9第九章知識和技能主要內(nèi)容知識的學習技能的學習2學習目標記憶：知識、陳述性知識、程序性知識、直觀、變式等一般概念知識和技能的分類動作技能和智力技能的形成階段理解：知識學習、概念學習和命題學習的含義利用有效復習促進知識保持知識應用的階段組織適當而有效的練習運用：利用直觀教學策略組織有效的教學結(jié)合實例說明促進知識理解的教學策略3第一節(jié)

知識的學習4

根據(jù)現(xiàn)代認知心理學的觀點，知識就是個體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。知識的實質(zhì)是人腦對客觀事物的屬性與聯(lián)系的反映，是客觀事物在人腦中的主觀表征。一、知識學習的一般概述5（一）知識的類型程序性知識陳述性知識陳述性知識是描述客觀事物的特點及關(guān)系的事實性知識。這類知識能用言語直接陳述，主要用來回答事物“是什么”、“為什么”和“怎么樣”等問題，可用來區(qū)分和辨別事物。

程序性知識是關(guān)于辦事的一套操作步驟和過程的實踐性知識，也稱操作性知識。這類知識主要用來解決“做什么”和“如何做”的問題，可用來進行操作和實踐。策略性知識是其一種特殊形式。6（二）知識學習的類型根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度符號學習概念學習命題學習7符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習符號本身代表什么。命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關(guān)系。概念學習指掌握概念的一般意義，實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。8大家學習辛苦了，還是要堅持繼續(xù)保持安靜9根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系下位學習上位學習并列結(jié)合學習派生類屬學習相關(guān)類屬學習10下位學習，也稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。下位學習包括兩種形式：派生類屬學習和相關(guān)類屬學習。上位學習，也稱總括學習，是指在認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成了某些概括程度較低的觀念后，學習一個概括和包容程度更高的概念或命題時便產(chǎn)生上位學習。并列結(jié)合學習是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。11二、知識的獲得知識的獲得是通過直觀（或感知）與理解兩個認知環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。12（一）知識直觀知識直觀是主體通過對直接感知的教學材料的表層意義、表層特征的加工，形成對事物具體的、特殊的、感性的認識的加工過程。在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。13一是實物直觀，指的是通過直接感知所要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。二是模像直觀，指的是通過對事物模擬性形象的直接感知而進行的一種直觀方式。三是言語直觀，是在形象生動的言語描述下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。14提高知識直觀效果的策略靈活選用模像直觀和實物直觀加強言語直觀與實物直觀、模像直觀的配合運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點培養(yǎng)學生的觀察能力讓學生充分參與直觀過程15（二）知識的理解知識的理解是學習者運用已有的知識，通過思維對未知對象或現(xiàn)象做出的新的解釋，逐步弄清這些對象或現(xiàn)象的特點、聯(lián)系、意義，直至認識其本質(zhì)特征的一種思維活動。知識概括是知識理解的主要環(huán)節(jié)。16促進知識理解的方法通過直觀教學，為學生提供豐富的感性知識正確運用變式

所謂變式就是指教師在使用直觀材料或舉例時，不斷地變換材料的呈現(xiàn)形式，從不同角度和方面使非本質(zhì)特征不斷變化，而本質(zhì)特征保持不變，以突出事物的本質(zhì)特征。運用正例和反例科學進行比較啟發(fā)學生進行自覺概括17三、知識的保持知識的保持是指在知識理解的基礎(chǔ)上對知識的持久記憶。其任務(wù)是將所理解的新知識貯存在長時記憶中，以備日后提取使用。18教師在指導學生復習時，應注意：及時復習分散復習間隔復習嘗試回憶與反復閱讀相結(jié)合適當過度學習采用多樣化的復習方法19四、知識的應用所謂知識的應用是指把已獲得的知識運用到實際當中，以解決各種問題。其實質(zhì)是知識的具體化過程，即從一般原理到具體課題的思維上升過程。20知識應用的形式主要有兩種：一是用所學知識解決口頭或書面作業(yè)題，即課堂應用；二是用所學知識解決實際操作的各種實驗、實習作業(yè)，即實際應用。知識應用的過程：審題、聯(lián)想、類化、解答。21第二節(jié)技能的學習22一、技能概述

所謂技能是指運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的，趨于完善化、自動化的活動方式。

技能與知識經(jīng)驗密切相聯(lián)技能是一種活動方式完善化和自動化是技能形成的標志技巧是技能的高級發(fā)展階段技能是通過有意練習而形成的23

技能的種類動作技能也稱操作技能，是指個體借助于骨骼、肌肉的運動來實現(xiàn)的完善化、自動化的肢體活動方式。

智力技能也稱為心智技能，是指個體通過學習和練習而形成的借助內(nèi)部言語在頭腦中進行的合乎法則的認知活動方式。對技能進行分類較有典型代表性的觀點是按其本身性質(zhì)和特點，將技能分為動作技能和智力技能。2425二、中小學生動作技能的形成及培訓（一）形成階段動作定向動作模仿動作整合動作熟練（二）培訓準確的講解與示范必要而適當?shù)木毩?/p>

練習的一般趨勢組織必要而適當?shù)木毩?/p>

充分而有效的反饋26練習的一般趨勢練習進步先快后慢。練習進步先慢后快。練習的進步先后比較一致。在動作技能形成過程中，練習成績總體上是進步的，但會出現(xiàn)起伏現(xiàn)象，即練習成績時而提高，時而下降、進步時快時慢。當動作技能練習到一定時期，還會出現(xiàn)進步暫時停止或下降，難以有所提高的現(xiàn)象，即“高原現(xiàn)象”。27組織必要而適當?shù)木毩暶鞔_練習的目的和要求掌握相關(guān)的基本知識和正確的練習方法恰當?shù)倪\用分步練習正確掌握練習的速度合理安排練