引言：審題與立意——寫作的基石與靈魂在中學(xué)寫作的旅程中，審題與立意如同航船的羅盤與舵手，決定著文章的航向與深度。審題不清，易入歧途，下筆千言卻離題萬里；立意不高，則文章平庸，雖洋洋灑灑卻索然無味。因此，掌握審題的精準(zhǔn)方法與立意的高遠(yuǎn)技巧，是每一位中學(xué)生提升寫作素養(yǎng)的必修課。本教材旨在系統(tǒng)闡述審題與立意的核心要義，通過可操作的方法指導(dǎo)與貼近實(shí)戰(zhàn)的案例分析，幫助同學(xué)們建立清晰的寫作思維路徑，從而寫出立意深刻、中心突出的佳作。第一部分：精準(zhǔn)審題——撥云見日，把握題旨審題，即審視題目，是寫作的起點(diǎn)，也是至關(guān)重要的一步。它要求我們?nèi)妗⒓?xì)致、深入地理解題目所包含的各種信息，明確寫作的要求、范圍、重點(diǎn)及隱含的深意。一、審題的基本要求：全面、細(xì)致、準(zhǔn)確1.全面掃描，不遺漏信息：拿到題目后，首先要通讀題目，包括材料（若有）、題干、要求（如文體、字?jǐn)?shù)、角度等），確保對題目有一個整體的認(rèn)知。任何一個詞語、一個標(biāo)點(diǎn)都可能包含重要信息。2.細(xì)致分析，抓關(guān)鍵詞句：在全面感知的基礎(chǔ)上，要善于捕捉題目中的關(guān)鍵詞、中心詞、限制詞和提示詞。這些詞語是審題的“題眼”，直接關(guān)系到對題意的準(zhǔn)確把握。3.準(zhǔn)確理解，避免望文生義：對于題目中的詞語，尤其是多義詞或具有比喻、象征意義的詞語，要結(jié)合語境準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵，不可僅憑字面意思主觀臆斷。二、審題的核心方法與步驟（一）審文體：明確“寫什么”題目往往會對文體作出明確或隱含的規(guī)定。是記敘文、說明文，還是議論文？抑或是應(yīng)用文（如書信、演講稿）？不同的文體，其寫作結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式和語言特點(diǎn)都有顯著差異。*示例：題目《我的一天》，“我的”限定了敘述主體，“一天”限定了時間范圍，文體顯然是記敘文，要求以記敘和描寫為主要表達(dá)方式。*訓(xùn)練點(diǎn)：拿到題目后，首先判斷：這篇文章最適合寫成什么文體？題目中的哪些信息提示了這一點(diǎn)？（二）審題型：明晰“怎么寫”常見的作文題型有命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等。不同題型，其開放性和限制程度不同，寫作的自由度也不同。*命題作文（如《堅(jiān)持的力量》）：題目固定，需緊扣題目展開，重點(diǎn)挖掘題目的內(nèi)涵。*半命題作文（如《______讓我成長》）：需先補(bǔ)全題目，補(bǔ)題的過程本身就是審題立意的一部分，要選擇自己熟悉且有話可說的角度。*材料作文：需仔細(xì)閱讀分析材料，從材料中提煉觀點(diǎn)，立意不能脫離材料的核心主旨。*話題作文（如“以‘環(huán)?！癁樵掝}寫一篇文章”）：圍繞話題范圍寫作，立意角度相對寬泛，但仍需有明確的中心。*訓(xùn)練點(diǎn)：識別題目類型，并思考該題型對寫作內(nèi)容和范圍有何限制與提示。（三）審限制：框定“邊界”題目中的限制條件是審題時必須高度關(guān)注的。它規(guī)定了寫作的范圍、對象、時間、空間、數(shù)量等，超出限制即為偏題。*示例：題目《校園新風(fēng)尚》，“校園”限定了地點(diǎn)范圍，“新風(fēng)尚”限定了內(nèi)容是新近出現(xiàn)的、積極的風(fēng)氣，不能寫校園以外的，也不能寫陳舊的事物。*訓(xùn)練點(diǎn)：圈劃出題目中的限制詞，思考這些限制詞為寫作劃定了哪些“禁區(qū)”和“特區(qū)”。（四）審關(guān)鍵詞：抓住“題眼”關(guān)鍵詞是題目中最能體現(xiàn)中心思想、揭示寫作重點(diǎn)的詞語，是審題的核心。抓住了關(guān)鍵詞，就抓住了文章的“牛鼻子”。*示例：題目《難忘的一課》，“難忘”是關(guān)鍵詞，文章必須突出這“一課”為什么“難忘”，它帶來了怎樣深刻的影響或啟示?！罢n”可以是課堂學(xué)習(xí)，也可以是生活中的“課”。*訓(xùn)練點(diǎn)：找出題目中的核心詞語（一個或多個），思考：這個/這些詞語的含義是什么？為什么它/它們是關(guān)鍵詞？如何圍繞它/它們展開寫作？（五）審提示（導(dǎo)語/材料）：領(lǐng)悟“深意”許多作文題目會配有導(dǎo)語或材料，它們往往對題目起到解釋、引導(dǎo)或暗示作用，有助于我們更準(zhǔn)確地理解題意，打開思路。*示例：材料作文給出一段關(guān)于“合作共贏”的小故事，那么立意就應(yīng)圍繞“合作”、“團(tuán)結(jié)”、“互利”等相關(guān)主題展開。