例談信息技術(shù)理論知識活動(dòng)化教學(xué)策略初中信息技術(shù)是一門立足于實(shí)踐、注重創(chuàng)造、與其他學(xué)科高度整合、科學(xué)與人文融合的課程。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，理論課比操作課顯得枯燥、乏味，能不能把理論課也變得富有創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)得有趣，能積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中是每位信息技術(shù)教師迫切需要解決的問題。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)活動(dòng)化教學(xué)是一個(gè)很好的解決途徑。概念性理論知識在初中信息技術(shù)教學(xué)中，會涉及很多概念，如信息、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件、軟件、病毒等。這些概念性的理論知識抽象，理論性強(qiáng)，枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，從而導(dǎo)致課堂上容易出現(xiàn)學(xué)生無心聽講、注意力不集中、做與課堂無關(guān)的事，教師在課堂上唱獨(dú)角戲等現(xiàn)象，結(jié)果往往是教師講得辛苦，學(xué)生聽得厭煩，教學(xué)效果差。而對于概念性的理論知識，我們不能滿足于讓學(xué)生記住這些概念的字面含義，還應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會、感知這些概念的內(nèi)涵。筆者認(rèn)為，對于這類理論知識，可采取以下活動(dòng)化教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.引入競爭機(jī)制，采用比賽的形式，激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣2.教學(xué)中靈活采用多種活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣和枯燥乏味的信息技術(shù)理論知識講授相比，活動(dòng)無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)很好的途徑。因此，教師在教學(xué)中要不斷地給學(xué)生制造參與課堂教學(xué)的機(jī)會，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的信息技術(shù)概念性理論知識教學(xué)內(nèi)容，可靈活采取多種活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來。（1）利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科中會有很多實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生比較喜歡的一種教學(xué)方式，在信息技術(shù)概念性理論知識教學(xué)中，可以借鑒這些學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識計(jì)算機(jī)》一課時(shí)，教師可以把課設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)課的形式。首先，利用學(xué)校的舊電腦，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)卡片上的任務(wù)要求，對機(jī)箱中的各個(gè)部件進(jìn)行討論研究和動(dòng)手實(shí)踐，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告;然后，按照教師的要求進(jìn)行小組競賽，檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成果。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程中，更好地認(rèn)識了計(jì)算機(jī)的各組成部分，了解了各部件的功能和作用，更增強(qiáng)了動(dòng)手能力，教學(xué)取得了較好的效果。（2）利用游戲激發(fā)學(xué)生的興趣喜歡游戲是孩子的天性，游戲教學(xué)可以讓學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的感覺。在輕松的氛圍中，在歡快的游戲中，學(xué)生能夠更好地獲取知識。例如，在教學(xué)《信息與信息技術(shù)》一課時(shí)，教師可組織學(xué)生玩耳語傳話的游戲。游戲規(guī)則是每個(gè)小組通過耳語的形式進(jìn)行傳話，第一個(gè)傳給第二個(gè)，第二個(gè)傳給第三個(gè)……在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)傳話最無誤的小組獲勝。當(dāng)教師一聲令下，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都行動(dòng)起來，傳話的聚精會神，還沒傳的摩拳擦掌，躍躍欲試，課堂頓時(shí)熱鬧非凡。等到傳話結(jié)束，每個(gè)小組最后一位學(xué)生說出傳話內(nèi)容時(shí)，有的小組的傳話內(nèi)容變得面目全非，更是引來了同學(xué)們的陣陣笑聲。游戲過后，讓學(xué)生歸納總結(jié)出信息的特征就變得容易很多。（3）利用有趣的情境激發(fā)學(xué)生的興趣教學(xué)情境是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境是上好信息技術(shù)概念性理論知識課的重要前提。例如，在教學(xué)《計(jì)算機(jī)與信息安全》一課時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)幫助小Q同學(xué)解決遇到的電腦安全問題的情境，教學(xué)中緊緊圍繞小Q遇到的各種問題展開，小組合作競賽、自主學(xué)習(xí)、討論分析、學(xué)習(xí)展示，學(xué)生始終在這樣的教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，既幫助了小Q同學(xué)，又使學(xué)生在不知不覺中掌握了本課的相關(guān)知識。