小學(xué)語文拼音教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)梳理拼音，作為小學(xué)語文入門的基石，其重要性不言而喻。它不僅是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，更是打開語文世界大門的第一把鑰匙。然而，拼音教學(xué)對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童而言，因其抽象性和復(fù)雜性，往往是教學(xué)的重點(diǎn)，也常常是難點(diǎn)。本文旨在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語文拼音教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并探討相應(yīng)的教學(xué)策略，以期為一線教學(xué)提供些許參考。一、拼音教學(xué)的重點(diǎn)梳理拼音教學(xué)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音方法和書寫規(guī)則，并能熟練運(yùn)用聲調(diào)，實(shí)現(xiàn)直呼音節(jié)和簡(jiǎn)單的拼讀。（一）聲母教學(xué)：奠定發(fā)音基礎(chǔ)聲母是音節(jié)開頭的輔音，共23個(gè)。教學(xué)的重點(diǎn)在于：1.準(zhǔn)確的發(fā)音部位與方法：這是聲母教學(xué)的核心。需引導(dǎo)學(xué)生掌握雙唇音（b,p,m）、唇齒音（f）、舌尖前音（z,c,s）、舌尖中音（d,t,n,l）、舌尖后音（zh,ch,sh,r）、舌面音（j,q,x）、舌根音（g,k,h）的發(fā)音要領(lǐng)，區(qū)分送氣與不送氣（如b與p,d與t,g與k）、清音與濁音（如sh與r）。2.規(guī)范的書寫：掌握聲母在四線三格中的占格位置和筆畫順序，力求書寫工整、美觀。（二）韻母教學(xué)：構(gòu)建音節(jié)主體韻母是音節(jié)中聲母后面的部分，共24個(gè)單韻母、復(fù)韻母和鼻韻母。教學(xué)的重點(diǎn)在于：1.單韻母（6個(gè)）：a,o,e,i,u,ü。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)發(fā)音時(shí)口型的大小、圓展及舌位的高低前后，做到發(fā)音響亮、到位、長(zhǎng)短適宜。2.復(fù)韻母（9個(gè)）：ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,üe,er。重點(diǎn)是掌握復(fù)韻母由兩個(gè)或三個(gè)元音復(fù)合而成的特點(diǎn)，發(fā)音時(shí)口型要有明顯的變化，做到前響、中響、后響復(fù)韻母的發(fā)音清晰連貫，避免發(fā)音不到位或單元音化。3.鼻韻母（9個(gè)）：an,en,in,un,ün（前鼻韻母）；ang,eng,ing,ong（后鼻韻母）。重點(diǎn)在于區(qū)分前鼻音（-n）和后鼻音（-ng）的發(fā)音部位和方法，引導(dǎo)學(xué)生感受鼻音的共鳴位置，克服前、后鼻音混淆的問題。（三）整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)：強(qiáng)化直接感知整體認(rèn)讀音節(jié)是指不用拼讀，直接認(rèn)讀的音節(jié)，共16個(gè)（zhi,chi,shi,ri,zi,ci,si,yi,wu,yu,ye,yue,yuan,yin,yun,ying）。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生牢固記憶這些音節(jié)的形和音，理解其“整體認(rèn)讀”的特性，避免將其拆成聲母和韻母進(jìn)行拼讀。（四）聲調(diào)教學(xué)：賦予音節(jié)靈魂漢語是有聲調(diào)的語言，聲調(diào)具有區(qū)別意義的作用。教學(xué)的重點(diǎn)在于：1.掌握四聲的調(diào)值：準(zhǔn)確讀出陰平（ˉ）、陽平（ˊ）、上聲（ˇ）、去聲（ˋ）的調(diào)值，特別是上聲的變調(diào)（如“好馬”）和輕聲（如“媽媽”的第二個(gè)字）的讀法。2.標(biāo)調(diào)規(guī)則：熟練掌握“有a找a，沒a找oe，iu并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說”的標(biāo)調(diào)口訣，并能正確運(yùn)用。二、拼音教學(xué)的難點(diǎn)剖析與策略拼音教學(xué)的難點(diǎn)往往源于學(xué)生對(duì)抽象符號(hào)的理解和掌握，以及相似音、形的混淆。（一）聲母學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與突破1.平翹舌音（zh,ch,sh,r與z,c,s）的區(qū)分：這是方言區(qū)學(xué)生普遍面臨的難點(diǎn)。*策略：強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位的不同，可借助手勢(shì)（如翹起舌尖表示翹舌音）、圖片或?qū)嵨镅菔荆ㄈ纭皫煛备涤谩笆帧保╯hǒu），“子”女用“嘴”（zuǐ））。多進(jìn)行對(duì)比聽辨和跟讀練習(xí)，如“山上有只獅（shī）子，山下有群羊（yáng）”。編創(chuàng)繞口令進(jìn)行強(qiáng)化。2.鼻音n與邊音l的區(qū)分：部分地區(qū)學(xué)生易混淆。*策略：引導(dǎo)學(xué)生感受發(fā)音方法的不同，發(fā)n時(shí)，舌尖抵住上齒齦，氣流從鼻腔出來；發(fā)l時(shí)，舌尖抵住上齒齦，氣流從舌頭兩邊出來?？捎谩澳蟊欠ā陛o助：發(fā)n時(shí)捏鼻子會(huì)感到氣流受阻，發(fā)l時(shí)則不會(huì)。結(jié)合具體字詞對(duì)比練習(xí)，如“小牛（niú）”和“小劉（liú）”。3.送氣與不送氣聲母（b,p,d,t,g,k）的區(qū)分：如b和p，學(xué)生易混淆。*策略：可通過紙片或手背感受氣流的強(qiáng)弱來區(qū)分。發(fā)b時(shí)，氣流較弱，紙片微動(dòng)或不動(dòng)；發(fā)p時(shí)，氣流較強(qiáng)，紙片明顯顫動(dòng)。加強(qiáng)聽辨和口型模仿。