2025年大學教育技術(shù)專業(yè)題庫——大學教育技術(shù)學的混合式教學考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)）1.混合式學習模式將傳統(tǒng)面授教學與遠程在線學習相結(jié)合，其核心特征在于？A.完全取代傳統(tǒng)課堂教學B.完全取代在線遠程學習C.整合線上與線下學習元素，優(yōu)化學習體驗和效果D.降低教學成本2.在BlendingLearning模型中，將面對面教學和在線學習活動進行時間上相互替代的教學模式是？A.輪換式混合學習B.融合式混合學習C.旋轉(zhuǎn)式混合學習D.對比式混合學習3.以下哪項不是混合式學習設(shè)計模型ADDIE中關(guān)鍵的階段？A.分析（Analysis）B.設(shè)計（Design）C.技術(shù)研發(fā)（Development）D.教學評估（Evaluation）4.在設(shè)計混合式學習課程時，對學習者先前的知識、技能、學習風格和動機進行了解是哪個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵任務(wù)？A.學習目標設(shè)定B.學習者分析C.學習活動設(shè)計D.技術(shù)平臺選擇5.以下哪種在線交流工具最適合用于支持混合式學習中的協(xié)作式小組討論？A.電子郵件B.在線論壇C.即時通訊工具D.視頻會議軟件6.TPACK框架強調(diào)教師需要整合哪三個核心知識領(lǐng)域？A.學科內(nèi)容知識、教學法知識、技術(shù)知識B.學科內(nèi)容知識、學習者知識、技術(shù)知識C.教學法知識、學習者知識、評價知識D.學科內(nèi)容知識、教學法知識、評價知識7.在混合式學習中，利用在線平臺發(fā)布學習資源、布置作業(yè)、進行測驗，這主要體現(xiàn)了技術(shù)的哪種作用？A.信息傳遞B.協(xié)作交流C.學習管理D.創(chuàng)造體驗8.混合式教學實施過程中，教師需要同時承擔線上引導者和線下組織者的角色，這對教師的核心能力提出了更高的要求，主要體現(xiàn)在？A.技術(shù)操作能力B.教學設(shè)計能力C.綜合管理與協(xié)調(diào)能力D.學科專業(yè)能力9.以下哪項不是混合式學習環(huán)境下常見的評價方式？A.傳統(tǒng)紙筆測試B.在線互動參與度統(tǒng)計C.學習者電子檔案袋D.同伴互評10.當前大學在推廣混合式教學時普遍面臨的主要挑戰(zhàn)之一是？A.缺乏合適的教學技術(shù)平臺B.教師混合式教學設(shè)計能力不足C.學生對在線學習的適應(yīng)性問題D.混合式教學成本過高二、填空題（每空1分，共10分。請將答案填寫在橫線上）1.混合式學習的設(shè)計應(yīng)注重線上與線下學習活動的______和______。2.設(shè)計有效的混合式學習課程，需要系統(tǒng)思考和規(guī)劃，常用的是______模型。3.技術(shù)的有效融入必須服務(wù)于學習目標，避免為技術(shù)而技術(shù)，這體現(xiàn)了混合式教學設(shè)計的______原則。4.在混合式學習中，線上學習活動通常需要設(shè)計______機制，以促進學生的深度參與。5.對混合式學習效果的評估應(yīng)是一個持續(xù)的過程，不僅關(guān)注______成績，也關(guān)注學習過程的______和______。6.TPACK理論指出，教師需要具備整合學科教學知識（PedagogicalContentKnowledge,PCK）、學科內(nèi)容知識（ContentKnowledge,CK）和______知識（TechnologicalKnowledge,TK）的能力。7.混合式教學要求教師具備線上線下教學活動的______能力。8.混合式教學模式的選擇應(yīng)依據(jù)具體的______、______和______條件。三、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述混合式學習與傳統(tǒng)課堂教學的主要區(qū)別。2.簡述設(shè)計混合式學習課程的主要步驟。3.技術(shù)在促進混合式學習效果提升方面可以發(fā)揮哪些積極作用？4.混合式教學實施中，教師可能面臨哪些主要的角色轉(zhuǎn)變？四、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合教育技術(shù)學相關(guān)理論，論述混合式教學如何能夠有效促進學習者認知和情感層面的發(fā)展。2.分析當前大學教育中實施混合式教學面臨的主要挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。五、案例分析題（10分）閱讀以下一個大學開設(shè)的混合式教學課程案例片段：某大學一門“教育研究方法”課程，采用混合式教學模式。線上部分：每周發(fā)布學習視頻、閱讀材料，布置在線測驗和討論題，學生需在課程平臺上參與討論。線下部分：每周一次面授，由教師引導學生深入討論線上議題，進行案例分析，并完成小組項目。該課程使用LMS平臺進行管理，并允許學生使用在線協(xié)作文檔工具進行小組合作。請分析該案例中線上和線下活動的設(shè)計特點，評價其技術(shù)應(yīng)用及可能存在的問題，并提出至少兩條具體的優(yōu)化建議。