2025年大學(xué)特殊教育專業(yè)題庫——特殊教育學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.以下哪項(xiàng)不是影響特殊教育學(xué)生職業(yè)發(fā)展的主要因素？A.個(gè)體興趣與能力B.家庭支持與期望C.社會(huì)偏見與歧視D.學(xué)校課程設(shè)置與師資力量E.空氣質(zhì)量2.根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，青少年期是生涯發(fā)展的哪個(gè)階段？A.成長階段B.探索階段C.建立階段D.維持階段E.衰退階段3.適用于評估特殊教育學(xué)生職業(yè)興趣的工具是：A.比奈智力量表B.韋氏兒童行為量表C.斯特朗興趣量表(StrongInterestInventory)D.阿斯伯格綜合癥評定量表E.感覺處理評定量表4.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）與個(gè)別化生涯規(guī)劃（ICP）的關(guān)系是：A.IEP包含ICP的所有內(nèi)容B.ICP包含IEP的所有內(nèi)容C.兩者獨(dú)立，無直接關(guān)聯(lián)D.兩者相互補(bǔ)充，共同服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展E.ICP由IEP教師自動(dòng)完成5.特殊教育學(xué)生在職業(yè)探索階段主要關(guān)注的是：A.自我興趣與能力的評估B.職業(yè)世界的了解與體驗(yàn)C.職業(yè)目標(biāo)的長期確立D.職業(yè)技能的深度訓(xùn)練E.就業(yè)安置的具體細(xì)節(jié)6.以下哪種就業(yè)模式強(qiáng)調(diào)為殘疾學(xué)生在自然工作環(huán)境中提供必要的支持和訓(xùn)練？A.庇護(hù)工場B.支持性就業(yè)C.輔助性就業(yè)D.家門就業(yè)E.自雇7.在學(xué)校中，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和實(shí)施特殊教育學(xué)生過渡服務(wù)的主要人員通常是：A.特殊教育教師B.普通教育教師C.學(xué)校心理輔導(dǎo)老師D.職業(yè)教育教師E.轉(zhuǎn)銜協(xié)調(diào)員(TransitionCoordinator)8.據(jù)中國法律規(guī)定，國家對殘疾人勞動(dòng)就業(yè)實(shí)行什么方針？A.強(qiáng)制勞動(dòng)B.統(tǒng)包統(tǒng)配C.按需安排D.納入規(guī)劃，優(yōu)先就業(yè)E.自愿為主，政府扶持9.對于自閉癥譜系障礙的學(xué)生，在進(jìn)行職業(yè)能力評估時(shí)，需要特別注意評估其：A.復(fù)雜的計(jì)算能力B.直覺推理能力C.社交溝通與互動(dòng)能力D.空間想象力E.音樂節(jié)奏感10.生涯咨詢中，“澄清”技巧的主要目的是：A.向?qū)W生灌輸特定的職業(yè)觀念B.評估學(xué)生的當(dāng)前狀態(tài)C.幫助學(xué)生明確自己的價(jià)值觀、興趣和目標(biāo)D.制定具體的行動(dòng)計(jì)劃E.安撫學(xué)生的焦慮情緒二、填空題1.特殊教育學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指為殘疾學(xué)生______、______、______和______的過程。2.在生涯規(guī)劃中，了解自己的______、______、______和______是進(jìn)行有效決策的基礎(chǔ)。3.學(xué)校、家庭、社區(qū)和社會(huì)各界應(yīng)共同構(gòu)建一個(gè)支持性的______，促進(jìn)特殊學(xué)生的生涯發(fā)展。4.針對智力障礙學(xué)生的生涯規(guī)劃，應(yīng)特別關(guān)注其______能力的培養(yǎng)和適應(yīng)性行為的訓(xùn)練。5.職業(yè)咨詢的基本技巧包括傾聽、提問、______、反饋和資源鏈接。6.“過渡服務(wù)”是指幫助學(xué)生從______向______平穩(wěn)過渡的一系列服務(wù)活動(dòng)。7.輔助性就業(yè)通常安置在______或______的職位上。8.法律法規(guī)為殘疾人員的就業(yè)提供了______和______。9.發(fā)展性生涯教育強(qiáng)調(diào)生涯學(xué)習(xí)是一個(gè)______、______的過程。10.教師在特殊學(xué)生生涯規(guī)劃中的角色包括______者、______者、______者和資源鏈接者。三、名詞解釋1.職業(yè)自我概念2.職業(yè)決策困難3.過渡期服務(wù)(TransitionServices)4.