2025年大學(xué)教育康復(fù)學(xué)專業(yè)題庫——康復(fù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐技能培養(yǎng)計(jì)劃考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填入括號(hào)內(nèi)）1.康復(fù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的首要目標(biāo)是（）。A.掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)B.具備獨(dú)立分析和解決臨床問題的能力C.獲得較高的科研能力D.通過所有專業(yè)考試2.下列哪項(xiàng)不屬于康復(fù)學(xué)專業(yè)核心實(shí)踐技能？（）A.康復(fù)評(píng)定技能B.治療操作技能C.科研論文寫作技能D.溝通與人文關(guān)懷技能3.在實(shí)踐技能培養(yǎng)途徑中，通常被認(rèn)為是最關(guān)鍵、最能提升學(xué)生臨床綜合能力的是（）。A.課堂教學(xué)B.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)C.臨床實(shí)習(xí)D.職前培訓(xùn)4.旨在通過模擬真實(shí)或接近真實(shí)的臨床場(chǎng)景，幫助學(xué)生練習(xí)特定技能的教學(xué)方法是（）。A.案例教學(xué)法B.PBL（問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)）教學(xué)法C.模擬教學(xué)法D.講授法5.評(píng)價(jià)康復(fù)學(xué)生實(shí)踐技能時(shí)，側(cè)重于考察其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成操作任務(wù)的準(zhǔn)確性和效率，這種方式屬于（）。A.過程性評(píng)價(jià)B.終結(jié)性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)6.目前，康復(fù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)之一是（）。A.課程內(nèi)容過于陳舊B.實(shí)踐教學(xué)資源不足C.學(xué)生理論功底普遍薄弱D.臨床實(shí)習(xí)崗位減少7.隨著科技發(fā)展，遠(yuǎn)程康復(fù)技術(shù)在實(shí)踐技能培養(yǎng)中的應(yīng)用日益增多，這體現(xiàn)了（）趨勢(shì)。A.技術(shù)整合B.跨學(xué)科融合C.職業(yè)化導(dǎo)向D.人文關(guān)懷加強(qiáng)8.在臨床實(shí)習(xí)帶教中，導(dǎo)師不僅傳授技術(shù)，還注重培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和職業(yè)素養(yǎng)，這體現(xiàn)了（）的理念。A.知識(shí)本位B.能力本位C.職業(yè)本位D.理論本位9.康復(fù)評(píng)定技能是實(shí)踐技能的基礎(chǔ)，其核心在于（）。A.熟悉各種評(píng)定工具B.準(zhǔn)確解讀評(píng)定結(jié)果并制定康復(fù)目標(biāo)C.獲得更高的評(píng)定分?jǐn)?shù)D.掌握評(píng)定過程中的體位擺放10.為了培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜情境下的決策能力，教師可能會(huì)設(shè)計(jì)包含多重障礙的綜合性病例進(jìn)行教學(xué)，這主要運(yùn)用了（）的策略。A.分解技能教學(xué)B.整合技能教學(xué)C.案例教學(xué)D.競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)教學(xué)二、填空題1.實(shí)踐技能培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)與康復(fù)學(xué)專業(yè)的________目標(biāo)保持一致。2.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在________環(huán)境下進(jìn)行技能初步訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。3.臨床實(shí)習(xí)通常采用________與________相結(jié)合的方式。4.評(píng)價(jià)實(shí)踐技能應(yīng)注重________評(píng)價(jià)與________評(píng)價(jià)相結(jié)合。5.培養(yǎng)康復(fù)學(xué)生的________技能，是體現(xiàn)人文關(guān)懷的重要方面。6.________是連接理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐的關(guān)鍵橋梁。7.新興技術(shù)如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）為康復(fù)技能的________提供了新的可能。8.實(shí)踐技能培養(yǎng)計(jì)劃的制定與修訂，需要定期進(jìn)行________與________。9.溝通技能不僅包括與患者溝通，也包括與________、________等的溝通能力。10.