小學(xué)語文鼻音發(fā)音技巧教學(xué)方案鼻音，作為漢語普通話中富有特色的發(fā)音元素，對于小學(xué)生準(zhǔn)確掌握語音、提升語感、學(xué)好語文至關(guān)重要。然而，由于地域方言影響、生理感知不足等原因，鼻音的準(zhǔn)確發(fā)音與區(qū)分，常常成為孩子們語文學(xué)習(xí)初期的一個難點。本方案旨在通過系統(tǒng)、有趣、實用的教學(xué)策略，幫助小學(xué)語文教師更有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握鼻音發(fā)音技巧，為其語言學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。一、教學(xué)背景與意義漢語普通話中的鼻音主要體現(xiàn)在鼻音聲母“n”、“m”和鼻韻母（前鼻韻母an/en/in/un/ün，后鼻韻母ang/eng/ing/ong）的發(fā)音上。清晰、準(zhǔn)確的鼻音不僅是普通話標(biāo)準(zhǔn)度的體現(xiàn)，更是閱讀理解、口語表達(dá)以及未來學(xué)習(xí)拼音、識字的基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于語音習(xí)得的關(guān)鍵期，此時進(jìn)行科學(xué)的鼻音發(fā)音訓(xùn)練，能夠有效糾正錯誤發(fā)音習(xí)慣，培養(yǎng)良好的語感，提升其語言綜合運用能力，避免因語音問題導(dǎo)致的學(xué)習(xí)障礙或自信心不足。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識并區(qū)分鼻音聲母“m”、“n”，了解鼻韻母（前鼻音、后鼻音）的構(gòu)成特點；能夠辨別詞語和句子中的鼻音。2.技能目標(biāo)：掌握“m”、“n”的正確發(fā)音方法，能夠準(zhǔn)確發(fā)出前鼻韻母和后鼻韻母，并能在詞語、短句和兒歌中正確運用，初步做到前后鼻音不混淆。3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其積極參與、大膽嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、規(guī)范發(fā)音的良好習(xí)慣。三、教學(xué)重點與難點*教學(xué)重點：1.鼻音聲母“m”、“n”的發(fā)音部位和發(fā)音方法。2.前鼻韻母（an/en/in/un/ün）和后鼻韻母（ang/eng/ing/ong）的發(fā)音區(qū)分與掌握。*教學(xué)難點：1.“n”與“l(fā)”的發(fā)音辨析（部分方言區(qū)）。2.前鼻韻母與后鼻韻母在實際發(fā)音和詞語運用中的準(zhǔn)確區(qū)分，尤其是韻尾“-n”和“-ng”的掌握。3.引導(dǎo)學(xué)生體會鼻音的“鼻腔共鳴”特點。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：拼音卡片（聲母、鼻韻母）、相關(guān)圖片（如“媽媽”、“牛奶”、“月亮”等）、小鏡子（觀察口型）、多媒體課件（包含發(fā)音示范視頻、圖片、詞語、兒歌、繞口令等）。2.學(xué)具：學(xué)生拼音本、練習(xí)紙（包含辨音、注音、組詞等練習(xí)）。3.環(huán)境：安靜、適合小組討論和個別輔導(dǎo)的教室環(huán)境。五、教學(xué)過程設(shè)計（以1-2課時為例，可根據(jù)實際情況拆分或整合）第一階段：感知與區(qū)分——揭開鼻音的“神秘面紗”1.趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣（約5分鐘）*猜謎導(dǎo)入：“有個聲母真奇怪，雙唇緊閉氣出來，鼻音共鳴嗡嗡響，‘媽媽’‘貓咪’把它帶?！保ㄒ觥癿”）“另個聲母n寶寶，舌尖抵住上牙床，氣流從鼻往外跑，‘牛奶’‘奶奶’少不了。”（引出“n”）*對比聽辨：教師清晰示范“mā”（媽）和“bā”（爸），“nǎi”（奶）和“l(fā)ǎi”（來），引導(dǎo)學(xué)生初步感知鼻音的存在和特點——“聽聽看，哪個音感覺鼻子在震動？”2.聚焦聲母，掌握要領(lǐng)（約15分鐘）*學(xué)習(xí)“m”的發(fā)音：*示范講解：教師借助鏡子示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察：雙唇自然閉攏，軟腭下降，鼻腔暢通。