高中語文古詩文教學(xué)設(shè)計(jì)示范古詩文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要基石，它承載著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、涵養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的使命。一份優(yōu)秀的古詩文教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)如庖丁解牛，既能引導(dǎo)學(xué)生洞悉文本的精妙肌理，又能讓學(xué)生在潛移默化中體悟其中的文化精神與生命智慧。本文以杜甫的《登高》為例，示范如何進(jìn)行一堂扎實(shí)而富有深度的古詩文課教學(xué)設(shè)計(jì)。一、教學(xué)理念：文道統(tǒng)一，素養(yǎng)為本本設(shè)計(jì)秉持“文道統(tǒng)一”的原則，將語言文字的品讀鑒賞與思想情感的熏陶感染緊密結(jié)合。教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的“語言建構(gòu)與運(yùn)用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”以及“文化傳承與理解”四大核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究中感受古典詩歌的魅力。二、教材分析：千古悲歌，意蘊(yùn)深沉《登高》是杜甫晚年的代表作之一，被后人譽(yù)為“古今七言律詩之冠”。詩歌通過描繪登高所見的秋日蕭瑟景象，抒發(fā)了詩人年老多病、漂泊異鄉(xiāng)、憂國憂民的復(fù)雜情感。全詩意境開闊，情感沉郁頓挫，語言精煉傳神，格律嚴(yán)謹(jǐn)工整。教學(xué)此詩，不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略杜詩“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格，更能引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的家國情懷與人格魅力，進(jìn)而思考個(gè)體命運(yùn)與時(shí)代背景的深刻關(guān)聯(lián)。三、學(xué)情分析：已有基礎(chǔ)，待拓深度教學(xué)對(duì)象為高二學(xué)生。他們已具備一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)杜甫及其部分作品有初步了解，能夠借助注釋疏通基本文意。但對(duì)于詩歌意象的深層內(nèi)涵、藝術(shù)手法的精妙運(yùn)用以及詩人復(fù)雜情感的細(xì)膩把握，仍需教師的有效引導(dǎo)。同時(shí)，高二學(xué)生思維漸趨成熟，具備一定的抽象思維能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ释ㄟ^文本與古人進(jìn)行心靈的對(duì)話。四、教學(xué)目標(biāo)：明確航向，多維發(fā)展1.知識(shí)與技能：*準(zhǔn)確、有感情地誦讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏和韻律。*理解詩歌中重點(diǎn)詞語的含義，疏通詩句大意，把握詩歌主旨。*賞析詩歌情景交融、對(duì)仗工整的藝術(shù)特色，理解“沉郁頓挫”的風(fēng)格。2.過程與方法：*通過反復(fù)誦讀、小組討論、問題探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)。*運(yùn)用聯(lián)想和想象，感受詩歌意境，體會(huì)詩人情感。*學(xué)習(xí)從意象入手分析詩歌情感的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*體會(huì)詩人在艱難困苦中憂國憂民的博大胸懷和堅(jiān)韌品格。*感悟生命的價(jià)值與意義，培養(yǎng)對(duì)國家和民族的責(zé)任感。五、教學(xué)重難點(diǎn)：聚焦核心，突破瓶頸*教學(xué)重點(diǎn)：*賞析詩歌情景交融的寫法，理解詩歌意象的象征意義。*體會(huì)詩人“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感。*教學(xué)難點(diǎn)：*理解“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格在本詩中的具體體現(xiàn)。*引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人情感體驗(yàn)與詩歌情感產(chǎn)生共鳴，并上升到對(duì)普遍人生境遇的思考。六、教學(xué)方法與課時(shí)安排：靈活施策，循序漸進(jìn)*教學(xué)方法：誦讀法、情境創(chuàng)設(shè)法、問題引導(dǎo)法、討論探究法、多媒體輔助教學(xué)法。*課時(shí)安排：一課時(shí)（45分鐘）七、教學(xué)過程：步步深入，漸入佳境(一)導(dǎo)入新課：營造氛圍，激發(fā)共鳴(約5分鐘)*方式一（情境導(dǎo)入）：播放一段描繪深秋蕭瑟景象的視頻或音頻（如秋風(fēng)呼嘯、落葉飄零的聲音），提問：“同學(xué)們，看到這樣的景象，聽到這樣的聲音，你們會(huì)聯(lián)想到哪些詞語或詩句？會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。隨后指出，一千多年前的杜甫，在一個(gè)同樣的秋日，獨(dú)自登高望遠(yuǎn)，又會(huì)是怎樣的心境？今天，我們就一同走進(jìn)他的《登高》。*方式二（背景導(dǎo)入）：簡述杜甫晚年漂泊西南的經(jīng)歷，特別是寫《登高》時(shí)的處境（貧病交加，遠(yuǎn)離故土），設(shè)問：“在這樣的境遇下，杜甫登高遠(yuǎn)望，他會(huì)看到什么？想到什么？”引出課題。(二)初讀感知：疏通文意，把握基調(diào)(約10分鐘)1.自由誦讀：學(xué)生結(jié)合注釋，自由朗讀詩歌，圈點(diǎn)勾畫，初步感知詩歌內(nèi)容和節(jié)奏。