2025年教師資格證考試沖刺押題教育心理學(xué)專項(xiàng)訓(xùn)練題庫考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。下列每小題備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。）1.現(xiàn)代教育心理學(xué)的發(fā)展，其重要的標(biāo)志之一是（）。A.行為主義占據(jù)了絕對(duì)主導(dǎo)地位B.認(rèn)知心理學(xué)派逐漸興起并產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響C.人本主義心理學(xué)對(duì)教育領(lǐng)域失去關(guān)注D.精神分析理論被完全否定2.在教育心理學(xué)發(fā)展史上，被譽(yù)為“教育心理學(xué)之父”的是（）。A.桑代克B.華生C.皮亞杰D.赫爾巴特3.根據(jù)維果茨基的理論，兒童在現(xiàn)有水平上借助他人（尤其是成人）的幫助能夠達(dá)到的潛在發(fā)展水平之間的距離被稱為（）。A.最近發(fā)展區(qū)B.學(xué)習(xí)遷移C.思維定勢(shì)D.成熟期4.提出“試誤說”學(xué)習(xí)理論，并總結(jié)出三條主要學(xué)習(xí)定律的學(xué)者是（）。A.巴甫洛夫B.斯金納C.桑代克D.費(fèi)希納5.在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，處于前習(xí)俗道德階段的個(gè)體做判斷的主要依據(jù)是（）。A.行為結(jié)果是否帶來獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰B.是否符合社會(huì)規(guī)范和習(xí)俗C.是否能夠促進(jìn)個(gè)人利益D.是否遵循內(nèi)在的道德原則6.“我做事是為了獲得老師的表揚(yáng)”這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)中的外部調(diào)節(jié)C.外部動(dòng)機(jī)中的內(nèi)攝調(diào)節(jié)D.自我決定動(dòng)機(jī)7.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將新知識(shí)與已有知識(shí)建立聯(lián)系，從而更好地理解和記憶新知識(shí)的現(xiàn)象，屬于（）。A.遷移B.定勢(shì)C.動(dòng)機(jī)D.記憶8.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在個(gè)體行為獲得中的作用，其核心概念是（）。A.強(qiáng)化B.認(rèn)知地圖C.觀察者D.自我效能感9.教師在課堂上采用不同的教學(xué)方法、組織形式來適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，這主要體現(xiàn)了（）。A.教學(xué)方法的靈活性B.教師角色的多樣性C.個(gè)體化教學(xué)原則D.教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性10.學(xué)生在考試前因?yàn)閾?dān)心無法取得好成績(jī)而感到緊張、焦慮，這種情緒狀態(tài)屬于（）。A.心境B.氣質(zhì)C.營養(yǎng)不良D.焦慮11.“人心不同，各如其面”，這句話體現(xiàn)了人格的（）特征。A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.整體性D.可塑性12.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，學(xué)習(xí)可以分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)，提出這一分類的學(xué)者是（）。A.布魯納B.加涅C.奧蘇貝爾D.斯滕伯格13.教師通過語言、表情、動(dòng)作等方式向?qū)W生傳遞信息、施加影響，這種方式屬于（）。A.人際溝通B.書面溝通C.非言語溝通D.情感溝通14.學(xué)生在課堂上突然提出與教學(xué)無關(guān)的問題，教師采取暫時(shí)擱置問題、引導(dǎo)其回到課堂主題的處理方式，這體現(xiàn)了課堂管理的（）策略。A.預(yù)防性策略B.獎(jiǎng)懲性策略C.應(yīng)變性策略D.教育性策略15.針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以檢驗(yàn)教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)工作和為學(xué)生提供反饋，這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.配置性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.橫向評(píng)價(jià)二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）16.簡(jiǎn)述觀察學(xué)習(xí)的四個(gè)主要過程。17.簡(jiǎn)述影響學(xué)生態(tài)度與品德形成的因素。18.簡(jiǎn)述教師如何運(yùn)用變式促進(jìn)知識(shí)的理解與保持。19.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的主要分類。三、論述題（本大題共1小題，共10分。）20.結(jié)合實(shí)際，論述運(yùn)用動(dòng)機(jī)理論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效策略。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。下列每小題備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。）1.B*解析思路：認(rèn)知心理學(xué)派在20世紀(jì)中葉興起，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理過程，為現(xiàn)代教育心理學(xué)的發(fā)展提供了新的視角和理論基礎(chǔ)，是重要的標(biāo)志之一。2.A*解析思路：愛德華·桑代克被譽(yù)為“教育心理學(xué)之父”，因?yàn)樗到y(tǒng)地將心理學(xué)原理應(yīng)用于教育領(lǐng)域，建立了學(xué)習(xí)理論。3.A*解析思路：維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”（ZoneofProximalDevelopment,ZPD）是指兒童獨(dú)立解決問題的實(shí)際發(fā)展水平與在成人指導(dǎo)下或與更有能力的同伴合作能解決問題的潛在發(fā)展水平之間的差距。4.C*解析思路：桑代克提出了“試誤說”，并通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出準(zhǔn)備律、效果律、練習(xí)律三條學(xué)習(xí)定律。5.A*解析思路：柯爾伯格前習(xí)俗道德階段的個(gè)體主要根據(jù)行為的直接后果（獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰）來判斷對(duì)錯(cuò)。6.B*解析思路：“為了獲得老師的表揚(yáng)”是學(xué)習(xí)活動(dòng)本身之外的外部獎(jiǎng)賞，屬于外部動(dòng)機(jī)的外部調(diào)節(jié)。