試卷答案一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)）1.C(混合式學習的核心是整合線上和線下元素以優(yōu)化效果，而非完全取代任何一方)2.C(旋轉(zhuǎn)式混合學習指面對面和在線學習在時間上相互替換)3.D(ADDIE模型的階段包括分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價，技術(shù)研發(fā)通常包含在開發(fā)階段)4.B(學習者分析是設(shè)計有效教學的前提，需要了解學習者的基礎(chǔ)和需求)5.B(在線論壇最適合持續(xù)、異步的協(xié)作式討論)6.A(TPACK框架整合學科知識、教學法和技術(shù)知識)7.C(發(fā)布資源、布置作業(yè)、進行測驗是典型的學習管理系統(tǒng)功能，屬于學習管理)8.C(混合式教學要求教師同時管理線上和線下互動，需要強大的綜合協(xié)調(diào)能力)9.A(傳統(tǒng)紙筆測試主要是線下評價方式，在線學習環(huán)境更多采用過程性評價、表現(xiàn)性評價等)10.B(教師具備混合式教學設(shè)計能力是成功實施的關(guān)鍵，但往往也是推廣的難點)二、填空題（每空1分，共10分。請將答案填寫在橫線上）1.對接連接2.ADDIE(或SAM等，ADDIE是最經(jīng)典的課程設(shè)計模型，常被引用)3.技術(shù)中性行為(或技術(shù)整合的恰當性、技術(shù)服務(wù)于學習)4.互動(或溝通、協(xié)作)5.終結(jié)性成長發(fā)展(或過程、表現(xiàn))6.技術(shù)與教學知識整合(或技術(shù)與教學法知識整合，即TechnologicalPedagogicalKnowledge)7.管理與協(xié)調(diào)8.教學目標學科特點學生基礎(chǔ)(或?qū)W習者特征)三、簡答題（每題5分，共20分）1.混合式學習將線上和線下學習相結(jié)合，更注重學習活動的靈活性和個性化，通常利用技術(shù)支持學習過程，強調(diào)師生、生生互動，而傳統(tǒng)課堂教學主要以面對面的形式進行，由教師主導，學習時間和地點固定。2.設(shè)計混合式學習課程的主要步驟通常包括：學習需求分析、確定學習目標、進行學習者分析、設(shè)計線上和線下學習活動、選擇合適的技術(shù)平臺與工具、設(shè)計評價方案、實施與監(jiān)控、評價與改進。3.技術(shù)可以促進混合式學習效果提升的作用包括：提供豐富的學習資源，突破時空限制；支持多樣化的互動方式，促進協(xié)作學習；實現(xiàn)個性化學習路徑和反饋；輔助教師進行有效的學習管理和評價；創(chuàng)設(shè)沉浸式學習體驗。4.混合式教學實施中，教師可能面臨從單一知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習引導者、促進者、協(xié)作者和資源設(shè)計者的角色轉(zhuǎn)變。需要更強的線上線下教學整合能力、技術(shù)應(yīng)用能力、溝通協(xié)調(diào)能力和靈活的教學管理能力。四、論述題（每題10分，共20分）1.混合式教學通過整合線上線下優(yōu)勢，能夠有效促進學習者認知和情感層面的發(fā)展。認知層面：線上學習提供靈活的資源獲取和反復學習的機會，有助于深化理解；線下課堂則促進深度討論、知識內(nèi)化和高階思維能力的培養(yǎng)。技術(shù)工具（如模擬、游戲化）可以提供實踐情境，促進知識應(yīng)用。情感層面：混合式學習模式可以增加學習的靈活性和自主性，提升學習動機和參與度；線上匿名環(huán)境有時能減輕社交焦慮，鼓勵參與討論；及時的在線反饋和師生、生生互動有助于建立積極的情感連接和學習氛圍。結(jié)合建構(gòu)主義、聯(lián)通主義等理論，混合式學習為學習者提供了更多自主建構(gòu)知識、連接外部世界的機會，促進了認知靈活性和元認知能力的發(fā)展。2.當前大學實施混合式教學面臨的主要挑戰(zhàn)包括：教師能力不足，特別是混合式教學設(shè)計、技術(shù)應(yīng)用和在線引導能力；學生數(shù)字素養(yǎng)和自主學習能力差異大，部分學生適應(yīng)困難；技術(shù)支持和基礎(chǔ)設(shè)施不穩(wěn)定或成本高；缺乏有效的混合式教學模式和評價體系；學校管理層面缺乏相應(yīng)的政策支持和激勵措施；線上線下教學活動的有效整合難度大，容易流于形式（如“線上搬家”）。應(yīng)對策略：加強教師培訓和發(fā)展，提升教師混合式教學能力；開展學生學習體驗研究，提供個性化支持；加大技術(shù)投入和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提供穩(wěn)定可靠的技術(shù)支持；建立基于混合式學習的課程開發(fā)和評價體系；學校層面制定相關(guān)政策，鼓勵和支持混合式教學改革；加強混合式教學模式的研究與推廣，分享成功經(jīng)驗。五、案例分析題（10分）該案例中，線上活動以信息傳遞和簡單互動為主（視頻、閱讀、測驗、討論），線下活動側(cè)重深入討論、協(xié)作和問題解決（面授討論、案例分析、小組項目）。技術(shù)應(yīng)用以LMS平臺和在線協(xié)作文檔工具為主?？赡艽嬖诘膯栴}：線上活動互動性可能不足，學生參與度難以保證；線下活動對技術(shù)工具的應(yīng)用整