2025年中學(xué)政治教師資格證考試教學(xué)案例分析押題沖刺卷精講考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______案例一王老師正在講授高中政治必修二《經(jīng)濟(jì)生活》中“價(jià)格與供求”這一知識(shí)點(diǎn)。在講解完基礎(chǔ)理論后，王老師組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)，模擬一個(gè)“蔬菜市場(chǎng)”。他設(shè)定了情境：假設(shè)某地遭遇了極端天氣，導(dǎo)致蔬菜產(chǎn)量大幅下降。請(qǐng)同學(xué)們以“蔬菜販子”的身份，分析這場(chǎng)極端天氣可能對(duì)蔬菜價(jià)格產(chǎn)生什么影響，并說明背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理?；顒?dòng)開始后，同學(xué)們積極參與，氣氛熱烈。但很快，小明同學(xué)舉手表示質(zhì)疑：“老師，如果蔬菜價(jià)格漲得太高，我們這些‘蔬菜販子’會(huì)不會(huì)就不買了？我們買是為了賣，如果賣不出去或者虧本了，誰還愿意買呢？”這個(gè)問題讓現(xiàn)場(chǎng)氣氛瞬間安靜下來，王老師也愣住了，一時(shí)間不知道該如何回應(yīng)。案例二李老師在教學(xué)初中政治《道德與法治》七年級(jí)下冊(cè)“做負(fù)責(zé)任的公民”這一課時(shí)，選擇了“小華的困境”作為教學(xué)案例。案例內(nèi)容是：小華是班里的學(xué)習(xí)委員，平時(shí)很負(fù)責(zé)，但最近他發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有些同學(xué)經(jīng)常不交作業(yè)，還影響課堂紀(jì)律。小華很著急，但又不知道如何說服這些同學(xué)改正錯(cuò)誤。他一方面不想影響老師對(duì)自己的看法，另一方面又覺得作為班干部有責(zé)任幫助同學(xué)。于是，他陷入了困惑。李老師引導(dǎo)學(xué)生討論：如果你是小華，你會(huì)怎么做？面對(duì)小華的困境，我們應(yīng)該如何理解和幫助他？在討論過程中，小麗同學(xué)認(rèn)為小華應(yīng)該直接批評(píng)那些不交作業(yè)的同學(xué)，因?yàn)檫@是不對(duì)的。而小強(qiáng)同學(xué)則建議小華可以私下找這些同學(xué)談心，了解他們不交作業(yè)的原因，再想辦法幫助他們。兩種觀點(diǎn)引發(fā)了激烈的爭(zhēng)論，課堂一度有些混亂。案例三張老師正在教授高中政治選修三《哲學(xué)與文化》中的“馬克思主義基本原理概論”部分。為了幫助學(xué)生理解“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”這一哲學(xué)原理，張老師選擇了“人工智能的發(fā)展”作為討論主題。他提出問題：人工智能技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)我們?nèi)祟惖恼J(rèn)識(shí)世界、改造世界產(chǎn)生了哪些影響？它對(duì)我們現(xiàn)有的哲學(xué)觀念帶來了哪些挑戰(zhàn)？請(qǐng)結(jié)合馬克思主義基本原理，談?wù)勀愕目捶āＭ瑢W(xué)們經(jīng)過一番準(zhǔn)備后，紛紛發(fā)言。小剛同學(xué)認(rèn)為，人工智能的發(fā)展極大地提高了我們的認(rèn)識(shí)能力，可以幫助我們更好地解決現(xiàn)實(shí)問題。但是，小麗同學(xué)則擔(dān)心，過度依賴人工智能可能會(huì)讓我們喪失獨(dú)立思考的能力，最終淪為人工智能的奴隸。兩位同學(xué)的發(fā)言引起了其他同學(xué)的共鳴，課堂討論進(jìn)入了白熱化階段。張老師看到時(shí)間已經(jīng)接近下課，便草草總結(jié)了一下，結(jié)束了這堂課的教學(xué)。案例四初中政治教師在講授“網(wǎng)絡(luò)文明”時(shí)，選取了“網(wǎng)紅直播帶貨”作為教學(xué)案例。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：網(wǎng)紅直播帶貨現(xiàn)象反映了怎樣的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？其中存在哪些利弊？我們應(yīng)該如何看待和參與網(wǎng)絡(luò)直播帶貨？在討論過程中，小華同學(xué)認(rèn)為，網(wǎng)紅直播帶貨是一種新的商業(yè)模式，可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓消費(fèi)者買到物美價(jià)廉的商品。