2025年教師資格證考試（小學科學）科學實驗與探究方法沖刺卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每小題2分，共20分）1.在小學科學探究活動中，引導學生動手制作簡易太陽能小車，其主要目的是培養(yǎng)學生的（）。A.觀察能力B.測量能力C.提出問題的能力D.對太陽能利用的初步認識和實踐能力2.“種子的發(fā)芽需要適宜的溫度、水分和空氣”這一結論，通常通過哪種探究方法獲得？（）A.調查法B.分類法C.實驗法D.推理法3.設計一個探究“蚯蚓喜歡生活在干燥還是潮濕的環(huán)境中”的實驗，變量控制中不需要控制的是（）。A.蚯蚓的數(shù)量B.環(huán)境的溫度C.提供兩種類型的土壤（干燥和潮濕）D.環(huán)境的光照4.小明在探究“不同材料對光的熱效應”時，將一塊金屬塊和一塊木塊分別放在陽光下暴曬一段時間，然后用手觸摸感受溫度變化。這種科學探究的基本方法是（）。A.觀察法B.實驗法C.調查法D.分類法5.小學科學實驗中，使用放大鏡、望遠鏡等工具的主要目的是（）。A.提供動力B.改變變量C.輔助觀察，提高觀察的清晰度和范圍D.記錄數(shù)據(jù)6.某科學實驗記錄表設計了“日期”、“天氣”、“植物高度（厘米）”、“澆水次數(shù)”、“施肥情況”等欄目，這些欄目體現(xiàn)了科學記錄的（）。A.完整性B.準確性C.條理性D.重復性7.在小學科學教學中，組織學生進行“螞蟻搬家”的觀察活動，屬于科學探究的哪個環(huán)節(jié)？（）A.提出問題B.猜想與假設C.設計實驗D.得出結論8.對一個科學實驗方案進行評價時，發(fā)現(xiàn)其步驟設計過于復雜，超出了小學生的實際操作能力，這屬于對實驗方案哪個方面的評價？（）A.可行性B.科學性C.創(chuàng)新性D.效果9.小學科學課中，引導學生通過比較種子在水中、在濕紙上、在干燥紙上的發(fā)芽情況，學習控制變量，這種方法屬于（）。A.直接感知法B.模擬實驗法C.控制變量法D.調查法10.科學探究過程中，學生對觀察到的現(xiàn)象或實驗結果進行思考、分析，并嘗試解釋其原因，這一環(huán)節(jié)主要是（）。A.觀察B.猜想C.實驗D.結論二、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述科學探究過程中“假設”環(huán)節(jié)的主要任務和要求。2.在小學科學實驗教學中，設置對照組的主要目的是什么？3.與傳統(tǒng)實驗相比，小學科學探究活動更強調學生的哪些角色？4.簡述記錄科學實驗數(shù)據(jù)應注意的幾個要點。三、材料分析題（每小題10分，共20分）1.某小學科學課上，教師引導學生探究“影響植物生長快慢的因素”?；顒娱_始前，教師提供了生長狀況相似的三株豆苗、三個花盆、不同量的土壤、水、陽光等?；顒又校械男〗M給豆苗澆了不同量的水，有的小組將豆苗放在了不同的光照條件下，有的小組則記錄了豆苗每天的高度變化。請根據(jù)以上材料，分析該探究活動在設計和實施方面可能存在的問題，并提出改進建議。2.一位教師在教學“認識不同材質的物體”時，設計了以下活動：請學生帶來自己喜歡的不同材質的物品（如木頭、塑料、金屬、布料等），小組內互相傳遞觸摸、觀察，并嘗試分類。之后，教師引導學生思考“這些物品摸起來感覺怎么樣？”“它們分別可以用在哪里？”請分析該教師組織的教學活動體現(xiàn)了哪些科學探究的要素或理念。四、設計題（15分）請設計一個適用于小學三年級學生的簡單科學探究實驗方案，用于探究“影響物體沉浮的因素”。要求說明實驗目的、主要材料、實驗步驟以及預期的觀察記錄內容和簡單的結論。試卷答案一、單項選擇題1.D2.C3.B4.A5.C6.C7.A8.A9.C10.B二、簡答題1.任務：在對現(xiàn)象進行觀察和思考的基礎上，根據(jù)已有知識和經(jīng)驗，對提出的問題作出符合邏輯的、可檢驗的猜想。要求：假設應具有合理性，能夠通過進一步的探究（如實驗、觀察）來驗證；通常用陳述句表達，如“……會……”、“……與……有關”等。2.目的：對照組提供了一個沒有接受特定處理（或只接受正常處理）的參照標準，通過比較實驗組與對照組的結果差異，可以更清晰地確定自變量（實驗因素）對因變量（實驗結果）的影響，從而判斷實驗結果的可靠性，排除其他因素的干擾。