2025年大學犯罪學專業(yè)題庫——犯罪學專業(yè)師資隊伍建設及教學評價考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.師資隊伍結構優(yōu)化2.雙師型教師3.教學評價的效度4.能力導向的評價二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述犯罪學專業(yè)師資隊伍“引進來”和“培養(yǎng)起來”相結合的策略及其意義。2.簡述教師在犯罪學教學過程中踐行師德師風的具體要求。3.簡述學生評價在犯罪學專業(yè)教學評價中的作用及局限性。4.簡述線上線下混合式教學模式對犯罪學教學評價提出的新挑戰(zhàn)與應對思路。三、論述題（每題20分，共40分）1.論述高水平犯罪學專業(yè)師資隊伍結構合理化的內(nèi)涵及其對人才培養(yǎng)質(zhì)量的直接影響。2.論述構建科學、多元的犯罪學專業(yè)教學評價體系對于提升教學質(zhì)量的必要性，并分析如何平衡不同評價主體的關系。---試卷答案一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.師資隊伍結構優(yōu)化：指通過調(diào)整教師隊伍在年齡、職稱、學歷、學緣、學科方向、專業(yè)背景、性別比例等方面的比例和關系，使其更符合專業(yè)發(fā)展需要、人才培養(yǎng)目標和學科建設規(guī)劃，從而提升整體效能的過程。*解析思路：回答需包含“師資隊伍”這一主體，強調(diào)“結構”的多元性（年齡、職稱等），突出“優(yōu)化”的目標是提升效能、服務發(fā)展（專業(yè)建設、人才培養(yǎng)）。2.雙師型教師：通常指在高校（特別是應用型、職業(yè)技術類院校）從事實踐教學或?qū)I(yè)課程的教師，既具備扎實的理論教學能力，又擁有豐富的行業(yè)實踐經(jīng)驗或相關職業(yè)資格，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐一體化教學。*解析思路：抓住“雙師”的核心——“理論與實踐兼具”，說明其能力構成（理論教學+實踐經(jīng)驗/資格），并點明其教學特點（理論與實踐一體化）。3.教學評價的效度：指教學評價能夠準確測量到其所要測量的教學目標或特質(zhì)程度，即評價結果與評價目的之間的符合程度。高效度的評價能夠真實反映教學效果。*解析思路：解釋“效度”的核心概念——評價結果的準確性、真實性，強調(diào)其與“評價目的”的關聯(lián)性，即評價是否測到了應該測量的東西。4.能力導向的評價：以人才培養(yǎng)目標所要求的學生能力達成度為評價核心和標準，關注學生通過學習是否具備了預期的知識、技能、素養(yǎng)和態(tài)度，強調(diào)評價的內(nèi)在價值和能力證明功能。*解析思路：明確“能力導向”的評價對象是“學生能力達成度”，區(qū)別于單純的知識評價，強調(diào)其關注點（知識、技能、素養(yǎng)等綜合能力）和目的（證明能力達成）。二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述犯罪學專業(yè)師資隊伍“引進來”和“培養(yǎng)起來”相結合的策略及其意義。*策略：“引進來”可通過全球招聘、吸引高層次人才、與實務部門合作引進具有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人士等方式，快速補充專業(yè)所需高端人才和特色人才；“培養(yǎng)起來”則通過實施教師發(fā)展計劃、鼓勵教師進修深造（國內(nèi)訪學、攻讀學位、參加培訓）、支持教師參與科研項目、搭建教學研究平臺、建立傳幫帶機制等途徑，提升現(xiàn)有教師的綜合素質(zhì)和教學科研能力。*意義：“引進來”有助于優(yōu)化師資隊伍結構，帶來新知識、新理念、新方法，快速提升學科水平和影響力；“培養(yǎng)起來”則能穩(wěn)定現(xiàn)有隊伍，激發(fā)教師潛力，促進教師專業(yè)成長，形成可持續(xù)發(fā)展的師資力量，兩者結合能夠?qū)崿F(xiàn)師資隊伍數(shù)量、質(zhì)量和結構的協(xié)調(diào)發(fā)展。*解析思路：首先分別闡述“引進來”和“培養(yǎng)起來”的具體做法，體現(xiàn)策略的多樣性。