在實(shí)踐技能培養(yǎng)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的________和________能力。三、名詞解釋1.臨床思維2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能3.實(shí)踐技能培養(yǎng)計(jì)劃4.終結(jié)性評(píng)價(jià)5.跨學(xué)科合作四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述康復(fù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)計(jì)劃中，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)如何有機(jī)結(jié)合？2.在臨床實(shí)習(xí)中，帶教教師應(yīng)如何有效指導(dǎo)學(xué)生提升其實(shí)踐技能？3.當(dāng)前康復(fù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)面臨哪些主要挑戰(zhàn)？請(qǐng)列舉至少三點(diǎn)。4.請(qǐng)列舉至少三種用于評(píng)價(jià)康復(fù)學(xué)生實(shí)踐技能的方法，并簡(jiǎn)述其特點(diǎn)。五、論述題1.結(jié)合當(dāng)前康復(fù)事業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，論述如何在實(shí)踐技能培養(yǎng)計(jì)劃中融入新興技術(shù)元素，并分析其優(yōu)勢(shì)與潛在問題。2.試述康復(fù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)康復(fù)人才的重要性，并分析如何確保該計(jì)劃的有效實(shí)施。六、案例分析題某康復(fù)中心實(shí)習(xí)醫(yī)生小張?jiān)趲Ы汤蠋熤笇?dǎo)下，對(duì)一名腦卒中偏癱患者進(jìn)行首次康復(fù)評(píng)估。評(píng)估中，小張熟練使用量表，但評(píng)估結(jié)束后，未能與患者及其家屬有效溝通評(píng)估結(jié)果、康復(fù)目標(biāo)及初步的治療計(jì)劃，導(dǎo)致患者及家屬對(duì)康復(fù)治療存在疑慮和誤解。請(qǐng)分析小張?jiān)趯?shí)踐技能（特別是溝通技能方面）存在的問題，并提出至少三條改進(jìn)建議。試卷答案一、選擇題1.B2.C3.C4.C5.B6.B7.A8.C9.B10.B二、填空題1.培養(yǎng)目標(biāo)2.校內(nèi)模擬3.理論學(xué)習(xí)，臨床實(shí)踐4.形成性，終結(jié)性5.人文關(guān)懷6.臨床實(shí)習(xí)7.訓(xùn)練與考核8.評(píng)估，反饋9.同事，多學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員10.終身學(xué)習(xí)，反思性實(shí)踐三、名詞解釋1.臨床思維：指康復(fù)專業(yè)人員在臨床實(shí)踐中，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)患者的病情、功能障礙、康復(fù)需求進(jìn)行評(píng)估、分析、判斷，并制定和實(shí)施有效康復(fù)策略的思維能力。2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能：指康復(fù)團(tuán)隊(duì)成員之間（包括治療師、護(hù)士、假肢矯形師、社工、心理師等）有效溝通、密切配合，共同為患者制定和執(zhí)行綜合康復(fù)計(jì)劃的能力。3.實(shí)踐技能培養(yǎng)計(jì)劃：指為達(dá)成康復(fù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)性地設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練過程的方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。4.終結(jié)性評(píng)價(jià)：指在教學(xué)活動(dòng)或?qū)W習(xí)階段結(jié)束后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果或技能掌握程度進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)價(jià)，通常用于判斷是否達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，如期末考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)、技能操作考核等。5.跨學(xué)科合作：指不同學(xué)科背景的專業(yè)人員（如醫(yī)學(xué)、工程學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等）圍繞共同目標(biāo)，進(jìn)行溝通、協(xié)作，共同解決康復(fù)問題的模式。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述康復(fù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)計(jì)劃中，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)如何有機(jī)結(jié)合？