*訓(xùn)練點(diǎn)：認(rèn)真閱讀導(dǎo)語或材料，劃出其中的關(guān)鍵句、中心句，思考：它們想告訴我們什么？它們與題目（或話題）有何關(guān)聯(lián)？能引發(fā)哪些思考？（六）審內(nèi)涵與外延：挖掘“深意”有些題目（尤其是命題作文和話題作文）的含義比較豐富，既有字面意義，也有比喻義、引申義。審題時要力求由表及里，挖掘其深層內(nèi)涵。*示例：題目《路》，表面指行走的道路，深層可指人生之路、成長之路、探索之路、改革之路等。*訓(xùn)練點(diǎn)：思考題目是否有比喻義、象征義或引申義？如果有，有哪些可能的解讀角度？哪個角度更有深度和新意？第二部分：精巧立意——意在筆先，畫龍點(diǎn)睛立意，就是確立文章的中心思想或主題。如果說審題是“定向”，那么立意就是“定位”——為文章確立一個高遠(yuǎn)、深刻、新穎的中心。好的立意，能讓文章“立意高遠(yuǎn)，意境深遠(yuǎn)”。一、立意的基本要求：準(zhǔn)、明、深、新1.準(zhǔn)確：立意必須符合題意，不能偏離題目的核心要求。這是對立意的最基本要求。2.鮮明：文章的中心思想要突出、明確，讓讀者一目了然，不能含糊不清、模棱兩可。3.深刻：立意要能揭示事物的本質(zhì)，反映問題的核心，給人以啟發(fā)和思考，不能停留在表面現(xiàn)象。4.新穎：見解獨(dú)到，角度新穎，避免人云亦云、老生常談。要敢于突破思維定勢，提出自己的獨(dú)特感受和思考。二、立意的思維路徑與方法（一）由表及里，開掘深度對題目或材料的理解不能停留在表面，要通過現(xiàn)象看本質(zhì)，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的意義。*方法：多問“為什么”、“怎么樣”。例如，看到“挫折”，不僅要寫遇到了什么挫折，更要寫挫折帶來的啟示、如何戰(zhàn)勝挫折、挫折對成長的意義。*示例：寫《一次失敗的經(jīng)歷》，如果只寫失敗的過程和沮喪的心情，立意就淺了。若能寫從失敗中吸取的教訓(xùn)、獲得的成長，或?qū)Α笆∧顺晒χ浮钡纳羁腆w會，立意就深刻多了。（二）以小見大，彰顯價值從一個具體的小事物、小事件、小角度入手，引申出普遍的、深刻的道理或情感?！耙坏嗡梢哉凵涑鎏柕墓廨x”。*方法：善于從平凡的生活瑣事中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，將個人的情感體驗(yàn)與社會、人生的大道理聯(lián)系起來。*示例：通過描寫校園里的一棵老樹，見證了一屆屆學(xué)生的成長，從而抒發(fā)對母校、對時光流逝的感慨，或?qū)?jiān)韌生命力的贊美。（三）逆向思維，獨(dú)辟蹊徑在普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，從相反的方向進(jìn)行思考，提出新的見解。但要注意，逆向思維不是簡單的“唱反調(diào)”，必須言之有理，持之有據(jù)。*方法：思考“大家通常怎么看？”“如果換個角度，會不會有不同的發(fā)現(xiàn)？”*示例：“班門弄斧”通常指在行家面前賣弄，含貶義。若逆向思考，可贊揚(yáng)“班門弄斧”者的勇氣、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神，以及在交流中學(xué)習(xí)進(jìn)步的可能性。（四）多向輻射，擇優(yōu)選取圍繞題目或材料，從不同角度、不同層面進(jìn)行思考，列出多個可能的立意方向，然后進(jìn)行比較、篩選，選擇最佳的立意。*方法：針對題目，嘗試從“是什么”（定性）、“為什么”（原因）、“怎么辦”（方法）、“會怎樣”（結(jié)果/影響）等不同維度提問，打開思路。*示例：針對材料“愚公移山”，可輻射出的立意有：*堅(jiān)持不懈的精神；*正視困難的勇氣；*創(chuàng)新思維的重要性（移山不如搬家？）；*集體力量的偉大；*人與自然的關(guān)系等。然后根據(jù)自己的積累和對材料的理解，選擇最有把握、最有深度、最新穎的立意。（五）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注時代將題目與社會現(xiàn)實(shí)、時代熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來，使文章具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義和時代感。*方法：思考題目所涉及的話題在當(dāng)今社會有何體現(xiàn)？人們普遍關(guān)注的相關(guān)問題是什么？我的立意能否回應(yīng)這些關(guān)切？