氣流從鼻腔出來，同時聲帶振動。*動作輔助：讓學(xué)生雙手輕按鼻翼兩側(cè)，感受發(fā)“m”音時鼻翼的輕微震動?？梢跃幊煽谠E：“雙唇閉緊mmm，鼻音震動摸一摸?！?跟讀練習(xí)：單個字母“m”，然后是帶聲調(diào)的音節(jié)“mā/má/mǎ/mà”。*看圖識音：出示“媽媽”、“木馬”、“米飯”等圖片，讓學(xué)生認(rèn)讀，強化“m”的發(fā)音。*學(xué)習(xí)“n”的發(fā)音：*示范講解：教師示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察：舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，打開鼻腔通路。氣流從鼻腔出來，聲帶振動。*動作輔助：同樣用手輕按鼻翼，感受震動。對比“n”和“l(fā)”：發(fā)“n”時，舌尖抵住上齒齦，氣流從鼻子出；發(fā)“l(fā)”時，舌尖輕彈，氣流從舌頭兩邊出?？梢跃幙谠E：“舌尖抵牙nnn，氣流從鼻過，鼻音真響亮。”*跟讀練習(xí)：單個字母“n”，帶聲調(diào)音節(jié)“nā/ná/nǎ/nà”，以及“nǚ”、“nǜ”等。*對比練習(xí)：“n”和“l(fā)”的對比，如“nǔ力——lǔ肉”、“nǚ生——lǜ色”。可利用小鏡子觀察舌尖位置。*鞏固練習(xí)：“聽音辨字母”游戲，教師發(fā)音，學(xué)生舉起相應(yīng)的聲母卡片（m或n）。第二階段：深入學(xué)習(xí)——鼻韻母的“前后”之爭1.復(fù)習(xí)舊知，自然過渡（約3分鐘）*快速認(rèn)讀已學(xué)過的聲母“m”、“n”及單韻母、復(fù)韻母。2.學(xué)習(xí)鼻韻母（前鼻音韻母an/en/in/un/ün）（約20分鐘）*引出鼻韻母：“小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)識了聲母家族的鼻音寶寶m和n。韻母家族里也有一些喜歡‘哼鼻子’的成員，它們叫做鼻韻母。今天我們先來認(rèn)識前鼻韻母?！?重點講解“an”的發(fā)音：*示范講解：由單韻母“a”開始，口型由大到小，舌尖逐漸向上齒齦移動，最后抵住上齒齦發(fā)“n”的音，讓氣流從鼻腔出來，完成“an”的發(fā)音。強調(diào)“a”要發(fā)得飽滿，“n”是韻尾，要到位。*圖示與動作：配合口型圖，讓學(xué)生觀察舌頭的運動軌跡?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生先發(fā)“a”，然后舌尖輕輕向上一卷，抵住上牙齦，發(fā)出“n”的收尾。*遷移學(xué)習(xí)：用同樣的方法學(xué)習(xí)“en”、“in”、“un”、“ün”。強調(diào)每個鼻韻母都是由前面的元音和后面的鼻音韻尾“n”組成。*拼讀練習(xí)：聲母+前鼻韻母（如：b-an→ban,p-en→pen,x-in→xin,d-un→dun,j-ün→jun）。*學(xué)習(xí)后鼻韻母（ang/eng/ing/ong）（約20分鐘）*對比引入：“剛才我們學(xué)的鼻韻母，它們的尾巴都是‘n’，我們叫它們前鼻韻母。還有一類鼻韻母，它們的尾巴更長一些，發(fā)音時舌根要往后縮，抵住軟腭，這個尾巴我們用‘ng’來表示，它們就是后鼻韻母。”*重點講解“ang”的發(fā)音：*示范講解：由單韻母“a”開始，發(fā)音響亮，然后舌根后縮，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來，發(fā)出“ng”的音。強調(diào)“a”的發(fā)音位置稍后，“ng”的舌根動作要明顯。*動作輔助：可以用手輕觸舌根部位（下巴下方），感受發(fā)“ng”時舌根的隆起和震動?？谠E：“舌根后縮ngngng，聲音洪亮鼻腔通?！?遷移學(xué)習(xí)：用同樣的方法學(xué)習(xí)“eng”、“ing”、“ong”。注意“ing”的發(fā)音，起音是“i”，然后滑向“ng”。*拼讀練習(xí)：聲母+后鼻韻母（如：m-ang→mang,f-eng→feng,x-ing→xing,h-ong→hong）。*前后鼻韻母對比辨析：*對比發(fā)音：an-ang,en-eng,in-ing。教師示范，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽辨，感受舌尖中音“n”和舌根鼻音“ng”的區(qū)別。