3.角色：探究者、發(fā)現(xiàn)者、問題提出者、合作者。學生不再是被動接受知識的對象，而是主動參與探究過程，積極提出問題、設計方案、動手操作、分析數(shù)據(jù)、表達交流。4.要點：*真實準確：記錄的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象必須是真實觀察到的，避免主觀臆斷。*及時記錄：盡量在觀察或實驗過程中及時記錄，防止遺忘或記錯。*客觀具體：使用準確的科學術語描述觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，避免模糊不清或帶有感情色彩的詞語。*要素齊全：記錄表應包含必要的項目，如日期、時間、地點、觀察者、觀察對象、具體現(xiàn)象、測量數(shù)據(jù)等。*清晰整潔：字跡工整，記錄清晰，便于閱讀和分析。三、材料分析題1.問題分析：*變量控制混亂：學生分組探究時，同時改變了水的量、光照條件等，違背了控制變量原則，無法確定哪個因素是影響植物生長快慢的主要因素。*實驗設計不明確：教師提供的材料（豆苗、花盆、土壤、水、陽光）缺少明確的分組和變量設置說明，導致學生活動目標不清晰。*觀察指標單一：主要關注植物高度變化，缺乏對其他生長狀況（如葉片顏色、莖粗、葉片數(shù)量等）的觀察記錄。*缺乏預設：教師未明確說明比較的標準和方法。*數(shù)據(jù)記錄要求不明確：未說明如何記錄不同組別的變量設置和觀察結果，不利于后續(xù)分析和得出結論。改進建議：*明確變量：教師應明確設定要探究的主要變量（如光照、水分、土壤類型等），并將學生分組，確保每組只探究一個變量，設置對照組。*設計對照實驗：設置對照組，例如設置一組在適宜條件下生長（作為對照組）。*細化實驗步驟：明確告知學生每組應控制的變量和改變的變量，以及具體的操作步驟和觀察內容。*增加觀察指標：除了高度，還應引導觀察記錄葉片顏色、茂密程度、根系生長等。*強調記錄：提供記錄表格，指導學生清晰、準確地記錄實驗過程和結果。*預設比較方法：引導學生思考如何比較不同組別植物的生長狀況差異。2.理念體現(xiàn)：*學生主體性：學生自帶物品，主動參與，體現(xiàn)了探究的主體是學生。*動手操作與觀察：觸摸、觀察不同材質的物體，符合探究的動手實踐環(huán)節(jié)。*分類與比較：引導學生根據(jù)物體的特征（材質）進行分類，并比較不同材質的觸感和用途，體現(xiàn)了科學探究中的分類和比較方法。*聯(lián)系生活實際：引導學生思考物品的用途，將科學知識與生活經(jīng)驗相結合。*激發(fā)興趣：使用學生喜歡的物品，能激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。*初步的交流：小組內互相傳遞、觀察、討論，體現(xiàn)了合作與交流的探究要素。四、設計題實驗方案：*實驗目的：探究不同物體的沉浮情況與物體自身重量、物體體積（形狀）的關系。*主要材料：小石塊、木塊（體積與石塊相近）、回形針、小紙船（用紙折成船形）、水槽（或水盆）、水、天平（用于測量重量，可選）、刻度尺（用于測量體積，可選，或通過比較直觀判斷）。*實驗步驟：1.在水槽中注入適量的水，水面平靜。2.取一小石塊，輕輕放入水中，觀察并記錄其沉浮情況（沉底或漂浮）。3.取一塊木塊，放入水中，觀察并記錄其沉浮情況。4.取幾枚回形針，將它們捏在一起形成一個重物，放入水中，觀察并記錄其沉浮情況。（此步用于探究重量關系）5.取一張小紙片，輕輕放入水中，觀察其沉浮情況。再取一張紙片折成小紙船狀，放入水中，觀察并記錄其沉浮情況。（此步用于探究形狀/體積關系）6.（可選）用天平測量石塊和回形針組合的重量，用刻度尺測量木塊的長寬高，估算或測量體積，將測量數(shù)據(jù)記錄下來。7.對比分析不同物體的沉浮情況與它們的重量、形狀（體積）的關系。*預期的觀察記錄內容：*物體名稱（石塊、木塊、回形針組合、紙片、紙船）。*放入水中的情況（沉底、漂?。?。*（可選）物體的重量（克）。*（可選）物體的體積估計或測量數(shù)據(jù)（立方厘米）。*簡要描述漂浮或沉底的狀況。*簡單的結論：*通過觀察，初步發(fā)現(xiàn)重