（二）韻母學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與突破1.前鼻韻母（an,en,in）與后鼻韻母（ang,eng,ing）的區(qū)分：如in和ing，en和eng。*策略：強(qiáng)調(diào)收音部位的不同，前鼻韻母收音于n，后鼻韻母收音于ng?？山柚鋸埖目谛秃褪謩?shì)（如發(fā)后鼻音時(shí)，手指指向鼻腔后部），或利用漢字的形義結(jié)合，如“青（qīng）蛙”在“水（shuǐ）中”，“親（qīn）人”在“身（shēn）邊”。多進(jìn)行對(duì)比朗讀和組詞練習(xí)。2.復(fù)韻母的發(fā)音不到位：如ai和ei，iu和ui，學(xué)生易讀成單韻母或發(fā)音模糊。*策略：強(qiáng)調(diào)復(fù)韻母發(fā)音時(shí)的“動(dòng)程”，即口型從一個(gè)元音向另一個(gè)元音滑動(dòng)的過程。可利用口型圖，慢速示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并模仿。如發(fā)ai時(shí)，從a滑向i；發(fā)ei時(shí)，從e滑向i。3.iu,ui,un的標(biāo)調(diào)與認(rèn)讀：學(xué)生對(duì)標(biāo)調(diào)位置和實(shí)際發(fā)音易混淆。*策略：強(qiáng)化標(biāo)調(diào)規(guī)則的記憶和運(yùn)用。對(duì)于iu和ui，強(qiáng)調(diào)“iu并列標(biāo)在后”。通過具體例子讓學(xué)生感知其實(shí)際發(fā)音，如“休（xiū）息”、“威（wēi）武”、“云（yún）朵”。4.ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則：j,q,x,y與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)要去掉，但讀音不變。*策略：編口訣幫助記憶，如“jqxy真淘氣，見到ü把點(diǎn)去，去掉兩點(diǎn)還讀ü”。強(qiáng)調(diào)去掉兩點(diǎn)是書寫規(guī)則，發(fā)音仍為ü。（三）整體認(rèn)讀音節(jié)的記憶與運(yùn)用1.易與聲母、韻母混淆：如zhi易拆成z和hi去拼。*策略：從一開始就強(qiáng)調(diào)“整體認(rèn)讀”的特點(diǎn)，告訴學(xué)生這些音節(jié)是一個(gè)整體，不能拆開拼讀。通過編故事、順口溜等方式幫助記憶，如“zhichishiri真淘氣，不愿和韻母做游戲，自成音節(jié)來拼讀”。將16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)分類整理，如翹舌音類、平舌音類、i行、u行、ü行等，分段記憶。（四）聲調(diào)的準(zhǔn)確掌握與靈活運(yùn)用1.三聲變調(diào)與輕聲：這是聲調(diào)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。*策略：對(duì)于三聲變調(diào)，先掌握基本調(diào)值，再通過具體詞語（如“好（hǎo）友”、“土（tǔ）豆”）感知變調(diào)現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律（兩個(gè)三聲相連，前一個(gè)變陽平）。對(duì)于輕聲，結(jié)合具體的詞語和語境（如名詞后綴“子”、“兒”，方位詞，疊詞等）進(jìn)行教學(xué)，體會(huì)其語音的輕短模糊。2.“一”、“不”的變調(diào)：這兩個(gè)字的變調(diào)規(guī)則相對(duì)復(fù)雜。*策略：在低年級(jí)階段，不做過多理論講解，而是通過大量聽、說、讀的實(shí)例讓學(xué)生感知，如“一（yī）個(gè)”、“一（yí）群”、“一（yì）動(dòng)不動(dòng)”；“不（bù）行”、“不（bú）是”。（五）拼音的綜合運(yùn)用：直呼音節(jié)與拼讀1.從“聲母+韻母”到“直呼音節(jié)”的過渡：學(xué)生初期依賴拼讀，影響閱讀速度。*策略：在熟練掌握聲母、韻母和聲調(diào)的基礎(chǔ)上，逐步訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力?？刹捎谩爸Ъ苁健苯虒W(xué)，從分解拼讀（聲母輕短，韻母響亮，快速連讀）到逐漸縮短拼讀過程，最終實(shí)現(xiàn)直呼。多進(jìn)行看圖讀音節(jié)、讀拼音詞、拼音句的練習(xí)。三、教學(xué)建議與溫馨提示1.趣味性是關(guān)鍵：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)多采用直觀形象的教具（圖片、卡片、拼音轉(zhuǎn)盤）、生動(dòng)有趣的故事、兒歌、游戲（如“摘蘋果”、“開火車”、“拼音找朋友”）等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。2.情境化與生活化：將拼音教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，如學(xué)習(xí)聲母“m”，可聯(lián)系“媽媽”；學(xué)習(xí)韻母“ü”，可聯(lián)系“小魚吐泡泡”。在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用拼音，如給物品貼拼音標(biāo)簽，拼讀同學(xué)的名字等。3.精講多練，及時(shí)反饋：教師的講解要精準(zhǔn)、簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)。提供大量聽、說、讀、寫的練習(xí)機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)糾正和鼓勵(lì)，保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性。4.家校合作，協(xié)同發(fā)力：鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中配合進(jìn)行鞏固練習(xí)，如和孩子一起讀拼音繪本，玩拼音小游戲，但要注意方法得當(dāng)，避免給孩子造成過重負(fù)擔(dān)。5.尊重規(guī)律，循序漸進(jìn)：拼音教學(xué)有其內(nèi)