解析思路：答案應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的相互支撐和轉(zhuǎn)化。理論為實(shí)踐提供指導(dǎo)，實(shí)踐深化對(duì)理論的理解。*課堂教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，講解技能的原理、適應(yīng)癥、禁忌癥、操作要點(diǎn)等，并結(jié)合案例進(jìn)行分析。*實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）前應(yīng)有充分的理論準(zhǔn)備，明確實(shí)踐目標(biāo)和要求。*實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決問題，并對(duì)實(shí)踐過程和結(jié)果進(jìn)行理論反思。*可將理論知識(shí)模塊與實(shí)踐技能模塊進(jìn)行同步或交錯(cuò)安排，設(shè)計(jì)整合性教學(xué)項(xiàng)目。*鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中提出問題，回到課堂尋求理論解答，形成教學(xué)閉環(huán)。2.在臨床實(shí)習(xí)中，帶教教師應(yīng)如何有效指導(dǎo)學(xué)生提升其實(shí)踐技能？解析思路：答案應(yīng)從導(dǎo)師的角色定位、指導(dǎo)方法、反饋機(jī)制等方面展開。導(dǎo)師不僅是技能傳授者，更是引導(dǎo)者和榜樣。*示范與講解：導(dǎo)師應(yīng)規(guī)范操作，并清晰講解操作原理、步驟、注意事項(xiàng)及臨床意義。*分步指導(dǎo)與放手：根據(jù)學(xué)生能力，循序漸進(jìn)地從示范模仿到指導(dǎo)下的實(shí)踐，再到逐步放手讓學(xué)生獨(dú)立操作（帶教教師nearbysupervision）。*提問與引導(dǎo)：通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)其臨床判斷能力和解決問題的能力。*及時(shí)反饋：對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行及時(shí)、具體、有建設(shè)性的反饋，既要指出錯(cuò)誤，也要肯定優(yōu)點(diǎn)。*案例討論：組織學(xué)生討論臨床案例，分享經(jīng)驗(yàn)，提升分析能力和決策水平。*職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)：榜樣示范，要求學(xué)生遵守規(guī)章，尊重患者，培養(yǎng)溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。*鼓勵(lì)反思：引導(dǎo)學(xué)生記錄實(shí)習(xí)日志，反思操作過程、遇到的困難和收獲。3.當(dāng)前康復(fù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)面臨哪些主要挑戰(zhàn)？請(qǐng)列舉至少三點(diǎn)。解析思路：答案應(yīng)結(jié)合當(dāng)前康復(fù)教育和發(fā)展現(xiàn)狀，提出具有現(xiàn)實(shí)性的挑戰(zhàn)。*實(shí)踐教學(xué)資源不足：特別是高質(zhì)量的臨床實(shí)習(xí)床位、設(shè)備齊全且更新的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、以及經(jīng)驗(yàn)豐富的帶教教師資源相對(duì)匱乏。*課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)：理論知識(shí)更新速度慢于技術(shù)發(fā)展，實(shí)踐技能訓(xùn)練內(nèi)容未能及時(shí)反映新技術(shù)、新理念、新方法（如康復(fù)機(jī)器人、遠(yuǎn)程康復(fù)等）。*評(píng)價(jià)體系不夠完善：實(shí)踐技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠細(xì)化、客觀，評(píng)價(jià)方式單一，難以全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實(shí)能力水平，過程性評(píng)價(jià)落實(shí)不到位。*學(xué)生個(gè)體差異大：學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、溝通能力存在差異，統(tǒng)一的培養(yǎng)模式難以滿足所有學(xué)生的需求。*臨床與教育銜接問題：臨床對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的要求可能與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃存在差異，溝通協(xié)調(diào)不足。4.請(qǐng)列舉至少三種用于評(píng)價(jià)康復(fù)學(xué)生實(shí)踐技能的方法，并簡(jiǎn)述其特點(diǎn)。解析思路：答案應(yīng)列舉常見的技能評(píng)價(jià)方法，并說明其側(cè)重點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)。