砥礪前行，賦能未來——校長培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得與實(shí)踐思考近日，我有幸參與了為期一段時(shí)間的校長培訓(xùn)班。此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出，既有前沿的教育理論引領(lǐng)，也有一線的實(shí)踐案例分享，更有專家學(xué)者的悉心點(diǎn)撥與同儕間的深入研討。這不僅是一次知識(shí)的充電與視野的拓展，更是一次對(duì)學(xué)校管理實(shí)踐的深刻反思與對(duì)未來辦學(xué)方向的審慎前瞻?，F(xiàn)將個(gè)人學(xué)習(xí)心得與幾點(diǎn)不成熟的思考分享如下，以期拋磚引玉。一、理念先行：在時(shí)代變局中錨定教育航向培訓(xùn)伊始，數(shù)位教育領(lǐng)域的專家便高屋建瓴地解讀了當(dāng)前教育改革的宏觀背景與核心要義。這使我深刻認(rèn)識(shí)到，作為學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)者，校長必須具備敏銳的時(shí)代洞察力和堅(jiān)定的教育理想。一是對(duì)“立德樹人”根本任務(wù)的再認(rèn)識(shí)。我們常說立德樹人是教育的根本，但如何將這一根本任務(wù)真正融入學(xué)校辦學(xué)的血脈，落實(shí)到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是需要持續(xù)探索的命題。培訓(xùn)中，多位名校長的實(shí)踐案例啟示我們，立德樹人并非空洞的口號(hào)，它需要通過精心設(shè)計(jì)的德育活動(dòng)、浸潤人心的校園文化、以及每一位教師的言傳身教來具體承載。這要求我們?cè)谵k學(xué)過程中，既要仰望星空，把握育人方向，又要腳踏實(shí)地，細(xì)化育人路徑。二是對(duì)“以學(xué)生為中心”教育理念的深化。盡管“以學(xué)生為中心”已成為共識(shí)，但在實(shí)際工作中，如何真正擺脫“教師中心”、“教材中心”的慣性，將學(xué)生的成長需求、認(rèn)知規(guī)律、個(gè)性發(fā)展置于學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，仍需我們不斷自省與革新。學(xué)習(xí)中接觸到的關(guān)于核心素養(yǎng)培育、個(gè)性化學(xué)習(xí)、生涯規(guī)劃教育等前沿探索，都促使我們反思：我們的課程設(shè)置、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系是否真正服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)？二、能力提升：在專業(yè)引領(lǐng)中夯實(shí)辦學(xué)根基校長的專業(yè)能力是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵支撐。本次培訓(xùn)針對(duì)校長的核心素養(yǎng)與能力提升，設(shè)置了多個(gè)專題模塊，極具針對(duì)性與實(shí)用性。一是強(qiáng)化課程領(lǐng)導(dǎo)力。課程是學(xué)校育人的藍(lán)圖，校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力直接決定了學(xué)校的教育質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)，我更加清晰地認(rèn)識(shí)到，校長不僅要成為課程改革的決策者、規(guī)劃者，更要成為課程實(shí)施的引領(lǐng)者、推動(dòng)者和評(píng)價(jià)者。這意味著我們要深入研究國家課程方案，結(jié)合學(xué)校實(shí)際與學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃校本課程體系，引導(dǎo)教師理解課程、駕馭課程，從而將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有效的教學(xué)實(shí)踐。二是提升教學(xué)改革推動(dòng)力。課堂是教育教學(xué)的主陣地。培訓(xùn)中，關(guān)于深度學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合等教學(xué)模式的探討，讓我對(duì)如何深化課堂教學(xué)改革有了新的思考。校長不應(yīng)滿足于做教學(xué)改革的“旁觀者”或“指揮者”，而應(yīng)成為“參與者”和“引領(lǐng)者”，深入課堂，與教師共同研究教學(xué)，鼓勵(lì)教師大膽嘗試，總結(jié)推廣有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，營造勇于探索、樂于創(chuàng)新的教研氛圍。三是優(yōu)化學(xué)校治理能力?，F(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)要求校長具備更高的治理智慧。從學(xué)校章程的制定到內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從教職工積極性的調(diào)動(dòng)到家長資源的有效整合，都考驗(yàn)著校長的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力與民主決策水平。