然后分別或綜合闡述兩種策略帶來的好處和意義，如對結構優(yōu)化、學科發(fā)展、教師成長、可持續(xù)性等方面的積極影響。2.簡述教師在犯罪學教學過程中踐行師德師風的具體要求。*要求：教師應堅守學術道德，嚴謹治學，反對學術不端；熱愛教育事業(yè)，關愛學生，尊重學生個性，平等對待每一位學生；為人師表，以身作則，展現(xiàn)良好的道德品質(zhì)和人格魅力；更新教育觀念，掌握學科前沿知識，不斷改進教學方法，提高教學水平；嚴謹組織教學，尊重教學紀律，營造積極健康的課堂氛圍；積極參與專業(yè)建設和學科發(fā)展，服務社會。*解析思路：圍繞“師德師風”的核心內(nèi)涵（道德、關愛、榜樣、育人）展開，結合犯罪學專業(yè)的特點（如涉及社會陰暗面、需要價值引導），具體化為在教學活動中的行為準則和態(tài)度要求。3.簡述學生評價在犯罪學專業(yè)教學評價中的作用及局限性。*作用：提供關于教學質(zhì)量直接、生動的反饋信息；從學生視角反映教學效果和體驗；有助于激發(fā)教師的教學改進動機；是評價教師教學效果的重要參考依據(jù)之一；可以反映課程設置、教學內(nèi)容、教學方式是否滿足學生需求。*局限性：學生評價易受學生個體因素（如學習能力、態(tài)度、期望值）、評價方式設計、評分標準把握等影響，可能存在主觀性強、不夠客觀的問題；可能過于關注教師的教學態(tài)度、課堂趣味性等非核心教學要素；若缺乏有效引導和設計，可能淪為形式，甚至引發(fā)教學功利化傾向；需要與其他評價方式結合使用才能更全面、準確地反映教學狀況。*解析思路：先充分闡述學生評價的積極作用（信息反饋、改進動力、參考價值等）。然后客觀分析其存在的不足和限制（主觀性、片面性、影響因素、需結合使用等），體現(xiàn)辯證思考。4.簡述線上線下混合式教學模式對犯罪學教學評價提出的新挑戰(zhàn)與應對思路。*新挑戰(zhàn)：如何有效評價線上線下不同環(huán)節(jié)的教學效果；如何綜合評價學生的知識掌握、實踐能力（尤其在虛擬環(huán)境中）和自主學習能力；如何設計公平、有效的線上線下融合的評價任務；如何利用大數(shù)據(jù)等技術手段進行精準、過程性的評價；如何確保評價工具和方式的線上線下兼容性與一致性；如何應對混合模式下學生評價的復雜性增加等問題。*應對思路：重新設計教學評價體系，將線上線下學習過程和結果納入整體評價范圍；開發(fā)能夠綜合考察線上線下能力的評價任務（如結合線上資料分析、線下案例分析、模擬實訓等）；利用學習分析技術，對學生在線上線下平臺的行為數(shù)據(jù)進行挖掘與分析，實現(xiàn)過程性、個性化的評價；加強教師對混合式教學評價方法的學習和培訓；探索多元化的評價主體和評價方式，如增加同伴互評、自我評價等；注重評價結果的有效反饋與教學改進。*解析思路：先識別混合式教學帶來的評價難點（線上線下整合、能力綜合、技術應用、公平性、復雜性等）。然后針對這些難點，提出具體的、可操作的應對策略和方法，體現(xiàn)解決問題的思路。三、論述題（每題20分，共40分）1.論述高水平犯罪學專業(yè)師資隊伍結構合理化的內(nèi)涵及其對人才培養(yǎng)質(zhì)量的直接影響。*內(nèi)涵：高水平犯罪學專業(yè)師資隊伍結構合理化，意味著隊伍在數(shù)量、質(zhì)量、結構三個維度上達到優(yōu)化狀態(tài)。數(shù)量上，能滿足專業(yè)設置、課程開設、實踐教學、科研創(chuàng)新等需求，保持適度規(guī)模；質(zhì)量上，教師普遍具有高學歷（如博士學位），扎實的學科功底，豐富的教學經(jīng)驗和一定的科研能力，部分教師在特定領域達到國內(nèi)或國際領先水平；結構上，年齡結構呈現(xiàn)梯隊，老中青結合，有利于知識傳承和活力保持；職稱結構合理，高級職稱教師比例適中，能起到引領作用；學緣結構多元化，避免近親繁殖；學科方向分布能夠覆蓋專業(yè)核心領域，并具有特色和優(yōu)勢；專業(yè)背景與犯罪學關聯(lián)度高，同時可能包含法學、社會學、心理學、法學等交叉學科背景；性別比例相對均衡；可能還包含一定比例具有實務部門背景的“雙師型”教師或外籍教師，帶來不同視角和實踐經(jīng)驗。