中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文閱讀理解訓(xùn)練題集一、序章：古詩(shī)文閱讀的價(jià)值與挑戰(zhàn)古詩(shī)文，乃中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之瑰寶，亦是中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之重鎮(zhèn)。其精煉之語(yǔ)言、深邃之思想、豐贍之情感，不僅涵養(yǎng)學(xué)生之文學(xué)素養(yǎng)，更啟迪其人生智慧。然，因其時(shí)代久遠(yuǎn)、語(yǔ)言隔閡、背景復(fù)雜，古詩(shī)文閱讀理解常為學(xué)子所畏，視為難點(diǎn)。故，科學(xué)之訓(xùn)練方法與優(yōu)質(zhì)之訓(xùn)練材料，實(shí)為突破此難關(guān)之關(guān)鍵。本集旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)文閱讀之門徑，提升理解、分析與鑒賞能力，非為應(yīng)試之捷徑，實(shí)為素養(yǎng)之基石。二、古詩(shī)文閱讀理解訓(xùn)練之核心要義（一）立足文本，夯實(shí)基礎(chǔ)：字詞與句式之積累古詩(shī)文閱讀理解之首要障礙，在于文言字詞與句式。欲解其義，必先識(shí)其字，明其句。1.常用實(shí)詞：重點(diǎn)掌握一詞多義、古今異義、詞類活用（如名詞作動(dòng)詞、形容詞作動(dòng)詞、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等）現(xiàn)象。訓(xùn)練中，應(yīng)結(jié)合具體語(yǔ)境，辨析詞義，切忌孤立記憶。例如，“走”在古文中多為“跑”之意，“兵”可指“兵器”或“士兵”，需據(jù)上下文判斷。2.常見虛詞：如“之、乎、者、也、以、而、于”等，其用法靈活，需辨識(shí)其在句中充當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法功能及表達(dá)語(yǔ)氣。例如，“之”可作代詞、助詞（的、主謂間取消句子獨(dú)立性、賓語(yǔ)前置標(biāo)志等）。3.特殊句式：判斷句、被動(dòng)句、倒裝句（賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置）、省略句等，是理解句意的重要環(huán)節(jié)。訓(xùn)練時(shí)，需能準(zhǔn)確識(shí)別并進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換，以現(xiàn)代文語(yǔ)序復(fù)述句意。（二）披文入情，沿波討源：內(nèi)容與主旨之把握理解字詞句式，僅為入門。更要深入文本，把握其所述何事、所抒何情、所言之理。1.整體感知：初讀文本，不求甚解，先明曉文章體裁（詩(shī)、詞、文、賦），大致了解寫了什么人、什么事、什么景、什么情。2.理清脈絡(luò)：分析文章結(jié)構(gòu)層次，把握作者思路。是敘事類，抑或議論類、抒情類？敘事則明晰事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；議論則把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程；抒情則辨別是借景抒情、托物言志，還是直抒胸臆。3.抓住關(guān)鍵：關(guān)注文中的中心句、主旨句、抒情句、議論句，以及體現(xiàn)作者情感態(tài)度變化的詞句。這些往往是理解文本主旨的鑰匙。（三）知人論世，以意逆志：背景與技巧之品鑒古詩(shī)文之深意，常與作者生平、時(shí)代背景及寫作技巧緊密相關(guān)。1.了解背景：“知人論世”是解讀古詩(shī)文的重要方法。了解作者所處的時(shí)代環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷、思想傾向，有助于更準(zhǔn)確地把握作品的思想內(nèi)涵和情感基調(diào)。2.鑒賞表達(dá)：關(guān)注作品的表現(xiàn)手法，如修辭手法（比喻、擬人、排比、對(duì)偶、夸張、用典等）、表達(dá)方式（記敘、描寫、議論、抒情）、表現(xiàn)技巧（借景抒情、寓情于景、托物言志、對(duì)比烘托、象征等）。分析這些手法如何為內(nèi)容表達(dá)服務(wù)，增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。三、科學(xué)訓(xùn)練：題集選擇與使用之道（一）精選優(yōu)質(zhì)題集，確保訓(xùn)練效度市面上古詩(shī)文閱讀訓(xùn)練材料繁多，良莠不齊。選擇時(shí)應(yīng)注意：1.權(quán)威性與規(guī)范性：優(yōu)先選擇由知名教育出版社或資深教研團(tuán)隊(duì)編寫的題集，其選文經(jīng)典，題目設(shè)計(jì)科學(xué)，答案解析詳盡準(zhǔn)確。2.梯度性與針對(duì)性：題集應(yīng)體現(xiàn)由易到難、由淺入深的梯度。初中生可側(cè)重基礎(chǔ)字詞、基本理解的訓(xùn)練；高中生則需加強(qiáng)對(duì)思想內(nèi)涵、藝術(shù)手法的深度探究。3.