2025年大學(xué)華文教育專業(yè)題庫——大學(xué)華文閱讀策略實踐研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡述元認(rèn)知策略在華文閱讀教學(xué)中的重要性，并至少列舉三種具體的元認(rèn)知策略及其在大學(xué)華文閱讀課堂中應(yīng)用的方法。二、閱讀一篇關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的說明文（此處假設(shè)一篇短文，實際出卷時需提供），該文可能存在一些文化專有項對初學(xué)者不易理解。請分析文中可能需要讀者運用哪些閱讀策略來克服理解障礙，并針對其中某個關(guān)鍵的文化專有項，設(shè)計一個引導(dǎo)學(xué)生理解該詞句并掌握相關(guān)文化信息的閱讀活動。三、比較精讀策略和泛讀策略在大學(xué)華文閱讀教學(xué)中的目標(biāo)、適用文本類型、主要訓(xùn)練方法及預(yù)期效果。結(jié)合你所了解的某所大學(xué)的華文課程設(shè)置，論述如何在不同的課程中整合這兩種閱讀策略的教學(xué)。四、一位在華文學(xué)校任教的教師反映，其班級學(xué)生在閱讀包含復(fù)雜句式和抽象概念的學(xué)術(shù)性文章時，常常感到困難，影響了對文章主旨和論點的把握。請分析這可能涉及的學(xué)生閱讀策略問題，并提出一套系統(tǒng)的閱讀策略訓(xùn)練方案，旨在幫助學(xué)生提升閱讀學(xué)術(shù)性文章的能力，方案需包含訓(xùn)練目標(biāo)、主要策略、實施步驟和效果評估建議。五、談?wù)勅绾卫镁W(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)工具來輔助大學(xué)華文閱讀策略的教學(xué)與實踐。請選擇一種特定的網(wǎng)絡(luò)資源或技術(shù)工具（如在線詞典、數(shù)字圖書館、互動閱讀平臺等），闡述其在培養(yǎng)學(xué)生某種閱讀策略（如信息篩選、批判性閱讀等）方面的具體應(yīng)用方式及其優(yōu)勢。六、假設(shè)你正在為一個即將開設(shè)的大學(xué)華文預(yù)科班的閱讀策略課程設(shè)計教學(xué)單元。該單元的主題是“推斷與預(yù)測策略”。請設(shè)計本單元的教學(xué)目標(biāo)，并列出至少五項具體的教學(xué)活動，說明每項活動旨在訓(xùn)練學(xué)生的哪種具體子策略，以及活動實施的基本步驟。七、閱讀下面這段關(guān)于閱讀策略研究的簡要介紹（此處假設(shè)一段文字，實際出卷時需提供）：近年來，研究者開始關(guān)注社交媒體環(huán)境下大學(xué)生華文閱讀策略的變化，發(fā)現(xiàn)碎片化閱讀、互動式閱讀成為新趨勢，這對傳統(tǒng)的閱讀策略理論和教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。請結(jié)合這段介紹，談?wù)勀銓Ξ?dāng)前華文閱讀策略研究面臨的挑戰(zhàn)和未來發(fā)展方向的理解。試卷答案一、*重要性：元認(rèn)知策略幫助讀者成為自己閱讀過程的“監(jiān)工”和“指導(dǎo)者”，能主動計劃閱讀、監(jiān)控理解程度、評估閱讀效果并調(diào)整閱讀方法，從而提高閱讀效率和質(zhì)量，尤其是在面對復(fù)雜或陌生文本時。它促使學(xué)生從被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏?gòu)意義的讀者，有助于培養(yǎng)獨立閱讀能力和終身學(xué)習(xí)意識。*策略及方法：*計劃策略：閱讀前預(yù)測內(nèi)容、設(shè)定閱讀目標(biāo)、瀏覽文章結(jié)構(gòu)（如標(biāo)題、首尾段、段落首句）。方法：教師可引導(dǎo)學(xué)生預(yù)讀提綱，思考“我將讀懂什么？”“我為什么讀這篇文章？”*監(jiān)控策略：閱讀中檢查理解程度、識別生詞或難句、與文本內(nèi)容進行比較和關(guān)聯(lián)、調(diào)整閱讀速度。