*技能操作考核（PerformanceAssessment）：指在標(biāo)準(zhǔn)化情境下，由評(píng)價(jià)者觀察、評(píng)估學(xué)生完成特定操作任務(wù)的過程和結(jié)果。特點(diǎn)：直觀性強(qiáng)，能直接反映操作水平，但可能受考核環(huán)境限制，評(píng)價(jià)者主觀性影響較大。*臨床實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)（ClinicalEvaluation）：指帶教教師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，通過日常觀察、指導(dǎo)、與學(xué)生及患者溝通、查閱實(shí)習(xí)記錄等方式，對(duì)其綜合能力（包括技能、溝通、職業(yè)素養(yǎng)等）進(jìn)行的持續(xù)評(píng)價(jià)。特點(diǎn)：過程性、綜合性強(qiáng)，能反映學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中的表現(xiàn)，但評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能不夠統(tǒng)一。*客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE-ObjectiveStructuredClinicalExamination）：指將臨床情境分解為多個(gè)站，學(xué)生在每個(gè)站面對(duì)預(yù)設(shè)的患者或案例，完成特定的任務(wù)，由多位評(píng)價(jià)者根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)化、標(biāo)準(zhǔn)化程度高，評(píng)價(jià)效率高，能考察多種技能，但準(zhǔn)備和實(shí)施成本較高。*模擬人考核（SimulatorAssessment）：利用模擬人或模擬設(shè)備，在可控環(huán)境中考核學(xué)生的特定操作技能或應(yīng)急處理能力。特點(diǎn)：安全性高，可重復(fù)性強(qiáng)，易于設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，但模擬真實(shí)度有限。五、論述題1.結(jié)合當(dāng)前康復(fù)事業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，論述如何在實(shí)踐技能培養(yǎng)計(jì)劃中融入新興技術(shù)元素，并分析其優(yōu)勢(shì)與潛在問題。解析思路：答案應(yīng)首先闡述康復(fù)事業(yè)發(fā)展趨勢(shì)（如智能化、個(gè)性化、遠(yuǎn)程化、社區(qū)化）對(duì)技能提出的新要求，然后提出具體的融入方式，并分析其利弊。*發(fā)展趨勢(shì)與技能需求：康復(fù)領(lǐng)域正加速融入信息技術(shù)、人工智能、機(jī)器人技術(shù)、遠(yuǎn)程醫(yī)療等。這對(duì)康復(fù)專業(yè)人才提出了新的要求，如掌握相關(guān)設(shè)備操作、理解技術(shù)原理、應(yīng)用智能工具進(jìn)行評(píng)估和治療、開展遠(yuǎn)程康復(fù)服務(wù)等。*融入方式：*課程設(shè)置：開設(shè)或更新相關(guān)課程，如康復(fù)工程學(xué)、康復(fù)機(jī)器人技術(shù)、遠(yuǎn)程康復(fù)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)康復(fù)等。*實(shí)踐教學(xué)：在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)引入模擬人、治療機(jī)器人、VR/AR模擬系統(tǒng)等，讓學(xué)生接觸和操作。在臨床實(shí)習(xí)中要求學(xué)生觀摩或參與新興技術(shù)的應(yīng)用。*師資培訓(xùn)：對(duì)教師進(jìn)行新興技術(shù)培訓(xùn)，提升其教學(xué)和應(yīng)用能力。*考核評(píng)價(jià)：將新興技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和技能納入考核范圍。*優(yōu)勢(shì)：*提升技能廣度與深度：使學(xué)生掌握前沿技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。*提高學(xué)習(xí)興趣：新興技術(shù)通常更具吸引力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。*改善康復(fù)效果：畢業(yè)生能更好地應(yīng)用新技術(shù)服務(wù)于患者。*適應(yīng)行業(yè)需求：培養(yǎng)的人才更符合未來康復(fù)事業(yè)發(fā)展需求。*潛在問題：*資源投入大：購置和維護(hù)先進(jìn)設(shè)備成本高。*師資短缺：缺乏既懂康復(fù)又懂技術(shù)的復(fù)合型教師。*課程開發(fā)難：需要開發(fā)符合教學(xué)規(guī)律的新課程和教材。*技術(shù)更新快：技術(shù)迭代迅速，教學(xué)內(nèi)容的更新需及時(shí)跟上。*過度依賴風(fēng)險(xiǎn)：可能忽視基礎(chǔ)技能和人際互動(dòng)的重要性。2.試述康復(fù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)康復(fù)人才的重要性，并分析如何確保該計(jì)劃的有效實(shí)施。