*直接影響：高水平且結構合理的師資隊伍是人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素，其直接影響體現(xiàn)在：提升課程教學水平，教師深厚的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的經(jīng)驗能提供高質(zhì)量的教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣；強化實踐教學環(huán)節(jié)，具備實務經(jīng)驗的教師能指導學生進行模擬審判、犯罪現(xiàn)場勘查、社會調(diào)查等，提升學生解決實際問題的能力；促進科研反哺教學，高水平的科研能力能為教學提供前沿知識，指導學生參與科研項目，培養(yǎng)科研思維；增強學科特色與競爭力，結構合理的隊伍能支撐學科方向的拓展和深化，形成獨特的學科優(yōu)勢，吸引優(yōu)質(zhì)生源；培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，多元化的師資隊伍能提供更廣闊的學術視野和思維啟發(fā)，促進學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)；保障學生全面發(fā)展，優(yōu)秀的教師不僅是知識傳授者，更是學生成長路上的引路人，能在思想、學業(yè)、生活等方面給予指導。*解析思路：第一部分深入剖析“結構合理化”的多維度內(nèi)涵，涵蓋數(shù)量、質(zhì)量、年齡、職稱、學緣、專業(yè)背景、性別、雙師/外籍等多方面。第二部分重點論述這種合理化結構如何通過提升教學、實踐、科研水平，強化特色，最終轉(zhuǎn)化為對學生知識、能力、素質(zhì)、創(chuàng)新精神等全方位培養(yǎng)質(zhì)量的直接影響，論證邏輯要嚴密，聯(lián)系要緊密。2.論述構建科學、多元的犯罪學專業(yè)教學評價體系對于提升教學質(zhì)量的必要性，并分析如何平衡不同評價主體的關系。*必要性：構建科學、多元的犯罪學專業(yè)教學評價體系對于提升教學質(zhì)量至關重要。首先，犯罪學是一門涉及多學科、實踐性強的專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標不僅包括理論素養(yǎng)，更強調(diào)應用能力、分析判斷能力、法治意識和社會責任感。單一的評價方式（如過度依賴期末考試）難以全面、準確地反映學生的綜合素養(yǎng)和能力的達成度。其次，科學、多元的評價體系能夠提供更全面、客觀的教學反饋信息，幫助教師了解教學效果，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題和不足，從而有針對性地進行教學改進。再次，多元化的評價主體（教師、學生、同行、督導、社會等）和評價方法（知識考試、能力考核、項目評價、過程觀察、自我評價等）能夠從不同角度審視教學，減少單一評價可能帶來的片面性和誤差。最后，這種評價體系本身能夠引導學生注重全面發(fā)展，不僅關注知識學習，也注重能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升，從而促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的實質(zhì)性提高。*平衡不同評價主體的關系：在構建評價體系時，平衡不同評價主體的關系需要遵循以下原則和方法：一是明確各主體的評價職責與權限，根據(jù)評價目的和內(nèi)容，合理分配教師評價（如教學過程、平時作業(yè)）、學生評價（如教學態(tài)度、課堂互動）、同行評價（如教學觀摩、課程建設）、督導評價（如聽課檢查、隨機抽查）、社會評價（如用人單位反饋）等在不同環(huán)節(jié)中的作用，避免權責不清或相互沖突。二是建立科學的權重分配機制，根據(jù)評價目標和各主體評價信息的價值，設定合理的權重，確保評價結果的綜合性。例如，對于能力導向的評價，可能更看重實踐環(huán)節(jié)的指導教師評價或項目評價的權重。三是加強評價過程的管理與溝通，確保各主體能夠客觀、公正地進行評價，并對評價結果有合理的理解。定期組織評價主體之間的溝通與交流，分享評價經(jīng)驗，統(tǒng)一評價標準，減少誤解和偏見。四是重視評價結果的綜合運用與反饋，將不同主體的評價信息進行整合分析，形成對教學的整體判斷，并將評價結果及時、有效地反饋給教師，作為教學改進、評優(yōu)評先、