方法：教師可訓(xùn)練學(xué)生使用“思考泡泡”記錄疑問，或定期停下默讀檢查是否理解，鼓勵學(xué)生自我提問。*評估策略：閱讀后回顧內(nèi)容、總結(jié)主旨、評價信息價值、反思閱讀過程有效性。方法：教師可組織學(xué)生進行課堂討論、撰寫段落總結(jié)或讀后感，使用閱讀日志反思策略使用情況。二、*可能策略：運用預(yù)測策略（根據(jù)標(biāo)題、圖片預(yù)測內(nèi)容）；運用略讀/掃讀策略（快速獲取大意）；運用上下文猜測生詞策略（根據(jù)前后文推斷詞義）；運用提問策略（針對不理解處提問）；運用澄清策略（遇到難點暫停思考或查閱資料）；運用總結(jié)策略（段落或文章結(jié)束后歸納要點）。*活動設(shè)計（以“春節(jié)”為例）：*活動名稱：“年味”探秘——文化詞句深解讀*目標(biāo)：幫助學(xué)生理解“春節(jié)”相關(guān)的文化詞句（如“年夜飯”、“拜年”、“紅包”），掌握猜測詞義和聯(lián)系文化背景理解文本的方法。*步驟：1.展示包含“春節(jié)”相關(guān)詞句的短文片段。2.引導(dǎo)學(xué)生運用上下文猜測“年夜飯”可能指代的內(nèi)容（熱熱鬧鬧的團圓飯）。3.通過圖片或簡短介紹，解釋“年夜飯”的文化含義（象征團圓、豐收）。4.讓學(xué)生小組討論“拜年”的習(xí)俗和意義（拜長輩、祝福、聯(lián)絡(luò)感情）。5.結(jié)合文化背景，討論“紅包”的象征意義（壓歲錢、好彩頭）。6.學(xué)生嘗試用學(xué)到的文化知識，重新閱讀或復(fù)述相關(guān)句子，加深理解。三、*比較：*目標(biāo)：精讀強調(diào)深度理解、分析、批判，培養(yǎng)精確閱讀和語言分析能力；泛讀強調(diào)速度、廣度、獲取主旨，培養(yǎng)閱讀興趣和快速獲取信息能力。*適用文本：精讀多用于短篇優(yōu)秀散文、詩歌、新聞報道、理論性文章；泛讀多用于長篇小說、故事、新聞報道、雜志文章。*訓(xùn)練方法：精讀需精讀細(xì)嚼、查閱資料、分析句式、品味語言；泛讀需快速瀏覽、抓住關(guān)鍵、跳過細(xì)節(jié)、限時閱讀。*預(yù)期效果：精讀提升語言能力、思辨能力、文學(xué)鑒賞力；泛讀擴大知識面、提高閱讀速度、增強語感、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。*整合論述：在大學(xué)華文課程中，應(yīng)明確區(qū)分不同課程的教學(xué)目標(biāo)。如基礎(chǔ)閱讀課、詞匯課可側(cè)重泛讀，培養(yǎng)閱讀興趣和速度；而高級閱讀課、文學(xué)欣賞課、報刊選讀課則需加強精讀訓(xùn)練。整合方式：可在泛讀前提供少量精讀引導(dǎo)，幫助理解背景；在精讀后布置相關(guān)泛讀材料，拓展閱讀廣度。例如，學(xué)完一篇精讀的議論文后，可布置幾篇同主題的泛讀文章，讓學(xué)生練習(xí)快速抓主旨。教師需根據(jù)學(xué)生水平和課程內(nèi)容，靈活調(diào)整精讀與泛讀的比例和時間分配，實現(xiàn)能力互補。四、*策略問題：可能缺乏有效的略讀/掃讀策略以快速把握結(jié)構(gòu)；缺乏識別主題句、理解復(fù)雜句式（長句、從句、被動語態(tài)）的策略；缺乏猜測詞義、運用上下文線索的策略；缺乏監(jiān)控理解、及時澄清疑慮的策略；缺乏總結(jié)歸納、聯(lián)系背景知識建構(gòu)意義的策略。*訓(xùn)練方案：*目標(biāo)：提升學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)性文章的速度、準(zhǔn)確性、深度理解能力及批判性閱讀能力。*主要策略：訓(xùn)練略讀/掃讀抓主旨大意和結(jié)構(gòu)；訓(xùn)練識別主題句、分析復(fù)雜句式；訓(xùn)練猜測詞義和運用上下文；訓(xùn)練監(jiān)控理解與主動提問；訓(xùn)練總結(jié)歸納和批判性評價。*實施步驟：1.