吸引力又有排斥力)等。(2)確定行動(dòng)目的:在動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)的基礎(chǔ)上,確定一個(gè)明確的行動(dòng)目的。目的越明確、越具體,意志行動(dòng)就越容易實(shí)現(xiàn)。(3)選擇行動(dòng)方法和制定行動(dòng)計(jì)劃:根據(jù)目的和主客觀條件,選擇合適的行動(dòng)方法,并制定詳細(xì)的行動(dòng)計(jì)劃。執(zhí)行決定階段:這是意志行動(dòng)的關(guān)鍵階段,需要將采取決定階段所做出的決定付諸實(shí)踐。在執(zhí)行過程中,會(huì)遇到各種困難和挫折,需要克服困難,堅(jiān)持執(zhí)行決定,以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的。5.簡(jiǎn)述能力發(fā)展的個(gè)體差異。答:能力發(fā)展的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)能力發(fā)展水平的差異:能力在發(fā)展水平上存在高低之分,在全人口中,智力分布基本上呈正態(tài)分布,即兩頭小、中間大,智力超常和智力落后的人占少數(shù),大多數(shù)人的智力處于中等水平。(2)能力類型的差異:能力有不同的類型,如有的人長(zhǎng)于觀察,有的人長(zhǎng)于記憶,有的人長(zhǎng)于思維等。不同類型的能力在個(gè)體身上的組合方式和發(fā)展水平也不同。(3)能力表現(xiàn)早晚的差異:有些人在兒童時(shí)期就表現(xiàn)出非凡的能力,稱為“早慧”;而有些人的能力則在較晚的年齡才表現(xiàn)出來,稱為“大器晚成”。(4)能力的性別差異:一般來說,男女在智力總體水平上大致相等,但在智力的不同方面存在一定的差異。例如,男性在空間能力、數(shù)學(xué)能力等方面可能表現(xiàn)較好,女性在言語能力、感知覺能力等方面可能表現(xiàn)較好。四、論述題1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答:創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手:(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境:教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境,讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”,敢于表達(dá)自己的想法,不怕犯錯(cuò)誤。-給學(xué)生留有充分選擇的余地:在教學(xué)中,教師應(yīng)給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和獨(dú)立思考能力。-改革考試制度與考試內(nèi)容:改變傳統(tǒng)的以知識(shí)記憶為主的考試方式,注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。例如,可以采用開卷考試、論文寫作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等多種考試形式,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造-保護(hù)好奇心:好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多提問,對(duì)學(xué)生的好奇心給予充分的保護(hù)和支持,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索未知世界。-解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理:教師應(yīng)告訴學(xué)生,在學(xué)習(xí)過程中犯錯(cuò)誤是正常的,錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,不怕失敗,培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和自信心。-鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神:教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。例如,在課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、辯論等活動(dòng),讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花。-重視非邏輯思維能力:非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、靈感思維等非邏輯思維能力。例如,可以通過讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象、猜測(cè)等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的非邏輯思維。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣:教師可以向?qū)W生介紹一些科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡,讓學(xué)生了解他們的創(chuàng)新過程和思維方式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,教授創(chuàng)造性思維策略-發(fā)散思維訓(xùn)練:發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心,教師可以通過一些專門的訓(xùn)練方法,如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散、形態(tài)擴(kuò)散等,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如,讓學(xué)生盡可能多地說出磚頭的用途,培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和開放性。-推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練:這種訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究精神。