3.采用多種學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生對任何知識的真正掌握都是建立在新舊知識的有機(jī)結(jié)合和自己的獨(dú)立思考之上的。在講解信息技術(shù)概念性理論知識時(shí)切忌教師滿堂灌，而要采用多種學(xué)習(xí)方式?？梢允墙處熖峁W(xué)件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋求問題的答案，也可以進(jìn)行小組合作討論學(xué)習(xí)，還可設(shè)計(jì)相應(yīng)的反饋練習(xí)，讓學(xué)生邊學(xué)、邊聽、邊看、邊記。在教學(xué)媒體的選擇上，除了教師的語言，除了文字，還可以靈活運(yùn)用圖像、視頻、動(dòng)畫、聲音等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。原理性理論知識在初中信息技術(shù)教學(xué)中，會遇到不少原理性理論知識，如計(jì)算機(jī)的工作原理、動(dòng)畫的原理、遮罩的原理、圖層蒙版的原理等。這類理論知識抽象性強(qiáng)，相對深?yuàn)W，不易理解，教學(xué)中可采用類比、實(shí)物展示、直觀演示等活動(dòng)化教學(xué)策略，將這些原理性理論知識簡單化、形象化，促進(jìn)學(xué)生理解與掌握。1.利用類比促使原理性理論知識簡單化、形象化例如，教師在講解計(jì)算機(jī)的工作原理時(shí)可以將其與人腦的工作過程進(jìn)行類比。人的輸入器官眼睛、耳朵就相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備，人的大腦就相當(dāng)于中央處理器，大腦短時(shí)記憶就相當(dāng)于內(nèi)存儲器，筆記本、練習(xí)冊等就相當(dāng)于外存儲器，人的輸出器官手、口就相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸出設(shè)備。人的眼睛、耳朵接收到問題，大腦思考，接著通過嘴巴說出答案的工作過程可以類比為計(jì)算機(jī)的工作過程：通過輸入設(shè)備（鍵盤或鼠標(biāo)等）輸入用戶的操作命令或數(shù)據(jù)，計(jì)算機(jī)的處理單元（中央處理器）接收到輸入命令后，進(jìn)行處理并將結(jié)果在計(jì)算機(jī)的輸出設(shè)備（顯示器或打印機(jī)）上輸出，也可將結(jié)果保存在計(jì)算機(jī)的存儲器上。通過類比，從學(xué)生已有知識出發(fā)，幫助學(xué)生更好地理解計(jì)算機(jī)的工作原理。2.利用實(shí)物展示促使原理性理論知識簡單化、形象化例如，教師在講解動(dòng)畫原理和遮罩原理時(shí)，可以利用自制的實(shí)物教具。在講解動(dòng)畫原理時(shí)，可以自制一個(gè)小本子動(dòng)畫。小本子的每一頁上都繪制相近的靜止的圖形，當(dāng)翻動(dòng)小本子時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)靜止的圖像運(yùn)動(dòng)起來。在講解遮罩原理時(shí)，教師可以自制兩塊板，一塊板上是畫好的圖案，另一塊板上有一個(gè)挖空的圖形。當(dāng)把兩塊板放在一起時(shí)，可以透過挖空的圖形看到另一塊板上的圖案，直觀地展現(xiàn)了遮罩的效果。通過實(shí)物展示，可以讓事物的現(xiàn)象變得更加直觀，再從現(xiàn)象分析本質(zhì)，學(xué)生對于相應(yīng)原理的理解就會變得簡單得多。3.利用直觀演示促使原理性理論知識簡單化、形象化在信息技術(shù)課中，直觀演示法是采用得相對較多的一種方法，講授信息技術(shù)原理性理論知識也同樣適用此方法。利用直觀演示可以讓學(xué)生直觀地看到操作結(jié)果，對大腦的刺激會更強(qiáng)烈，信息接收更快，表象儲存也更牢固。例如，教師在講解圖層蒙版的原理時(shí)，就直接讓學(xué)生在添加的圖層蒙版上涂抹黑、白、灰等顏色，觀察看到的現(xiàn)象，讓學(xué)生對圖層蒙版的原理有初步的了解。然后，教師通過直觀演示，讓學(xué)生看到效果，對圖層蒙版原理進(jìn)行進(jìn)一步分析，從而幫助學(xué)生更好地理解圖層蒙版的原理。與信息素養(yǎng)相關(guān)的理論知識信息技術(shù)課程開始從純技術(shù)的講授轉(zhuǎn)向綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其中涉及與信息素養(yǎng)相關(guān)的理論知識，如對信息的獲取、收集、調(diào)查、發(fā)布等，以及情感態(tài)度與信息道德素養(yǎng)的理論知識。與信息素養(yǎng)相關(guān)的理論知識的特點(diǎn)主要是：范圍廣泛，涵蓋多門學(xué)科，有時(shí)會作為單獨(dú)的一節(jié)課，如對一個(gè)主題作品（項(xiàng)目）的規(guī)劃，牽涉到多方面的知識。此理論知識主要集中于信息的獲取和發(fā)布兩大塊，可采取以下活動(dòng)化教學(xué)策略促進(jìn)知識的內(nèi)化。1.利用主題班會的教學(xué)形式，促進(jìn)理論知識的內(nèi)化例如，“健康上網(wǎng)”對應(yīng)“信息的識別與獲取”“信息的發(fā)布與交流”中的相關(guān)內(nèi)容，主要側(cè)重學(xué)生上網(wǎng)過程中可能碰到的心理道德問題和行為規(guī)范，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以把本節(jié)的內(nèi)容和思想品德學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行整合，改變傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)。教師可以選擇類似于主題班會的形式，開展以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)，如主題演講、情景再現(xiàn)（小品）、案例分析討論、心理診所等活動(dòng)化教學(xué)形式，這些創(chuàng)意情境可促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通