*“找不同”游戲：出示詞語卡片，如“鮮花(xiān)-香江(xiāng)”、“樹根(gēn)-更(gèng)加”、“心情(qíng)-親(qīn)人”，讓學(xué)生辨讀并說說發(fā)音的不同。第三階段：練習(xí)與鞏固——讓鼻音“活”起來1.詞語積累，強化運用（約10分鐘）*看圖說詞：出示包含前后鼻韻母的詞語圖片，如“天安門”、“蘋果”、“白云”、“天空”、“星星”、“朋友”等，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。*擴詞練習(xí)：給出一個鼻韻母，如“an”，讓學(xué)生盡可能多地組出包含“an”的詞語（如：安全、看見、藍(lán)天）。2.句子朗讀，語境運用（約5分鐘）*選擇簡短句子：如“小明愛吃蘋果?！薄疤焐嫌邪自??！薄拔覀兪呛门笥??！?朗讀要求：字音讀準(zhǔn)，注意其中的鼻音，讀得自然流暢。3.兒歌/繞口令，趣味提升（約5-10分鐘）*學(xué)唱兒歌：選擇包含目標(biāo)鼻音的簡單兒歌，如《兩只老虎》（“虎”hǔ，ong）、《小星星》（“星”xīng，ing）。*嘗試?yán)@口令（針對有能力的學(xué)生）：*針對n/l和前鼻音：“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十?！保ù死@口令主要練平翹舌和四/十，但可強調(diào)“四”sì的韻母i）*針對前后鼻音：“高高山上一根藤，藤條頭上掛銅鈴。風(fēng)吹藤動銅鈴動，風(fēng)停藤停銅鈴?fù)??！保ê琫ng,ing）第四階段：總結(jié)與延伸——讓規(guī)范發(fā)音成為習(xí)慣1.課堂小結(jié)（約3分鐘）*師生共同回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的鼻音聲母和鼻韻母，強調(diào)發(fā)音要點。*表揚積極參與、發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生，鼓勵發(fā)音有困難的學(xué)生不要灰心，多聽多練。2.布置作業(yè)/拓展活動（約2分鐘）*聽讀作業(yè)：回家聽錄音，跟讀課文中的拼音和詞語。*觀察作業(yè)：留意生活中聽到的字音，分辨哪些含有鼻音。*親子游戲：和爸爸媽媽一起玩“拼音接龍”或“鼻音找朋友”的游戲。六、教學(xué)評價1.形成性評價：*課堂觀察：關(guān)注學(xué)生在發(fā)音練習(xí)、游戲、回答問題時的表現(xiàn)，及時給予反饋和指導(dǎo)。*即時反饋：對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行個別糾正和集體點評，多鼓勵，少批評。*練習(xí)檢查：通過課堂練習(xí)紙的完成情況，了解學(xué)生對知識點的掌握程度。2.總結(jié)性評價：*認(rèn)讀測試：對所學(xué)鼻音聲母、鼻韻母及相關(guān)音節(jié)、詞語進(jìn)行認(rèn)讀。*辨音練習(xí)：通過聽錄音選擇正確讀音、給漢字注音等方式檢驗。*口語表達(dá)：在課堂發(fā)言、朗讀、講故事等活動中，考察學(xué)生鼻音的實際運用能力。3.鼓勵為主：評價應(yīng)以鼓勵和引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)拼音的自信心。對于發(fā)音難點，可以允許學(xué)生有一個逐步掌握的過程。七、教學(xué)延伸與建議1.融入日常教學(xué)：鼻音教學(xué)不是一蹴而就的，應(yīng)貫穿于整個低年級拼音教學(xué)及后續(xù)的識字、閱讀教學(xué)中，常抓不懈。2.個別化輔導(dǎo)：對于前后鼻音混淆嚴(yán)重或n/l不分的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行耐心的個別輔導(dǎo)，找出癥結(jié)所在，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練?？梢岳谜n余時間，采用“手把手”教口型、對比聽辨等方法。3.家校合作：與家長溝通，爭取家長的配合，提醒家長在家中也注意孩子的發(fā)音，鼓勵孩子多聽標(biāo)準(zhǔn)的普通話（如新聞、兒童廣播劇等）。4.利用多媒體資源：推薦一些優(yōu)質(zhì)的拼音學(xué)習(xí)APP或在線資源，讓學(xué)生在趣味互動中鞏固所學(xué)。