校園飲用水水質(zhì)與學(xué)生健康認(rèn)知調(diào)查研究摘要本研究旨在調(diào)查分析我校校園飲用水的水質(zhì)狀況，并了解學(xué)生群體對(duì)飲用水安全與健康影響的認(rèn)知程度。通過(guò)文獻(xiàn)研究、實(shí)地采樣檢測(cè)（簡(jiǎn)易指標(biāo)）、問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析等方法，我們發(fā)現(xiàn)校園飲用水總體符合基本安全標(biāo)準(zhǔn)，但部分區(qū)域存在潛在改善空間；同時(shí)，學(xué)生對(duì)飲用水健康知識(shí)的掌握程度參差不齊，存在一定認(rèn)知誤區(qū)。本研究據(jù)此提出針對(duì)性建議，以期為提升校園飲用水質(zhì)量、保障學(xué)生健康、加強(qiáng)健康教育提供參考。關(guān)鍵詞：校園飲用水；水質(zhì)檢測(cè)；健康認(rèn)知；中學(xué)生一、引言（研究背景與意義）水是生命之源，飲用水的質(zhì)量直接關(guān)系到人體健康，尤其是處于生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵期的青少年學(xué)生。校園作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，其飲用水安全是保障學(xué)生身心健康、維護(hù)正常教學(xué)秩序的基本前提。近年來(lái)，隨著公眾健康意識(shí)的提升，校園飲用水問(wèn)題日益受到社會(huì)關(guān)注。然而，我們注意到，關(guān)于本校校園飲用水的具體狀況，以及同學(xué)們對(duì)飲用水健康知識(shí)的了解程度，尚缺乏系統(tǒng)性的調(diào)查數(shù)據(jù)。本研究的意義在于：首先，通過(guò)對(duì)校園內(nèi)不同區(qū)域飲用水的抽樣檢測(cè)，可以客觀評(píng)估當(dāng)前水質(zhì)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在風(fēng)險(xiǎn)；其次，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生對(duì)飲用水健康知識(shí)的認(rèn)知情況，能夠揭示普遍存在的認(rèn)知盲點(diǎn)和誤區(qū)；最后，基于研究結(jié)果提出的改進(jìn)建議，有助于學(xué)校相關(guān)部門優(yōu)化飲用水管理，同時(shí)提升學(xué)生的健康素養(yǎng)，促進(jìn)健康生活方式的養(yǎng)成。二、研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)（一）研究?jī)?nèi)容1.校園飲用水水質(zhì)狀況調(diào)查：選取校園內(nèi)具有代表性的飲用水采樣點(diǎn)（如教學(xué)樓直飲水機(jī)、食堂水龍頭、宿舍區(qū)飲水機(jī)等），進(jìn)行關(guān)鍵水質(zhì)指標(biāo)的簡(jiǎn)易檢測(cè)，包括pH值、濁度、余氯等。2.學(xué)生飲用水健康認(rèn)知與行為調(diào)查：設(shè)計(jì)問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)飲用水安全標(biāo)準(zhǔn)、常見(jiàn)水質(zhì)問(wèn)題、飲水習(xí)慣以及飲用水對(duì)健康影響等方面的認(rèn)知水平和實(shí)際行為。（二）研究目標(biāo)1.初步掌握我校校園飲用水主要簡(jiǎn)易理化指標(biāo)的現(xiàn)狀。2.評(píng)估我校學(xué)生對(duì)飲用水健康知識(shí)的認(rèn)知程度和行為習(xí)慣。3.分析水質(zhì)狀況與學(xué)生認(rèn)知之間可能存在的關(guān)聯(lián)。4.提出改善校園飲用水管理和提升學(xué)生健康認(rèn)知的可行性建議。三、研究方法與過(guò)程本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、實(shí)地調(diào)查法（含問(wèn)卷調(diào)查與水質(zhì)簡(jiǎn)易檢測(cè)）、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析法相結(jié)合的研究方法。（一）文獻(xiàn)研究法研究初期，通過(guò)查閱學(xué)校圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)（如中國(guó)知網(wǎng)青少年專題）及相關(guān)衛(wèi)生部門發(fā)布的飲用水安全指南，收集飲用水安全標(biāo)準(zhǔn)、水質(zhì)檢測(cè)方法、飲用水與健康關(guān)系等方面的文獻(xiàn)資料，為本研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供理論基礎(chǔ)和方法指導(dǎo)。