兼顧廣度與深度：選文應(yīng)涵蓋不同時(shí)代、不同體裁、不同風(fēng)格的經(jīng)典作品，既有課內(nèi)名篇的延伸拓展，也有課外佳作的適度引入。（二）優(yōu)化訓(xùn)練過程，提升閱讀能力擁有合適的題集，更需輔以科學(xué)的訓(xùn)練方法：1.定時(shí)定量，常態(tài)堅(jiān)持：古詩(shī)文閱讀能力的提升非一日之功，應(yīng)制定計(jì)劃，每日或隔日進(jìn)行適量訓(xùn)練，如完成一篇文言文閱讀或若干首古詩(shī)詞鑒賞，形成常態(tài)。2.獨(dú)立思考，限時(shí)完成：做題時(shí)應(yīng)模擬考試情境，獨(dú)立思考，限時(shí)完成，培養(yǎng)快速閱讀和準(zhǔn)確理解的能力。切忌邊做邊看答案。3.精研細(xì)思，錯(cuò)題歸因：核對(duì)答案后，對(duì)于錯(cuò)題及模糊不清之處，務(wù)必深入分析原因：是字詞不認(rèn)識(shí)？是句式不理解？是背景知識(shí)欠缺？還是思路偏差？將錯(cuò)題整理歸類，記錄易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)和思維盲點(diǎn)。4.誦讀涵詠，體悟語(yǔ)感：對(duì)于經(jīng)典篇章或精彩段落，應(yīng)反復(fù)誦讀，乃至背誦。誦讀有助于培養(yǎng)文言語(yǔ)感，加深對(duì)文句節(jié)奏、情感韻味的體悟，這是機(jī)械化做題所不能替代的。四、典型題型解析與答題策略舉隅（一）文言文閱讀常見題型1.詞語(yǔ)解釋題：*策略：調(diào)動(dòng)積累，結(jié)合語(yǔ)境。可采用“字形分析法”、“成語(yǔ)聯(lián)想法”、“上下文推斷法”。例如，“食不果腹”的“果”是“飽足”之意，可聯(lián)想推斷“未果，尋病終”（《桃花源記》）中“果”為“實(shí)現(xiàn)”。*示例：解釋“俄而雪驟”（《世說新語(yǔ)·詠雪》）中“驟”的含義?！Y(jié)合語(yǔ)境“雪驟”，應(yīng)為“急，緊”。2.句子翻譯題：*策略：直譯為主，意譯為輔。字字落實(shí)，注意特殊句式的調(diào)整，補(bǔ)出省略成分，確保句意通順。*要求：信（準(zhǔn)確）、達(dá)（通順）、雅（有文采，初中階段主要求信、達(dá)）。*示例：翻譯“溫故而知新，可以為師矣。”（《論語(yǔ)·為政》）——“溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，從而得到新的理解和體會(huì)，憑借這一點(diǎn)就可以成為老師了。”（注意“故”、“新”的活用，“可以”的古今異義）。3.內(nèi)容理解與概括題：*策略：通讀全文，抓住關(guān)鍵信息（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果），理清行文思路。答案多可從原文中找到依據(jù)或進(jìn)行概括。*示例：《曹劌論戰(zhàn)》中，曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的條件是什么？——“小大之獄，雖不能察，必以情?！保ㄈ⌒庞诿瘢?.分析評(píng)價(jià)題：*策略：基于文本，客觀評(píng)價(jià)。分析人物形象、思想觀點(diǎn)、寫作意圖等，需結(jié)合具體事例或語(yǔ)句，言之有據(jù)。*示例：結(jié)合《出師表》，分析諸葛亮是一個(gè)怎樣的人?！蓮钠洹皥?bào)先帝忠陛下”的赤誠(chéng)、對(duì)后主的諄諄教誨、對(duì)國(guó)家大事的深謀遠(yuǎn)慮等方面分析。（二）古詩(shī)詞鑒賞常見題型1.煉字煉句題：*策略：指出該字/句的含義，分析其在寫景、抒情或結(jié)構(gòu)上的作用，品味其表達(dá)效果。*示例：“春風(fēng)又綠江南岸”（王安石《泊船瓜洲》）中“綠”字用得好，好在哪里？——“綠”字既指綠色，又活用為動(dòng)詞，寫出了春風(fēng)吹過，江南大地一片生機(jī)勃勃、綠意盎然的景象，富有動(dòng)態(tài)感和畫面感。2.意象意境題：*策略：找出詩(shī)中的主要意象，概括其共同特征，進(jìn)而分析營(yíng)造了怎樣的意境（氛圍），表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。*示例：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）選取了哪些意象？營(yíng)造了怎樣的意境？——意象：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。意境：蕭瑟、凄涼、孤寂。3.情感主旨題：*策略：抓住詩(shī)眼、關(guān)鍵句，聯(lián)系作者生平、時(shí)代背景及詩(shī)歌標(biāo)題、注釋等信息，綜合把握詩(shī)人情感。常見情感有：思鄉(xiāng)懷人、憂國(guó)憂民、建功立業(yè)、寄情山水、離愁別緒等。*示例：杜甫《春望》“國(guó)破山河在，城春草木深”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？——表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家殘破、山河依舊的沉痛憂傷之情。五、結(jié)語(yǔ)：積跬步以至千里古詩(shī)文閱讀理解能力的培養(yǎng)，如同攀山，需不畏其難，更需得法。借由