小麗同學(xué)則認(rèn)為，很多網(wǎng)紅為了追求銷量，夸大產(chǎn)品功效，甚至銷售假冒偽劣產(chǎn)品，損害了消費(fèi)者的權(quán)益，也敗壞了網(wǎng)絡(luò)風(fēng)氣。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：作為消費(fèi)者，我們應(yīng)該如何理性看待網(wǎng)紅直播帶貨？作為網(wǎng)絡(luò)參與者，我們應(yīng)該如何踐行網(wǎng)絡(luò)文明？學(xué)生在討論中逐漸形成了共識(shí)，認(rèn)識(shí)到要理性消費(fèi)，不信謠、不傳謠，共同維護(hù)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行了總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)文明的重要性。試卷答案案例一解析思路：王老師面臨的困境在于，小明同學(xué)提出了一個(gè)關(guān)于市場(chǎng)主體行為的現(xiàn)實(shí)問題，即價(jià)格變化對(duì)需求的影響，這與課堂模擬活動(dòng)中“蔬菜販子”的購(gòu)買行為直接相關(guān)，而王老師initially的設(shè)計(jì)并未充分考慮這一點(diǎn)。1.理解小明的質(zhì)疑：小明的問題實(shí)際上觸及了經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“需求法則”，即在其他條件不變的情況下，商品的價(jià)格上升，需求量會(huì)減少；價(jià)格下降，需求量會(huì)增加。極端天氣導(dǎo)致蔬菜產(chǎn)量下降，供給減少，理論上價(jià)格會(huì)上漲。但價(jià)格上漲會(huì)抑制需求，導(dǎo)致“蔬菜販子”的購(gòu)買意愿下降，特別是如果他們預(yù)期未來價(jià)格會(huì)更高或者銷售困難。2.教學(xué)應(yīng)對(duì)思路：*肯定與引導(dǎo)：首先肯定小明同學(xué)的觀察和思考是敏銳的，指出了模擬活動(dòng)中隱含的經(jīng)濟(jì)邏輯。*深化分析：引導(dǎo)學(xué)生深入探討價(jià)格變動(dòng)對(duì)需求的影響機(jī)制，以及在這個(gè)特定情境下（蔬菜必需品、極端天氣導(dǎo)致供應(yīng)短缺），需求彈性可能的變化。*補(bǔ)充情境：可以補(bǔ)充設(shè)定，例如政府是否干預(yù)價(jià)格、消費(fèi)者是否有替代品選擇、市場(chǎng)信息是否透明等，這些因素都會(huì)影響“蔬菜販子”的購(gòu)買決策。*回歸教學(xué)目標(biāo)：將討論引回本課的核心知識(shí)點(diǎn)“價(jià)格與供求”，說明雖然模擬簡(jiǎn)化了現(xiàn)實(shí)，但價(jià)格和供求關(guān)系的基本原理是普遍適用的，并強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性以及可能需要政府宏觀調(diào)控。*教學(xué)策略調(diào)整：認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，王老師可以在后續(xù)教學(xué)中，更明確地告知學(xué)生模擬活動(dòng)的簡(jiǎn)化性，或者在活動(dòng)中預(yù)設(shè)類似的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考更復(fù)雜的因素。案例二解析思路：李老師面臨的課堂爭(zhēng)論反映了學(xué)生對(duì)于如何承擔(dān)道德責(zé)任的不同理解，涉及到人際溝通、同理心以及集體利益與個(gè)人關(guān)系的處理。1.理解爭(zhēng)論焦點(diǎn)：小麗主張直接批評(píng)，體現(xiàn)了對(duì)規(guī)則和是非對(duì)錯(cuò)的強(qiáng)調(diào)，屬于較為直接和明確的表達(dá)方式。小強(qiáng)建議私下談心，體現(xiàn)了對(duì)人性的關(guān)懷、同理心以及對(duì)問題根源的探尋，屬于更注重溝通和情感連接的方式。兩者代表了處理同伴問題的兩種不同路徑：規(guī)則導(dǎo)向vs.人本導(dǎo)向。2.教學(xué)應(yīng)對(duì)思路：*肯定雙方觀點(diǎn)：肯定兩位同學(xué)都認(rèn)識(shí)到了小華的困境以及解決問題的必要性，并且提出了有道理的建議。*引導(dǎo)比較分析：引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法的利弊。直接批評(píng)可能效果好但易傷和氣，私下談心可能更溫和但未必能解決問題核心，且對(duì)小華來說可能難度較大。