社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)四、簡答題1.簡述影響特殊教育學(xué)生參與職業(yè)活動(dòng)的常見障礙。2.簡述在學(xué)校開展特殊教育學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑。3.簡述制定特殊教育學(xué)生個(gè)別化生涯規(guī)劃（ICP）的主要步驟。4.簡述家長在支持特殊孩子進(jìn)行生涯探索過程中的作用。五、論述題請以一名特殊教育教師的角度，描述如果你所教班級中有一位輕度智力障礙的學(xué)生，即將面臨畢業(yè)，你將如何著手為他進(jìn)行初步的生涯規(guī)劃與過渡服務(wù)安排？請至少包含評估、目標(biāo)設(shè)定、活動(dòng)建議、資源鏈接等要素。試卷答案一、選擇題1.E2.B3.C4.D5.B6.B7.E8.D9.C10.C二、填空題1.探索，決策，準(zhǔn)備，適應(yīng)2.興趣，能力，價(jià)值觀，工作偏好3.生涯發(fā)展4.社交與溝通5.澄清6.學(xué)校，工作或進(jìn)一步學(xué)習(xí)7.普通工作場所，支持性工作場所8.保護(hù)，保障9.持續(xù)，終身10.指導(dǎo)，促進(jìn)，協(xié)調(diào)三、名詞解釋1.職業(yè)自我概念：個(gè)體對自己作為職業(yè)角色的認(rèn)知、態(tài)度和評價(jià)，包括對自身職業(yè)能力、興趣、價(jià)值觀以及適合的職業(yè)領(lǐng)域的看法。2.職業(yè)決策困難：指個(gè)體在識(shí)別職業(yè)選擇、評估不同選項(xiàng)、做出最終決定以及執(zhí)行決策過程中遇到的障礙，可能源于信息不足、能力欠缺、情緒困擾或環(huán)境限制。3.過渡期服務(wù)：為幫助學(xué)生從學(xué)校教育順利過渡到工作、進(jìn)一步學(xué)習(xí)或獨(dú)立生活而提供的系統(tǒng)化服務(wù)和支持，旨在增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性和社會(huì)參與能力。4.社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)：圍繞個(gè)體運(yùn)作的，由家庭成員、朋友、同伴、教師、專業(yè)人士、社區(qū)成員等組成的，能夠提供情感、信息、物質(zhì)或?qū)嶋H幫助的社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)。四、簡答題1.影響特殊教育學(xué)生參與職業(yè)活動(dòng)的常見障礙包括：自身因素，如認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)障礙、社交溝通困難、情緒行為問題、身體機(jī)能限制等；家庭因素，如家長期望與支持不足、對職業(yè)選擇的過度干預(yù)、家庭經(jīng)濟(jì)壓力等；學(xué)校因素，如生涯教育缺失、缺乏個(gè)性化支持、課程與教學(xué)不適應(yīng)、缺乏實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等；社會(huì)因素，如社會(huì)偏見與歧視、就業(yè)歧視、無障礙環(huán)境不完善、職業(yè)信息獲取渠道有限、支持性就業(yè)服務(wù)不足等。2.在學(xué)校開展特殊教育學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑包括：將生涯教育內(nèi)容融入相關(guān)課程（如道德與法治、生命與安全、勞動(dòng)與技術(shù)、地方與社區(qū)課程等）；開設(shè)專門的生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程或活動(dòng)課；組織職業(yè)生涯探索活動(dòng)，如職業(yè)訪談、企業(yè)參觀、模擬職場體驗(yàn)、職業(yè)興趣小組等；利用校園資源，如設(shè)立生涯咨詢室、提供職業(yè)信息資料庫、邀請家長和行業(yè)人士進(jìn)校講座；建立學(xué)校、家庭、社區(qū)合作機(jī)制，共同支持學(xué)生生涯發(fā)展。3.制定特殊教育學(xué)生個(gè)別化生涯規(guī)劃（ICP）的主要步驟包括：進(jìn)行全面的評估，了解學(xué)生的興趣、能力、優(yōu)勢、劣勢、價(jià)值觀、需求及限制因素；與學(xué)生、家長、教師及其他相關(guān)人員（如康復(fù)治療師、過渡協(xié)調(diào)員）共同設(shè)定短期和長期的、可衡量的生涯發(fā)展目標(biāo)；根據(jù)評估結(jié)果和設(shè)定目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體的行動(dòng)計(jì)劃，包括需要參與的活動(dòng)、訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)習(xí)課程、實(shí)習(xí)崗位等；明確各項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃的負(fù)責(zé)人和所需資源；定期對學(xué)生的進(jìn)展進(jìn)行評估，并根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整ICP的內(nèi)容。