例如,讓學(xué)生推測(cè)如果世界上沒有電會(huì)怎么樣,或者假設(shè)自己是一名發(fā)明家,會(huì)發(fā)明什么東西等。-自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練:教師可以給學(xué)生提供一些具體的任務(wù)和材料,讓學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì),如設(shè)計(jì)一個(gè)新產(chǎn)品、一個(gè)新的教學(xué)方案等。通過自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練:頭腦風(fēng)暴是一種集體討論的方法,通過讓學(xué)生在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中交換想法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在頭腦風(fēng)暴過程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出盡可能多的想法,不做任何批評(píng)和評(píng)價(jià),讓學(xué)生的思維得到充分的釋放。2.論述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。答:氣質(zhì)與性格既有區(qū)別又有聯(lián)系。區(qū)別:(1)概念不同:氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征,即我們平時(shí)所說的脾氣、秉性;性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。(2)形成基礎(chǔ)不同:氣質(zhì)主要受先天的生物學(xué)因素影響,具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和先天性;性格主要是在后天的社會(huì)環(huán)境中形成的,具有較大的可塑性。(3)表現(xiàn)范圍不同:氣質(zhì)反映的是心理活動(dòng)的動(dòng)力特征,與心理活動(dòng)的內(nèi)容無關(guān);性格則更多地反映了人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式,與社會(huì)道德評(píng)價(jià)相聯(lián)系。(4)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同:氣質(zhì)類型無好壞之分,每種氣質(zhì)類型都有其積極和消極的一面;性格有好壞之分,良好的性格如正直、善良、勇敢等有利于個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的和諧,而不良的性格如自私、虛偽、怯懦等則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。聯(lián)系:(1)氣質(zhì)影響性格的形成和發(fā)展:氣質(zhì)會(huì)影響性格形成的速度和難易程度。例如,膽汁質(zhì)的人比較熱情、直率,容易形成勇敢、果斷的性格特點(diǎn),但也可能因?yàn)榧痹甓y以形成耐心、細(xì)致的性格;抑郁質(zhì)的人比較敏感、細(xì)膩,更容易形成謹(jǐn)慎、內(nèi)向的性格,但也可能在面對(duì)困難時(shí)更容易產(chǎn)生退縮情緒。同時(shí),氣質(zhì)還影響性格的表現(xiàn)方式,不同氣質(zhì)類型的人在表現(xiàn)同一性格特征時(shí)會(huì)有不同的特點(diǎn)。例如,同樣是善良的性格,多血質(zhì)的人可能會(huì)表現(xiàn)得熱情外向,而黏液質(zhì)的人可能會(huì)表現(xiàn)得含蓄內(nèi)斂。(2)性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì):性格是在社會(huì)生活實(shí)踐中逐漸形成的,它具有主觀能動(dòng)性。一個(gè)人可以通過自我修養(yǎng)和鍛煉,用堅(jiān)強(qiáng)的性格來克服氣質(zhì)中的某些消極因素。例如,一個(gè)膽汁質(zhì)的人可以通過培養(yǎng)自己的自制力,克服急躁的氣質(zhì)特點(diǎn),使自己的行為更加穩(wěn)重。(3)氣質(zhì)和性格相互滲透、相互作用:在日常生活中,氣質(zhì)和性格往往是相互交織在一起的,共同影響著人的行為和心理活動(dòng)。氣質(zhì)為性格的形成和發(fā)展提供了生理基礎(chǔ),而性格則在一定程度上制約著氣質(zhì)的表現(xiàn)。一個(gè)人的行為往往是氣質(zhì)和性格共同作用的結(jié)果。3.論述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。答:培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)可以從以下幾個(gè)方面著手:(1)加強(qiáng)世界觀和人生觀教育,確立正確的行動(dòng)目的世界觀和人生觀是意志行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力源泉。教師應(yīng)通過各種形式的教育活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀,讓學(xué)生明確人生的意義和價(jià)值,從而確立正確的行動(dòng)目的。例如,通過開展主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng),讓學(xué)生了解社會(huì)的需求和自己的責(zé)任,激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而努力奮斗的意志。同時(shí),要幫助學(xué)生將遠(yuǎn)大的目標(biāo)分解為具體的、可行的小目標(biāo),使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的過程中,逐步培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)。(2)組織實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)意志鍛煉實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)意志品質(zhì)的重要途徑。教師應(yīng)組織各種實(shí)踐活動(dòng),如體育鍛煉、勞動(dòng)、科技活動(dòng)
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