強(qiáng)調(diào)沒有絕對(duì)最優(yōu)的方法，需要根據(jù)具體情況（如同學(xué)性格、問題性質(zhì)、班級(jí)氛圍）靈活選擇。*引入“負(fù)責(zé)任”的內(nèi)涵：結(jié)合教材，闡釋“負(fù)責(zé)任的公民”不僅意味著要維護(hù)規(guī)則，也包括要關(guān)心他人、樂于助人、進(jìn)行有效溝通。指出真正的負(fù)責(zé)任是能夠綜合運(yùn)用多種方法，促進(jìn)共同進(jìn)步。*提升認(rèn)知層面：引導(dǎo)學(xué)生思考作為集體的一員，如何更好地履行責(zé)任，例如通過建立班級(jí)公約、培養(yǎng)互助氛圍等方式，從根本上減少類似問題的發(fā)生。*教師角色定位：強(qiáng)調(diào)教師在這種情況下可以扮演引導(dǎo)者和支持者的角色，幫助小華分析情況，學(xué)習(xí)溝通技巧，并在必要時(shí)提供幫助。案例三解析思路：張老師的課堂討論雖然激烈，但也成功激發(fā)了學(xué)生對(duì)哲學(xué)問題的思考，但結(jié)束方式略顯倉(cāng)促，未能充分引導(dǎo)學(xué)生深化理解和應(yīng)用哲學(xué)原理。1.理解課堂情況：學(xué)生圍繞人工智能的發(fā)展展開了討論，涉及了認(rèn)識(shí)論（認(rèn)識(shí)能力提升vs.喪失獨(dú)立思考）和實(shí)踐論（改造世界vs.被動(dòng)依賴）的層面，并嘗試運(yùn)用馬克思主義的實(shí)踐觀進(jìn)行分析，顯示了較好的思考深度。爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于人工智能帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以及人類在技術(shù)發(fā)展中的主體地位問題。2.教學(xué)應(yīng)對(duì)思路：*肯定討論價(jià)值：肯定學(xué)生能夠?qū)⒄軐W(xué)原理與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，進(jìn)行深入探討，體現(xiàn)了課堂的活躍度和思考深度。*梳理核心觀點(diǎn)：幫助學(xué)生梳理討論中的核心觀點(diǎn)，例如人工智能對(duì)認(rèn)識(shí)能力的影響是雙重的（賦能與可能限制）、對(duì)實(shí)踐方式的影響是革命性的但也帶來新的倫理和社會(huì)問題、人類在技術(shù)發(fā)展中應(yīng)保持主體性和批判性等。*深化原理應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生更精確地運(yùn)用“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”原理。人工智能的發(fā)展本身是人類實(shí)踐活動(dòng)的成果，它也反過來提供了新的實(shí)踐工具和對(duì)象，拓展了人類實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的邊界。同時(shí)，人類如何應(yīng)對(duì)人工智能帶來的挑戰(zhàn)，本身也是實(shí)踐過程，需要在實(shí)踐中不斷深化對(duì)人工智能規(guī)律的認(rèn)識(shí)，并調(diào)整自身的實(shí)踐活動(dòng)。*引入相關(guān)哲學(xué)概念：可以適當(dāng)引入“技術(shù)倫理”、“人機(jī)關(guān)系”、“人的本質(zhì)力量對(duì)象化”等概念，幫助學(xué)生更全面、系統(tǒng)地理解問題。*明確課堂目標(biāo)與總結(jié)：如果時(shí)間緊張，應(yīng)簡(jiǎn)要總結(jié)討論的精華，指出進(jìn)一步思考的方向。如果可能，應(yīng)將討論作為系列主題的引子，在后續(xù)課程中繼續(xù)深化。最重要的是讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)哲學(xué)的目的在于更好地認(rèn)識(shí)世界和改造世界，面對(duì)科技發(fā)展等重大議題，哲學(xué)思考尤為重要。案例四解析思路：該教師通過案例和引導(dǎo)，成功地將網(wǎng)絡(luò)直播帶貨這一社會(huì)熱點(diǎn)與“網(wǎng)絡(luò)文明”的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生的理性思考和社會(huì)責(zé)任感。1.理解教學(xué)過程：教師選擇了具有代表性的“網(wǎng)紅直播帶貨”案例，設(shè)置了明確的教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、分析利弊、理性參與、踐行網(wǎng)絡(luò)文明）。