意識提升：講解學(xué)術(shù)文章特點（結(jié)構(gòu)化、邏輯性強、術(shù)語多），強調(diào)策略重要性。2.技能訓(xùn)練：分別訓(xùn)練各項策略，如通過練習(xí)識別主題句，分析長句成分，進行詞義猜測游戲等。3.綜合應(yīng)用：提供學(xué)術(shù)文章片段，指導(dǎo)學(xué)生綜合運用多種策略進行閱讀，教師示范并講解思路。4.實踐演練：布置難度適中的學(xué)術(shù)文章閱讀任務(wù)，要求學(xué)生運用策略并記錄過程（如標(biāo)注、批注）。5.反饋與反思：組織討論，分享策略使用心得和困難，教師提供針對性指導(dǎo)，學(xué)生反思調(diào)整。*效果評估：通過前后測對比閱讀理解題得分、學(xué)生閱讀策略使用情況記錄、課堂表現(xiàn)、閱讀日志等進行評估。五、*網(wǎng)絡(luò)資源/工具選擇：數(shù)字圖書館數(shù)據(jù)庫（如CNKI、JSTOR）。*應(yīng)用方式及優(yōu)勢：*應(yīng)用方式：1.拓展閱讀廣度：指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫查找與課堂主題相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、研究報告，進行拓展閱讀，加深理解。2.信息篩選訓(xùn)練：教授學(xué)生使用關(guān)鍵詞組合、限定文獻類型、篩選引文來源等方法，在數(shù)據(jù)庫中快速、精準(zhǔn)地查找所需信息，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。3.驗證與溯源：引導(dǎo)學(xué)生查找原文，核對引用信息來源的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)批判性閱讀習(xí)慣。4.文獻管理：指導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫自帶或配套的文獻管理工具（如EndNote），收集、整理、引用文獻，提高研究效率。*優(yōu)勢：1.資源豐富：提供海量、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)資源，遠(yuǎn)超傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書館。2.檢索高效：強大的搜索引擎和分類體系，能快速定位所需信息。3.互動性強：部分?jǐn)?shù)據(jù)庫提供全文閱讀、下載、引文分析等互動功能。4.支持研究：為學(xué)生進行課程論文、畢業(yè)論文等研究性學(xué)習(xí)提供有力支持。六、*教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生理解推斷（根據(jù)已知信息理解隱含意義）和預(yù)測（根據(jù)已有線索預(yù)判后續(xù)內(nèi)容）的概念及區(qū)別。2.使學(xué)生掌握進行文本推斷的常用方法（如利用上下文、常識、文化背景）。3.使學(xué)生掌握進行文本預(yù)測的常用方法（如根據(jù)標(biāo)題、開頭、已有信息）。4.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中主動進行推斷和預(yù)測的習(xí)慣。*教學(xué)活動：1.“猜猜接下來會發(fā)生什么”：給出故事開頭或片段，讓學(xué)生預(yù)測接下來可能發(fā)生的發(fā)展，并說明預(yù)測依據(jù)。訓(xùn)練預(yù)測策略。2.“圖片與故事”：展示幾張與文本內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片推斷可能的文本主題或情節(jié)。訓(xùn)練推斷策略。3.“尋找隱藏線索”：提供一篇含有雙關(guān)語、暗示性信息或諷刺意味的短文，讓學(xué)生找出線索，推斷作者的真實意圖或未明說的信息。訓(xùn)