*示例：以“擔(dān)當(dāng)”為話題，可聯(lián)系到當(dāng)代青年在科技攻關(guān)、環(huán)境保護(hù)、社會服務(wù)等方面的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，使立意更具時代感和感召力。三、立意常見誤區(qū)警示1.偏離題意：未能準(zhǔn)確把握題目的核心要求，立意與題目“貌合神離”。2.立意過寬：面面俱到，貪大求全，結(jié)果中心不突出，內(nèi)容空洞。3.立意過淺：停留在對事物表面現(xiàn)象的描述，缺乏深層思考和情感投入。4.人云亦云：缺乏獨(dú)立思考，觀點(diǎn)陳舊，沒有新意。5.牽強(qiáng)附會：為了追求“深刻”或“新穎”，生硬地拔高主題或強(qiáng)加觀點(diǎn)。第三部分：審題與立意結(jié)合訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)演練一：命題作文《那一刻，我長大了》審題步驟：1.審文體：記敘文。2.審關(guān)鍵詞：“那一刻”（時間短暫，印象深刻的瞬間）、“我”（第一人稱，真實(shí)感受）、“長大了”（核心，指思想、心智、情感等方面的成熟、進(jìn)步、感悟）。3.審限制：“那一刻”限定了選材的典型性和瞬間性，不能寫一個漫長的過程。4.審內(nèi)涵：“長大了”不是指年齡的增長或身體的發(fā)育，而是指心理上的成熟，如學(xué)會了承擔(dān)責(zé)任、理解了他人、懂得了感恩、克服了怯懦、明辨了是非等。立意方向（多向輻射與擇優(yōu)選?。?.那一刻，我理解了父母的辛勞，懂得了感恩。（親情）2.那一刻，我勇敢地承認(rèn)了錯誤/面對了挑戰(zhàn)，學(xué)會了擔(dān)當(dāng)。（成長）3.那一刻，我看到了他人的困境并伸出援手，體會到助人的快樂。（品德）4.那一刻，我通過閱讀/觀察/經(jīng)歷，對某個道理有了深刻領(lǐng)悟。（認(rèn)知）優(yōu)選立意：選擇一個自己有真實(shí)經(jīng)歷、能寫出真情實(shí)感、且能體現(xiàn)“成長”內(nèi)涵的角度。例如，“那一刻，當(dāng)我主動向老師承認(rèn)自己不小心弄壞了教室的投影儀并承擔(dān)責(zé)任時，我感到自己長大了?！边@個立意具體、真實(shí)，能很好地體現(xiàn)“擔(dān)當(dāng)”這一成長主題。實(shí)戰(zhàn)演練二：材料作文材料：一只蝸牛，很想做成一番驚天動地的大事業(yè)。開始它想東游泰山，一直爬到山頂，可一計(jì)算，要實(shí)現(xiàn)這個計(jì)劃，至少需要xx年時間，只好忍痛放棄這個打算。后來它又想南下爬到長江邊上，看一看奔騰的江水，可一計(jì)算，至少也需要xx年時間。蝸牛知道自己的生命非常短暫，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最終死在了野草叢中。審題步驟：1.審材料類型：寓言故事類材料。2.抓主要對象：蝸牛。3.概括主要情節(jié)：蝸牛有遠(yuǎn)大理想（東游泰山、南下長江），但因覺得時間太長、自身生命短暫而放棄，最終一事無成，悲哀死去。4.分析結(jié)果及原因：結(jié)果是“死在野草叢中，什么也不肯做”。原因是：目標(biāo)不切實(shí)際，好高騖遠(yuǎn)；缺乏行動力，畏懼困難；不能正確認(rèn)識自我，悲觀放棄。立意方向：1.目標(biāo)要切合實(shí)際，量力而行。2.心動不如行動，勇于邁出第一步。3.正視自我，準(zhǔn)確定位，不好高騖遠(yuǎn)。4.微小的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈也能成就自我。5.過程比結(jié)果更重要，生命的價值在于奮斗的過程。優(yōu)選立意：“樹立切合實(shí)際的目標(biāo)，并勇于付諸行動，方能實(shí)現(xiàn)生命的價值?！边@個立意既指出了蝸牛的問題（目標(biāo)不切實(shí)際、不行動），也給出了積極的啟示，較為全面和深刻。第四部分：日常訓(xùn)練與能力提升審題與立意能力的提升，非一日之功，需要在日常學(xué)習(xí)中不斷訓(xùn)練和積累。1.強(qiáng)化閱讀，積累素材：廣泛閱讀各類文章，學(xué)習(xí)他人審題立意的巧妙之處。關(guān)注社會熱點(diǎn)，積累鮮活素材，為立意的深刻和新穎打下基礎(chǔ)。2.勤于思考，樂于思辨：對生活中的現(xiàn)象、遇到的問題，多問幾個“為什么”、“怎么樣”，培養(yǎng)獨(dú)立思考和辯證分析能力。3.專項(xiàng)訓(xùn)練，熟能生巧：針對不同題型進(jìn)行審題立意專項(xiàng)練習(xí)，寫下立意提綱，并與同學(xué)、老師交流討論，比較不同立意的優(yōu)劣。4.范文借鑒，反思總結(jié)：閱讀優(yōu)秀范文，分析其審題的精準(zhǔn)度和立意