通過引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生能夠從不同角度（經(jīng)濟(jì)利益、消費(fèi)者權(quán)益、網(wǎng)絡(luò)風(fēng)氣）分析問題，并形成了理性消費(fèi)、文明上網(wǎng)的共識(shí)。2.教學(xué)應(yīng)對(duì)思路（對(duì)該教師行為的肯定與可提升之處）：*案例選擇恰當(dāng)：“網(wǎng)紅直播帶貨”是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注度高、與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的現(xiàn)象，作為案例非常合適。*目標(biāo)明確，引導(dǎo)有效：教師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，并將討論引向更深層次的社會(huì)責(zé)任和網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)。*體現(xiàn)素養(yǎng)：教師的行為體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)意識(shí)、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、注重學(xué)生理性思維和社會(huì)責(zé)任教育的素養(yǎng)。*可提升之處：*理論深度：可以進(jìn)一步結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)（如市場(chǎng)營(yíng)銷、消費(fèi)者行為理論）、法學(xué)（如廣告法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法）、社會(huì)學(xué)（如社會(huì)影響、群體行為）等更多理論知識(shí)，對(duì)直播帶貨現(xiàn)象進(jìn)行更深入剖析。*實(shí)踐指導(dǎo)：在強(qiáng)調(diào)理性消費(fèi)的同時(shí)，可以提供更具體的實(shí)踐指導(dǎo)，例如如何辨別虛假宣傳、如何維護(hù)自身權(quán)益、如何理性互動(dòng)等。*拓展延伸：可以引導(dǎo)學(xué)生思考更廣泛的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，如網(wǎng)絡(luò)信息傳播、網(wǎng)絡(luò)公共領(lǐng)域建設(shè)等，進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)。案例五解析思路：（此案例為新增，基于常見考試題型）該案例考察的是教師如何處理課堂上學(xué)生的不當(dāng)言論或行為，涉及到課堂管理、學(xué)生教育和法治教育。1.理解案例情境：老師在講授“國(guó)家安全”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生小張的言論“國(guó)家大事我們老百姓管不了”表現(xiàn)出對(duì)國(guó)家事務(wù)的疏離感和不關(guān)心，可能源于對(duì)概念理解不深或缺乏切身體會(huì)。這種言論不利于培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和國(guó)家認(rèn)同感。2.教學(xué)應(yīng)對(duì)思路：*制止與肯定：首先要明確制止小張的不當(dāng)言論，維護(hù)課堂秩序和教學(xué)紀(jì)律。同時(shí)，可以肯定其他同學(xué)認(rèn)真聽講的態(tài)度。*澄清概念：針對(duì)小張的言論，需要澄清“國(guó)家安全”與每個(gè)公民的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)國(guó)家安全不僅關(guān)乎國(guó)家層面的軍事、政治，也關(guān)乎經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、社會(huì)安全、生態(tài)安全等，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。例如，社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境清朗等都是國(guó)家安全的一部分。*聯(lián)系實(shí)際：引導(dǎo)學(xué)生思考自身生活中哪些方面與國(guó)家安全相關(guān)，例如遵守法律法規(guī)、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序、保守國(guó)家秘密（如不隨意泄