（二）實(shí)地調(diào)查法1.問(wèn)卷調(diào)查：*問(wèn)卷設(shè)計(jì)：參考相關(guān)文獻(xiàn)，并結(jié)合我校實(shí)際情況，設(shè)計(jì)《校園飲用水健康認(rèn)知與行為調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷內(nèi)容包括基本信息（年級(jí)、性別）、飲用水來(lái)源選擇、飲水習(xí)慣、對(duì)水質(zhì)的主觀感受、飲用水健康知識(shí)問(wèn)答等模塊。*抽樣與發(fā)放：采用分層隨機(jī)抽樣的方法，在初一至高三各年級(jí)隨機(jī)選取2個(gè)班級(jí)，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷287份，有效回收率為95.7%。*調(diào)查實(shí)施：在班主任協(xié)助下，利用自習(xí)課時(shí)間組織學(xué)生匿名填寫，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性。2.水質(zhì)簡(jiǎn)易檢測(cè)：*采樣點(diǎn)設(shè)置：根據(jù)校園飲用水分布情況，選取教學(xué)樓A棟1-5層直飲水機(jī)、教學(xué)樓B棟直飲水機(jī)、學(xué)生食堂后廚、第一及第二學(xué)生宿舍區(qū)公共飲水機(jī)等共10個(gè)采樣點(diǎn)。*采樣方法：在專業(yè)老師指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照簡(jiǎn)易采樣規(guī)范進(jìn)行。采樣時(shí)間選擇在工作日上午10時(shí)及下午3時(shí)，以反映不同時(shí)段水質(zhì)情況。使用潔凈的聚乙烯瓶，采樣前用待采水樣沖洗三次。*檢測(cè)指標(biāo)與方法：鑒于條件限制，本次檢測(cè)主要針對(duì)感官性狀和一般化學(xué)指標(biāo)中的pH值（使用精密pH試紙）、濁度（目測(cè)比濁法，與標(biāo)準(zhǔn)濁度液對(duì)比）、余氯（使用余氯檢測(cè)試劑盒）。每項(xiàng)指標(biāo)平行檢測(cè)三次，取平均值。（三）數(shù)據(jù)整理與分析法1.問(wèn)卷數(shù)據(jù)：采用Excel軟件對(duì)回收的有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、整理和描述性統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算各選項(xiàng)的百分比、均值等，并繪制相關(guān)圖表。2.水質(zhì)檢測(cè)數(shù)據(jù)：對(duì)檢測(cè)得到的pH值、濁度、余氯數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄整理，與國(guó)家《生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》（GB____）中的相關(guān)限值進(jìn)行比較分析。3.綜合分析：結(jié)合問(wèn)卷數(shù)據(jù)和水質(zhì)檢測(cè)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生認(rèn)知與實(shí)際水質(zhì)狀況之間的關(guān)系，探討存在的問(wèn)題及其可能原因。四、研究結(jié)果與分析（一）學(xué)生飲用水健康認(rèn)知與行為現(xiàn)狀1.飲水來(lái)源與頻率：調(diào)查顯示，82.6%的學(xué)生主要飲用校園直飲水機(jī)提供的水，10.1%的學(xué)生主要購(gòu)買瓶裝水，5.2%的學(xué)生飲用自帶水，另有2.1%的學(xué)生飲用食堂或宿舍的自來(lái)水（煮沸后）。平均每日飲水量在____毫升的學(xué)生占比最高，為58.5%，30.3%的學(xué)生飲水量在____毫升，仍有11.2%的學(xué)生飲水量不足1000毫升。2.水質(zhì)關(guān)注度與主觀感受：當(dāng)被問(wèn)及“是否關(guān)注校園飲用水水質(zhì)”時(shí)，45.6%的學(xué)生表示“比較關(guān)注”，32.1%表示“一般”，15.3%表示“不太關(guān)注”，僅有7.0%表示“非常關(guān)注”。在對(duì)直飲水口感的評(píng)價(jià)中，68.3%的學(xué)生認(rèn)為“良好”，25.1%認(rèn)為“一般”，6.6%認(rèn)為“欠佳”，主要反映為“有輕微異味”或“口感偏澀”。3.