解析思路：答案應(yīng)先強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能培養(yǎng)計(jì)劃的核心地位和作用，然后提出確保其實(shí)施有效性的關(guān)鍵措施。*重要性：*核心能力體現(xiàn)：實(shí)踐技能是康復(fù)治療師的立身之本，是提供高質(zhì)量康復(fù)服務(wù)的基礎(chǔ)。*理論與實(shí)踐結(jié)合：培養(yǎng)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的橋梁，使學(xué)生在掌握理論的同時(shí)，具備解決實(shí)際問題的能力。*職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成：實(shí)踐過程是培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、人文關(guān)懷意識(shí)、職業(yè)責(zé)任感等素養(yǎng)的重要途徑。*滿足患者需求：高超的實(shí)踐技能能夠有效改善患者功能，提高生活質(zhì)量，是康復(fù)服務(wù)價(jià)值的直接體現(xiàn)。*保障醫(yī)療安全：規(guī)范、熟練的實(shí)踐技能是減少醫(yī)療差錯(cuò)、保障患者安全的前提。*促進(jìn)專業(yè)發(fā)展：具備強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)人才是推動(dòng)康復(fù)學(xué)科發(fā)展的重要力量。*確保有效實(shí)施的關(guān)鍵措施：*明確目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)：制定清晰、具體、可衡量的實(shí)踐技能培養(yǎng)目標(biāo)，并建立與之匹配的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。*優(yōu)化課程體系：合理設(shè)置理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保二者有效銜接，突出技能訓(xùn)練。*加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：保證充足的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間，投入優(yōu)質(zhì)資源，建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理和指導(dǎo)。*建設(shè)高水平師資隊(duì)伍：加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的理論水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力。*采用多元化教學(xué)方法：結(jié)合案例教學(xué)、模擬教學(xué)、PBL、OSCE等多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。*完善評(píng)價(jià)體系：建立過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論考核與實(shí)踐考核并重、多主體參與的評(píng)價(jià)體系。*強(qiáng)化反饋與反思：建立有效的反饋機(jī)制，及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思和總結(jié)。*保持計(jì)劃動(dòng)態(tài)調(diào)整：根據(jù)行業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、學(xué)生反饋等，定期評(píng)估和修訂培養(yǎng)計(jì)劃。六、案例分析題某康復(fù)中心實(shí)習(xí)醫(yī)生小張?jiān)趲Ы汤蠋熤笇?dǎo)下，對(duì)一名腦卒中偏癱患者進(jìn)行首次康復(fù)評(píng)估。評(píng)估中，小張熟練使用量表，但評(píng)估結(jié)束后，未能與患者及其家屬有效溝通評(píng)估結(jié)果、康復(fù)目標(biāo)及初步的治療計(jì)劃，導(dǎo)致患者及家屬對(duì)康復(fù)治療存在疑慮和誤解。請(qǐng)分析小張?jiān)趯?shí)踐技能（特別是溝通技能方面）存在的問題，并提出至少三條改進(jìn)建議。解析思路：首先分析小張溝通技能方面存在的問題，指出其行為與專業(yè)要求不符之處。然后針對(duì)問題，提出具體、可操作的改進(jìn)建議，重點(diǎn)放在溝通策略和技巧上。*存在問題分析：*缺乏主動(dòng)溝通意識(shí)：評(píng)估結(jié)束后未主動(dòng)與患者及家屬進(jìn)行溝通，未能履行告知義務(wù)，缺乏對(duì)患者信息需求的關(guān)注。*溝通技巧欠缺：即使進(jìn)行溝通，可能方式單一（如僅告知結(jié)果），未能采用通俗易懂的語言，缺乏傾聽、共情和確認(rèn)理解等有效溝通技巧。*未能清晰傳達(dá)關(guān)鍵信息：可能未能清晰解釋評(píng)估結(jié)果的臨床意義、康復(fù)治療的必要性和預(yù)期目標(biāo)，導(dǎo)致信息傳遞不完整、不準(zhǔn)確。*未考慮患者及家屬的心理狀態(tài)：腦卒中患者及家屬可能存在焦慮、恐懼、知識(shí)缺乏等問題，小張的溝通未能體現(xiàn)人文關(guān)懷和對(duì)他們需求的敏感度。*未建立信任關(guān)系：良好的溝通是建立治療信任關(guān)系的基礎(chǔ)，小張的溝通行為損害了信任