7.A*解析思路：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，即知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等的遷移，強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的聯(lián)系。8.D*解析思路：自我效能感是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)核心概念，指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否成功完成某項(xiàng)任務(wù)的信念。9.C*解析思路：根據(jù)個(gè)體化教學(xué)原則，教師需要根據(jù)學(xué)生的差異調(diào)整教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的需要。10.D*解析思路：焦慮是一種與擔(dān)憂、緊張相關(guān)的情緒狀態(tài)，常由預(yù)期到的負(fù)面結(jié)果引起，如考試焦慮。11.A*解析思路：“人心不同”強(qiáng)調(diào)個(gè)體之間的差異性，體現(xiàn)了人格的獨(dú)特性。12.C*解析思路：奧蘇貝爾在有意義學(xué)習(xí)理論中區(qū)分了有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。13.C*解析思路：非言語溝通是指通過非語言符號(hào)（如眼神、表情、姿態(tài)、動(dòng)作等）進(jìn)行的溝通。14.C*解析思路：應(yīng)對(duì)性策略是指教師對(duì)課堂突發(fā)狀況采取的臨時(shí)處理措施，如暫時(shí)擱置問題、轉(zhuǎn)移注意力等。15.C*解析思路：總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的最終效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如期末考試。二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）16.簡(jiǎn)述觀察學(xué)習(xí)的四個(gè)主要過程。*解析思路：觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)四個(gè)相互關(guān)聯(lián)的過程。*注意過程：個(gè)體必須注意到榜樣行為以及行為與結(jié)果之間的聯(lián)系。*保持過程：個(gè)體需要將觀察到的信息以符號(hào)（語言、表象）的形式存儲(chǔ)在記憶中。*復(fù)制過程：個(gè)體將記憶中的符號(hào)表征轉(zhuǎn)換成實(shí)際的行動(dòng)。*動(dòng)機(jī)過程：觀察學(xué)習(xí)的效果受到個(gè)體動(dòng)機(jī)的影響，是否模仿取決于預(yù)期結(jié)果（獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰）。17.簡(jiǎn)述影響學(xué)生態(tài)度與品德形成的因素。*解析思路：影響學(xué)生態(tài)度與品德形成的因素是多方面的，可以從個(gè)體內(nèi)部和外部角度分析。*外部因素：家庭教養(yǎng)方式、學(xué)校教育、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體等。*內(nèi)部因素：個(gè)體的認(rèn)知失調(diào)、道德認(rèn)知水平、態(tài)度與品德中的原有觀念、生理成熟與心理狀態(tài)等。18.簡(jiǎn)述教師如何運(yùn)用變式促進(jìn)知識(shí)的理解與保持。*解析思路：變式是指改變概念的非本質(zhì)屬性，突出本質(zhì)屬性的教學(xué)方法。*教師在呈現(xiàn)概念或原理時(shí)，應(yīng)變換使用不同的例子、呈現(xiàn)方式（如實(shí)物、圖片、模型、圖表）、語言表達(dá)等。*通過變式，幫助學(xué)生從不同角度、不同情境中理解知識(shí)的本質(zhì)，避免僵化、死記硬背。*變式應(yīng)具有目的性和系統(tǒng)性，由淺入深，由具體到抽象。19.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的主要分類。*解析思路：學(xué)習(xí)策略可以從不同維度進(jìn)行分類，常見的分類方式有：*按功能劃分：認(rèn)知策略（如復(fù)述策略、精加工策略、組織策略）、元認(rèn)知策略（如計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)）、資源管理策略（如時(shí)間管理、環(huán)境管理、努力管理、尋求幫助）。*按信息加工過程劃分：略（此分類較復(fù)雜，通常不作為簡(jiǎn)答題要求）。*按學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分：略（此分類較復(fù)雜，通常不作為簡(jiǎn)答題要求）。*（在本題語境下，給出最常用的按功能劃分即可）三、論述題（本大題共1小題，共10分。）20.結(jié)合實(shí)際，論述運(yùn)用動(dòng)機(jī)理論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效策略。*解析思路：論述題需要結(jié)合理論，并聯(lián)系實(shí)際，提出具體策略。*理論基礎(chǔ)：運(yùn)用動(dòng)機(jī)理論（如成就動(dòng)機(jī)理論、自我效能感理論、歸因理論、外部動(dòng)機(jī)理論等）指導(dǎo)實(shí)踐。*設(shè)置合適的目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的能力水平和興趣設(shè)置具有挑戰(zhàn)性但可實(shí)現(xiàn)的短期和長(zhǎng)期目標(biāo)（參考成就動(dòng)機(jī)理論、自我效能感理論）。*提供及時(shí)的反饋：讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和表現(xiàn)，明確改進(jìn)方向（參考自我效能感理論）。*增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感：通過成功的經(jīng)驗(yàn)、榜樣示范、積極的言語鼓勵(lì)、控制學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)等方式，幫助學(xué)生相信自己的能力（參考自我效能感理論）。*歸因訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于內(nèi)部、穩(wěn)定、可控的因素（努力），將失敗歸因于外部、不穩(wěn)定、不可控的因素（如運(yùn)氣、任務(wù)難度），以保護(hù)學(xué)習(xí)積極性（參考?xì)w因理論）。*滿足學(xué)生的基本需求：創(chuàng)造安全、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的情感需求，減少外部壓力（參考自我決定理論關(guān)于基本心理需求）。*利用外部獎(jiǎng)賞與內(nèi)部動(dòng)機(jī)的結(jié)合：適當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等外部手段，但需注意避免過度依賴，以免削弱學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)