健康知識(shí)認(rèn)知：在知識(shí)問(wèn)答部分，對(duì)于“飲用水中余氯的作用”這一問(wèn)題，僅有38.7%的學(xué)生能正確回答“殺菌消毒”；對(duì)于“我國(guó)生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)主要指標(biāo)”，能準(zhǔn)確說(shuō)出至少兩項(xiàng)的學(xué)生不足20%；超過(guò)60%的學(xué)生認(rèn)為“水越純凈越好”，反映出對(duì)飲用水礦物質(zhì)含量的認(rèn)知存在誤區(qū)。關(guān)于“長(zhǎng)期飲用不合格水可能帶來(lái)的健康風(fēng)險(xiǎn)”，多數(shù)學(xué)生能提及“腸胃不適”，但對(duì)其他潛在影響了解較少。4.飲水習(xí)慣：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，62.7%的學(xué)生有定期清洗飲水杯的習(xí)慣，但仍有23.0%的學(xué)生表示“偶爾清洗”或“想起來(lái)才洗”。在運(yùn)動(dòng)后，41.5%的學(xué)生會(huì)選擇“立即大量飲用冷水”，存在健康隱患。（二）校園飲用水水質(zhì)簡(jiǎn)易檢測(cè)結(jié)果1.pH值：所檢測(cè)的10個(gè)采樣點(diǎn)水樣pH值范圍在6.8-7.8之間，均符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（6.5-8.5）的要求，呈弱堿性或中性，整體表現(xiàn)良好。2.濁度：目測(cè)觀察，所有水樣均為無(wú)色透明，濁度均低于1NTU的限值，符合標(biāo)準(zhǔn)。3.余氯：檢測(cè)結(jié)果顯示，所有直飲水機(jī)出口水樣余氯含量均在0.05-0.3mg/L之間，符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求（出廠水余氯≥0.05mg/L，管網(wǎng)末梢水余氯≥0.02mg/L），表明消毒效果持續(xù)有效。但食堂后廚某水龍頭水樣余氯含量略低于0.02mg/L下限值，可能存在管道二次污染或余氯衰減過(guò)快的問(wèn)題。（三）認(rèn)知與水質(zhì)狀況關(guān)聯(lián)性初步分析學(xué)生對(duì)飲用水的主觀感受（如口感）與pH值、濁度等客觀指標(biāo)有一定相關(guān)性。認(rèn)為“口感偏澀”的學(xué)生主要集中在pH值略偏高的幾個(gè)采樣點(diǎn)區(qū)域。然而，學(xué)生對(duì)水質(zhì)安全的整體信心（83.6%認(rèn)為“安全”或“比較安全”）與實(shí)際檢測(cè)結(jié)果基本一致，但這種信心更多建立在對(duì)學(xué)校管理的信任而非對(duì)具體水質(zhì)指標(biāo)的了解。五、討論本研究通過(guò)對(duì)校園飲用水水質(zhì)的簡(jiǎn)易檢測(cè)和學(xué)生健康認(rèn)知的調(diào)查，揭示了我校飲用水安全管理的現(xiàn)狀與學(xué)生認(rèn)知層面存在的問(wèn)題。從水質(zhì)檢測(cè)結(jié)果看，我校校園飲用水的pH值、濁度指標(biāo)整體達(dá)標(biāo)，直飲水機(jī)的余氯含量也在安全范圍內(nèi)，表明學(xué)校在飲用水常規(guī)管理方面是有效的。然而，食堂后廚個(gè)別水樣余氯偏低的情況應(yīng)引起重視，這可能與該區(qū)域用水量較大、管道較長(zhǎng)或維護(hù)保養(yǎng)不及時(shí)有關(guān)，需進(jìn)一步排查原因。學(xué)生健康認(rèn)知方面，盡管多數(shù)學(xué)生認(rèn)為校園飲用水是安全的，但對(duì)飲用水安全知識(shí)的系統(tǒng)性掌握程度不高，存在諸多認(rèn)知誤區(qū)，如過(guò)度追求“純凈水”、對(duì)消毒副產(chǎn)物的認(rèn)知不足等。同時(shí)，部分不良飲水習(xí)慣的存在，也反映出健康教育的缺失或效果不佳。這種認(rèn)知水平與學(xué)生的年齡、年級(jí)有一定關(guān)系，高年級(jí)學(xué)生的整體認(rèn)知水平略高于低年級(jí)學(xué)生，但差異不顯著，說(shuō)明系統(tǒng)性的健康教育并未有效開(kāi)展。研究結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)飲用水的關(guān)注度與其實(shí)際飲水行為和健康認(rèn)知水平呈正相關(guān)。關(guān)注度高的學(xué)生，其健康知識(shí)得分也相對(duì)較高，且更傾向于養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。因此，提升學(xué)生的主動(dòng)關(guān)注度是改善其認(rèn)知和行為的關(guān)鍵。