教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。2.范讀指導(dǎo)：教師進(jìn)行范讀，注意語速、停頓、重音和情感的把握，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律和“悲”的基調(diào)。3.齊讀與正音：學(xué)生齊讀，教師糾正字音（如“渚”、“潦”、“濁”、“鬢”等），強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字詞。4.疏通大意：提問：“這首詩寫了哪些景物？詩人登高望遠(yuǎn)，心情如何？”引導(dǎo)學(xué)生用自己的話簡要概括每一聯(lián)的內(nèi)容，初步理解詩歌大意。(三)品讀鑒賞：披文入情，涵詠品味(約20分鐘)1.賞析首聯(lián)、頷聯(lián)——秋景悲寂，意境開闊*提問：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”這兩句描繪了怎樣的畫面？詩人是如何表現(xiàn)“悲”的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“急”、“高”、“哀”、“清”、“白”、“回”等關(guān)鍵字詞，分析景物特點(diǎn)及其渲染的悲涼氣氛。）*提問：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”被譽(yù)為寫景名句，好在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生從“無邊”、“不盡”感受空間的廣闊和時(shí)間的綿長；從“蕭蕭下”、“滾滾來”體會(huì)動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)，以及詩人由此產(chǎn)生的韶光易逝、壯志難酬的感慨?？陕?lián)想“逝者如斯夫”。）*小結(jié)：這兩聯(lián)寫景，境界雄渾開闊，但處處透著悲涼。是“悲景”襯“悲情”。2.賞析頸聯(lián)、尾聯(lián)——悲情郁結(jié)，百感交集*提問：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”中，詩人“悲”從何來？請(qǐng)找出詩中的關(guān)鍵詞分析。（引導(dǎo)學(xué)生找出“萬里”（空間遙遠(yuǎn)，漂泊之悲）、“悲秋”（季節(jié)之悲）、“常作客”（久旅之悲）、“百年”（年老之悲）、“多病”（身體之悲）、“獨(dú)登臺(tái)”（孤獨(dú)之悲）。總結(jié)“八層悲”或“多重悲”。）*提問：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”中，“艱難苦恨”具體指什么？“新停濁酒杯”又增添了怎樣的悲愁？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系杜甫的生平，理解“艱難”既指個(gè)人生活的困頓，也指國家時(shí)局的艱難。“苦恨”是深切的遺憾。想借酒消愁卻不能，悲愁更無處排遣。）*小組討論：頸聯(lián)和尾聯(lián)是如何將個(gè)人命運(yùn)與家國情懷聯(lián)系起來的？(四)深讀探究：把握風(fēng)格，體悟精神(約7分鐘)1.討論“沉郁頓挫”：結(jié)合全詩，談?wù)勀銓?duì)杜甫詩歌“沉郁頓挫”風(fēng)格的理解。（“沉郁”指情感的深厚、憂憤；“頓挫”指情感表達(dá)的波折起伏，以及音韻節(jié)奏的跌宕。引導(dǎo)學(xué)生從情感的濃度、內(nèi)容的深廣、語言的錘煉、節(jié)奏的變化等方面分析。）2.感受詩人形象：通過這首詩，你看到了一個(gè)怎樣的杜甫？（引導(dǎo)學(xué)生感受詩人雖身處逆境，卻依然心系天下的憂國憂民情懷和堅(jiān)韌不拔的人格。）(五)總結(jié)升華：拓展延伸，文化傳承(約3分鐘)*教師總結(jié)：《登高》以其精煉的語言、開闊的意境、深沉的情感，成為了千古絕唱。它不僅是杜甫個(gè)人命運(yùn)的悲歌，也是那個(gè)時(shí)代的縮影。我們品讀此詩，不僅是學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)，更是與先賢對(duì)話，感受他們的家國情懷與人格魅力。*拓展思考：面對(duì)人生的“艱難苦恨”，杜甫選擇了“潦倒新停濁酒杯”后的默默承受與堅(jiān)韌。我們從中能獲得怎樣的人生啟示？(六)作業(yè)布置：鞏固提升，學(xué)以致用(約2分鐘)1.必做題：背誦并默寫《登高》。結(jié)合今天所學(xué)，寫一段200字左右的賞析文字，談?wù)勀銓?duì)詩中某一聯(lián)或某一意象的理解。2.選做題：搜集杜甫其他表現(xiàn)“憂國憂民”情懷的詩句，與《登高》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)其情感的一致性與表現(xiàn)手法的多樣性。或?qū)懸黄涛?，題目為“我心中的杜甫”。八、板書設(shè)計(jì)：提綱挈領(lǐng)，直觀形象登高杜甫（首聯(lián)）風(fēng)急天高猿嘯哀——（遠(yuǎn)景、仰視）（頷聯(lián)）渚清沙白鳥飛回——（近景、俯視）→寫景（悲景）→境界開闊無邊落木蕭蕭下不盡長江滾滾來（頸聯(lián)）萬里悲秋常作客——（八層悲）（尾聯(lián)）百年多病獨(dú)登臺(tái)——（家國恨）→抒情（悲情）→沉郁頓挫艱難苦恨繁霜鬢潦倒新停濁酒杯（核心）：景（雄渾悲涼）——情（憂國傷己）——格（堅(jiān)韌憂民）九、教學(xué)反思與拓展：持續(xù)優(yōu)化，啟迪未來本設(shè)計(jì)力求在有限的課時(shí)內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次地解讀《登高》。教學(xué)過程中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)個(gè)性化解讀。教師需根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和深度。課后，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《杜甫傳》或相關(guān)評(píng)介文章