4.家長在支持特殊孩子進(jìn)行生涯探索過程中的作用包括：提供情感支持和鼓勵(lì)，營造積極的家庭氛圍，增強(qiáng)孩子的自信心；積極參與孩子的生涯討論，傾聽孩子的想法，提供建設(shè)性的意見，但避免包辦代替；利用自身經(jīng)驗(yàn)和人脈，為孩子提供職業(yè)信息、行業(yè)認(rèn)知或人脈資源；陪同孩子參與職業(yè)訪談、參觀等活動(dòng)，提供必要的協(xié)助；與學(xué)校教師保持溝通，了解孩子的在校情況和發(fā)展需求，共同商討支持策略；引導(dǎo)孩子培養(yǎng)生活自理、人際交往等適應(yīng)性行為，為未來融入社會(huì)做準(zhǔn)備。五、論述題作為一名特殊教育教師，面對即將畢業(yè)的輕度智力障礙學(xué)生，我將從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行初步的生涯規(guī)劃與過渡服務(wù)安排：首先，我會(huì)進(jìn)行全面的多方面評估。這不僅包括對其學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力（特別是閱讀、數(shù)學(xué)和溝通能力）的評估，更要關(guān)注其社會(huì)交往技能、情緒管理能力、自我照顧能力以及職業(yè)興趣和價(jià)值觀。我會(huì)利用標(biāo)準(zhǔn)化的評估工具（如適應(yīng)性行為量表、職業(yè)興趣量表）和非正式觀察（如課堂表現(xiàn)、小組活動(dòng)中的互動(dòng)）相結(jié)合的方式，了解他的優(yōu)勢、劣勢以及在不同環(huán)境下的適應(yīng)情況。同時(shí)，我會(huì)與家長進(jìn)行深入溝通，了解他們對孩子的期望、家庭資源以及孩子在家中的表現(xiàn)，收集更全面的信息?；谠u估結(jié)果，與學(xué)生、家長和我共同設(shè)定切合實(shí)際且具有挑戰(zhàn)性的短期和長期目標(biāo)。短期目標(biāo)可能包括提高某項(xiàng)具體技能（如時(shí)間管理、溝通表達(dá)）、參與某項(xiàng)模擬工作活動(dòng)（如校園商店服務(wù)）、建立更穩(wěn)定的同伴關(guān)系等。長期目標(biāo)則可能指向進(jìn)入某個(gè)特定類型的支持性就業(yè)領(lǐng)域（如簡單的數(shù)據(jù)錄入、辦公室助理）、參加社區(qū)志愿者活動(dòng)或完成一個(gè)職業(yè)技能短期培訓(xùn)等。目標(biāo)設(shè)定會(huì)遵循SMART原則（具體的、可測量的、可達(dá)成的、相關(guān)的、有時(shí)限的），并確保是學(xué)生個(gè)人化的。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我會(huì)設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列具體的行動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)。在校內(nèi)，我會(huì)調(diào)整教學(xué)方法，提供更結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)和活動(dòng)安排，鼓勵(lì)他參與力所能及的班級服務(wù)或勞動(dòng)崗位，提供額外的社交技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)。我會(huì)積極聯(lián)系學(xué)校的職業(yè)教育教師或?qū)嵙?xí)協(xié)調(diào)員，為他尋找校內(nèi)外的早期職業(yè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，例如在學(xué)校的某個(gè)部門進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，或者參加由社區(qū)、殘聯(lián)或社工機(jī)構(gòu)組織的職業(yè)探索活動(dòng)、技能工作坊。此外，我會(huì)指導(dǎo)他學(xué)習(xí)求職技巧，如制作簡單的簡歷、模擬面試等。在資源鏈接方面，我會(huì)主動(dòng)與家長溝通，