本研究的局限性在于，水質(zhì)檢測(cè)僅涉及少數(shù)幾個(gè)簡(jiǎn)易指標(biāo)，未能全面反映水質(zhì)的所有方面，如微生物指標(biāo)、重金屬指標(biāo)等，這些需要更專業(yè)的機(jī)構(gòu)和設(shè)備進(jìn)行檢測(cè)。問(wèn)卷調(diào)查樣本量雖覆蓋各年級(jí)，但未能完全消除抽樣誤差。六、結(jié)論與建議（一）主要結(jié)論1.我校校園飲用水（直飲水機(jī)為主）在pH值、濁度、余氯（除個(gè)別點(diǎn)外）等簡(jiǎn)易檢測(cè)指標(biāo)上基本符合國(guó)家生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，水質(zhì)總體安全。食堂后廚個(gè)別水樣余氯偏低，存在一定安全隱患。2.學(xué)生群體對(duì)校園飲用水安全的整體信任度較高，但對(duì)飲用水健康知識(shí)的認(rèn)知水平參差不齊，普遍缺乏系統(tǒng)性和深度，存在“重口感輕指標(biāo)”、“重便捷輕健康”等現(xiàn)象。3.部分學(xué)生存在不良飲水習(xí)慣，如飲水杯清洗不勤、運(yùn)動(dòng)后暴飲冷水等。4.學(xué)生對(duì)飲用水安全的關(guān)注度有待提高，且健康認(rèn)知與行為之間存在一定差距。（二）建議1.學(xué)校層面：*加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)測(cè)與管理：建議學(xué)校后勤部門定期委托專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)校園飲用水進(jìn)行全面檢測(cè)，特別是微生物指標(biāo)和重金屬指標(biāo)。針對(duì)本次檢測(cè)發(fā)現(xiàn)的食堂后廚余氯偏低問(wèn)題，應(yīng)立即組織排查管道系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)蓄水設(shè)施和管網(wǎng)的清洗消毒頻次，確保供水安全。*優(yōu)化飲水設(shè)施：定期對(duì)直飲水機(jī)濾芯進(jìn)行更換和維護(hù)保養(yǎng)，并公示維護(hù)記錄，接受學(xué)生監(jiān)督?？紤]在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地附近增設(shè)溫水供應(yīng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)飲水。*開(kāi)展系統(tǒng)性健康教育：將飲用水安全與健康知識(shí)納入學(xué)校健康教育課程或主題班會(huì)內(nèi)容，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、宣傳海報(bào)、校園廣播、專題講座等多種形式，普及飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)飲水方法、常見(jiàn)水質(zhì)問(wèn)題識(shí)別與應(yīng)對(duì)等知識(shí)，糾正認(rèn)知誤區(qū)。2.學(xué)生層面：*主動(dòng)學(xué)習(xí)健康知識(shí)：積極參與學(xué)校組織的健康教育活動(dòng)，主動(dòng)了解飲用水與健康的關(guān)系，提高自我保護(hù)意識(shí)。*養(yǎng)成良好飲水習(xí)慣：堅(jiān)持每日足量飲水，少量多次；注意飲水器具的清潔衛(wèi)生；運(yùn)動(dòng)后避免立即大量飲用冰水，宜少量飲用溫水。*積極參與監(jiān)督：發(fā)現(xiàn)飲用水出現(xiàn)異常（如顏色、氣味變化）時(shí)，應(yīng)及時(shí)向?qū)W校相關(guān)部門反映。3.教育管理部門：*建議將校園飲用水安全管理與學(xué)生健康素養(yǎng)提升工作納入常態(tài)化監(jiān)督與評(píng)估體系，為學(xué)校開(kāi)展相關(guān)工作提供必要的指導(dǎo)和資源支持。七、研究不足與展望本研究由于時(shí)間、精力和技術(shù)條件的限制，存在一定的不足之處。首先，水質(zhì)檢測(cè)指標(biāo)有限，未能進(jìn)行全面的理化和微生物學(xué)分析；其次，問(wèn)卷調(diào)查樣本雖覆蓋各年級(jí)，但樣本量仍有擴(kuò)大空間，且未深入分析不同特征學(xué)生群體（如不同性別、是否住宿）的認(rèn)知差異；再次，未能對(duì)水質(zhì)問(wèn)題產(chǎn)生的深層原因（如管網(wǎng)材質(zhì)、維護(hù)流程）進(jìn)行深入探究。未來(lái)研究可從以下方面展開(kāi)：一是與專業(yè)檢測(cè)機(jī)構(gòu)合作，進(jìn)行更全面的水質(zhì)分析；二是擴(kuò)大樣本量，進(jìn)行更細(xì)致的群體差異分析；