培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)的“依法治?！迸c“以德治?！毕嘟Y(jié)合的理念，以及構(gòu)建和諧干群關(guān)系、師生關(guān)系的實(shí)踐策略，都為我們提升學(xué)校治理效能提供了有益借鑒。三、文化鑄魂：在凝心聚力中涵養(yǎng)學(xué)校精神學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，是凝聚人心、引領(lǐng)發(fā)展的強(qiáng)大精神力量。多位校長的分享都不約而同地將學(xué)校文化建設(shè)置于戰(zhàn)略高度，這讓我深有感觸。一是文化建設(shè)的系統(tǒng)性與浸潤性。學(xué)校文化建設(shè)并非一蹴而就，也非簡單的環(huán)境布置或活動(dòng)堆砌，它需要系統(tǒng)規(guī)劃，長期培育。從辦學(xué)理念的提煉、校訓(xùn)校風(fēng)的踐行，到校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、規(guī)章制度的完善，再到師生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的核心價(jià)值觀。這種文化應(yīng)如“春風(fēng)化雨，潤物無聲”般滲透在學(xué)校生活的方方面面，內(nèi)化為師生的自覺行動(dòng)。二是文化建設(shè)的獨(dú)特性與生長性。每所學(xué)校都有其歷史傳統(tǒng)、區(qū)位特點(diǎn)和生源結(jié)構(gòu)，因此學(xué)校文化不應(yīng)千篇一律，而應(yīng)彰顯個(gè)性。校長要善于挖掘和傳承學(xué)校的優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時(shí)結(jié)合時(shí)代發(fā)展和學(xué)校實(shí)際，賦予其新的內(nèi)涵，使其成為推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。文化也是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，需要在實(shí)踐中不斷豐富和完善。四、實(shí)踐反思：在知行合一中探索辦學(xué)路徑培訓(xùn)的最終目的是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐。通過學(xué)習(xí)，結(jié)合我校實(shí)際，我對(duì)未來工作有了一些初步的思考：一是進(jìn)一步明晰辦學(xué)定位，凝練辦學(xué)特色。將培訓(xùn)所學(xué)與學(xué)校歷史、現(xiàn)狀相結(jié)合，組織班子成員和教職工代表深入研討，進(jìn)一步明確學(xué)校的發(fā)展方向和特色定位，使其更具引領(lǐng)性和可操作性。二是深化課程教學(xué)改革，提升育人質(zhì)量。以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在優(yōu)化國家課程實(shí)施的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)符合校情學(xué)情的校本課程。同時(shí)，大力倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究與創(chuàng)新，努力構(gòu)建高效、生動(dòng)的課堂。三是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)隊(duì)伍活力。教師是立教之本、興教之源。將更加關(guān)注教師的專業(yè)成長與職業(yè)幸福感，搭建更多學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，完善激勵(lì)機(jī)制，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的教師隊(duì)伍。四是優(yōu)化內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，提升管理效能。進(jìn)一步健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，暢通溝通渠道，充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)全體教職工參與學(xué)校管理的積極性和創(chuàng)造性，形成辦學(xué)合力。五、結(jié)語：學(xué)無止境，行以致遠(yuǎn)此次培訓(xùn)雖已告一段落，但它帶給我的思考與啟示將伴隨我未來的辦學(xué)之路。我深知，作為一名校長，肩上承載的是萬千家庭的期盼，是學(xué)生成長的未來。在教育改革不斷深化的今天，我們唯有保持學(xué)習(xí)的熱情，堅(jiān)守教育的初心，勇于實(shí)踐，善于反思，才能在時(shí)代的浪潮中，引領(lǐng)學(xué)校這艘航船行穩(wěn)致遠(yuǎn)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。