小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)錄與技巧分享小學(xué)語文閱讀教學(xué)，是學(xué)生親近母語、涵養(yǎng)語感、提升認(rèn)知、塑造品格的重要途徑。它并非簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是師生共同穿越文本、對(duì)話心靈、探索世界的旅程。作為一名深耕一線多年的語文教師，我愿結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，分享一些在閱讀教學(xué)中的心得與技巧，希望能為同仁們提供一些借鑒。一、教學(xué)實(shí)錄片段示例課例：部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》（第二課時(shí)）(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步游覽了西沙群島，誰能用一個(gè)詞來形容你對(duì)西沙群島的第一印象？生1：美麗！生2：物產(chǎn)豐富！師：（板書：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富）說得真好！這節(jié)課，我們就再次揚(yáng)帆起航，細(xì)細(xì)品味西沙群島的獨(dú)特魅力，看看作者是如何把這些特點(diǎn)寫具體的。(二)聚焦“海水”，品味語言師：請(qǐng)大家自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊想象：西沙群島的海水給你留下了怎樣的印象？你是從哪些詞句感受到的？（學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)勾畫）師：誰來分享你的感受？生3：我覺得西沙群島的海水五光十色，很美！我是從“五光十色”、“瑰麗無比”這兩個(gè)詞感受到的。師：（板書：五光十色瑰麗無比）“五光十色”是什么意思？能換個(gè)詞嗎？生4：五顏六色、五彩繽紛。師：作者為什么用“五光十色”而不是“五顏六色”呢？再讀讀課文，看看海水除了顏色多，還有什么特點(diǎn)？生5：我找到了！“有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著?！边@里寫出了顏色的層次。生6：我還發(fā)現(xiàn)“因?yàn)楹５赘叩筒黄剑猩窖?，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。”這說明海水的顏色還很明亮，有光澤，所以用“五光十色”。師：同學(xué)們真會(huì)讀書！不僅看到了顏色的多，還體會(huì)到了顏色的美和光澤。讓我們帶著這種美的感受，再來讀一讀這幾句話，注意讀出海水的神奇和美麗。（學(xué)生齊讀，教師適時(shí)范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意停頓和重音）(三)探究“物產(chǎn)”，感受富饒師：西沙群島不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。默讀課文第三到五自然段，看看課文向我們介紹了哪些海底的物產(chǎn)？用“△”標(biāo)出。（學(xué)生默讀，圈畫）師：誰來說說你找到了哪些物產(chǎn)？生7：珊瑚、海參、大龍蝦、魚。師：作者是怎樣描寫這些物產(chǎn)的？選擇你最喜歡的一種，讀一讀，說說你為什么喜歡它？（學(xué)生自主選擇，小組交流）生8：我喜歡魚?！坝械娜聿紳M彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓?！边@里用了“有的……有的……有的……有的……”寫了很多種魚，而且把魚寫得很可愛。師：這是一種什么修辭手法？（排比）這樣寫有什么好處？生9：顯得魚的種類特別多，而且句子讀起來很有氣勢(shì)。師：還有誰喜歡魚？生10：“各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”這句話太夸張了，說明魚真的非常非常多！師：是啊，這是一種夸張的寫法，讓我們強(qiáng)烈感受到魚的數(shù)量之多。讓我們一起用贊嘆的語氣讀一讀這句話。（學(xué)生朗讀）（后續(xù)環(huán)節(jié)：拓展想象，練筆表達(dá)；總結(jié)全文，升華情感）---二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)核心技巧分享上述實(shí)錄片段，力求展現(xiàn)閱讀教學(xué)中一些基本的操作策略。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，我將閱讀教學(xué)的核心技巧概括為以下幾點(diǎn)：1.以“讀”為本，讀中感悟“讀”是閱讀教學(xué)的生命線。要給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀：自由讀、指名讀、范讀、賽讀、分角色讀、默讀、速讀等。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生能自然地走進(jìn)文本，感受語言的節(jié)奏和韻味，體會(huì)作者的情感。教師的范讀尤為重要，準(zhǔn)確、富有感染力的范讀能起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，幫助學(xué)生把握朗讀的基調(diào)，體會(huì)文本的情感內(nèi)涵。2.巧設(shè)“問題”，激活思維提問是引導(dǎo)學(xué)生深入文本、發(fā)展思維的重要手段。問題設(shè)計(jì)要避免簡(jiǎn)單化、表面化，應(yīng)具有啟發(fā)性、層次性和開放性。*啟發(fā)性：?jiǎn)栴}能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，而不是簡(jiǎn)單地從文中找答案。例如實(shí)錄中“作者為什么用‘五光十色’而不是‘五顏六色’呢？”*層次性：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。先解決字面意思的理解，再引導(dǎo)學(xué)生理解深層含義，最后進(jìn)行拓展延伸。*開放性：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，允許“仁者見仁，智者見智”，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。3.聚焦“語言”，品味賞析語文課要引導(dǎo)學(xué)生“得意”更要“得言”。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的語言形式，品味關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果。*抓關(guān)鍵詞句：如中心句、過渡句、富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞、成語等。通過對(duì)關(guān)鍵詞句的推敲、比較（如實(shí)錄中“五光十色”與“五顏六色”的辨析），理解其含義和表達(dá)作用。*品表現(xiàn)手法：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，體會(huì)其在表情達(dá)意上的作用（如實(shí)錄中對(duì)魚的排比和夸張手法的分析）。*析篇章結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的行文線索、段落間的邏輯關(guān)系、開頭結(jié)尾的特點(diǎn)等，培養(yǎng)其整體把握文本的能力。4.注重“思維”，培養(yǎng)能力閱讀不僅是語言的積累，更是思維的體操。教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)思維能力。*概括能力：引導(dǎo)學(xué)生概括段落大意、主要內(nèi)容、中心思想。*理解能力：包括對(duì)字詞句含義的理解，對(duì)句子間、段落間關(guān)系的理解，對(duì)文本深層含義的理解。*聯(lián)想與想象能力：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中展開聯(lián)想和想象，將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，豐富閱讀體驗(yàn)（如實(shí)錄中引導(dǎo)學(xué)生想象海水的顏色和魚的形態(tài)）。*推理與判斷能力：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本信息進(jìn)行合理的推斷和判斷。閱讀是生活的延伸，生活是閱讀的源泉。要引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，加深理解和體驗(yàn)。同時(shí)，要適時(shí)進(jìn)行拓展延伸，推薦相關(guān)的讀物，開展主題閱讀活動(dòng)，將課內(nèi)閱讀引向課外閱讀，激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣。例如，學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》，可以引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國(guó)其他美麗海島的資料，進(jìn)行交流分享。6.優(yōu)化“評(píng)價(jià)”，激勵(lì)參與課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以積極鼓勵(lì)為主，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。評(píng)價(jià)方式要多樣化，不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也應(yīng)有學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)。評(píng)價(jià)語言要具體、有針對(duì)性，能真正起到激勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考的作用。例如，“你這個(gè)問題提得很有價(jià)值，說明你認(rèn)真思考了！”“你的朗讀很有感情，讓我們仿佛看到了那些美麗的魚。”---三、結(jié)語小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和創(chuàng)新。它沒有固定的模式，但有