第三單元課外古詩詞誦讀《庭中有奇樹》（公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計）統(tǒng)編版語文八年級上冊《庭中有奇樹》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《庭中有奇樹》是《古詩十九首》中的一篇，以女子折柳寄遠(yuǎn)這一行為為線索，抒發(fā)了女子對遠(yuǎn)方丈夫的深切思念之情。詩歌語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，運(yùn)用了比興等手法，具有較高的藝術(shù)價值。通過學(xué)習(xí)這首詩，可以讓學(xué)生了解古代詩歌的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，感受古人的情感世界，同時也有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美能力。

學(xué)情分析

初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，但對于《古詩十九首》這類早期文人五言詩的理解和鑒賞可能還存在一定的困難。他們在理解詩歌的深層含義、把握詩歌的藝術(shù)特色以及體會詩歌的情感方面需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。同時，這個年齡段的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，教師可以充分利用這一點(diǎn)，激發(fā)他們對古代詩歌的興趣，引導(dǎo)他們積極參與課堂學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確流利地誦讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感。

2.品味詩歌的語言，感受詩歌的意境美和韻律美，提高詩歌鑒賞能力。

3.體會詩歌中蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)學(xué)生對古代詩歌的興趣，增強(qiáng)文化自信。

教學(xué)重點(diǎn)

1.反復(fù)誦讀詩歌，理解詩歌的含義和情感。

2.賞析詩歌中"奇樹綠葉"華滋”等意象以及"攀條折其榮"等動作描寫對表現(xiàn)人物情感的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

1.體會詩歌中含蓄而深沉的情感，感受主人公內(nèi)心的寂寞與哀怨。

2.理解詩歌所運(yùn)用的比興手法及其在表情達(dá)意方面的效果。

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

播放一段關(guān)于古代離別場景的視頻或展示一些與離別相關(guān)的圖片，如長亭外古道邊的畫面、游子揮手告別親人的場景等，營造出一種略帶憂傷的氛圍。然后提問學(xué)生：“在古代，交通不便，通訊不發(fā)達(dá)，人們一旦分別，往往很難再相見。在這樣的背景下，離別就成了一種特別讓人傷感的事情。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首古代女子在離別后表達(dá)思念之情的詩歌——《庭中有奇樹》。"

(二)重難點(diǎn)講解

1.誦讀詩歌

教師先進(jìn)行范讀，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和韻律。然后讓學(xué)生自由朗讀詩歌，讀完后請幾位同學(xué)進(jìn)行朗讀展示，其他同學(xué)進(jìn)行評價，指出朗讀中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，如讀音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否恰當(dāng)、是否讀出了感情等。最后教師再次進(jìn)行范讀，強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)字詞的讀音和詩句的停頓，如“庭中有奇(qí)樹，攀(pān)條折其榮”等，并帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，讓學(xué)生在朗讀中初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.理解詩意

結(jié)合課下注釋，引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩歌的意思。例如，“庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋",解釋”奇樹"是指珍貴的樹，“發(fā)華滋”是花開得繁茂的樣子，這兩句描繪了庭院中一棵奇特美麗的樹，綠葉繁茂，花朵盛開。“攀條折其榮，將以遺所思",指出“遺”是贈送的意思，這兩句是說主人公攀折樹枝上美麗的花朵，想要把它贈送給心中思念的人。“馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之",解釋“盈”是充滿的意思，“莫致之"是無法送達(dá)，意思是花香充滿了衣襟，但因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)，無法將花送到思念的人手中?！按宋锖巫阗F但感別經(jīng)時”,強(qiáng)調(diào)“但"是只的意思，這兩句是說并不是這花有多么珍貴，只是感慨離別的時間太長了。通過這樣的講解，讓學(xué)生理解詩歌的基本內(nèi)容。

3.賞析意象與情感

意象分析：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象，如“奇樹”。提問學(xué)生：“詩中描寫的這棵奇樹有什么特點(diǎn)"讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行分析，明確奇樹的綠葉繁茂、花朵美麗且香氣濃郁等特點(diǎn)。然后進(jìn)一步提問：“作者為什么要描寫這樣一棵奇樹呢”引導(dǎo)學(xué)生思考奇樹與主人公情感之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白奇樹的美麗和繁茂象征著主人公內(nèi)心的美好情感以及對美好生活的向往，而樹上的花則成為了她寄托思念的載體。接著分析"綠葉”華滋"等詞語對表現(xiàn)奇樹形象的作用，讓學(xué)生體會這些詞語所營造出的生機(jī)勃勃的氛圍以及與后面主人公孤獨(dú)寂寞心情的對比。對于“攀條折其榮”這一動作描寫，讓學(xué)生想象主人公當(dāng)時的動作和神態(tài)，感受她在折花時的期待和深情，以及折花后因無法送達(dá)而產(chǎn)生的失落。

情感體會：在理解意象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中蘊(yùn)含的情感。提問學(xué)生：“從詩中可以看出主人公處于怎樣的情感狀態(tài)"讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行分析，如從“路遠(yuǎn)莫致之”可以感受到主人公的無奈和惆悵，從“但感別經(jīng)時“可以體會到她對離別時間的漫長而感到的痛苦和思念。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己對詩歌情感的理解，每個小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)詩歌中既有對遠(yuǎn)方丈夫的深切思念之情，又有因無法與丈夫相聚而產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞和哀怨之情。這種情感是通過描寫奇樹、折花、贈花以及花無法送達(dá)等一系列情節(jié)逐步展現(xiàn)出來的，讓學(xué)生體會詩歌情感的細(xì)膩和深沉。

4.比興手法講解

介紹比興手法的概念，即先言他物以引起所詠之辭。指出在《庭中有奇樹》中，“庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋"這兩句就運(yùn)用了比興手法，以奇樹的繁華茂盛來比喻主人公的青春美貌和美好情感。提問學(xué)生：“這種比興手法有什么作用”讓學(xué)生思考并討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到比興手法可以使詩歌更加生動形象，能夠營造出一種優(yōu)美的意境，同時也為下文主人公的情感抒發(fā)做了鋪墊，使讀者更容易理解主人公的內(nèi)心世界。通過對比其他運(yùn)用比興手法的詩句，如《詩經(jīng)》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”,讓學(xué)生進(jìn)一步體會比興手法在詩歌中的獨(dú)特魅力和重要作用。

課堂小結(jié)

回顧詩歌的內(nèi)容、意象、情感以及比興手法的運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)這首詩通過描寫女子折柳寄遠(yuǎn)的行為和心理活動，展現(xiàn)了她對遠(yuǎn)方丈夫的思念之情，同時也反映了古代婦女在離別后的孤獨(dú)和無奈。讓學(xué)生再次朗讀詩歌，加深對詩歌的理解和記憶。

(四)拓展延伸

1.讓學(xué)生比較《庭中有奇樹》與李白的《春思》(燕草如碧絲，秦桑低綠枝。當(dāng)君懷歸日，是妾斷腸時。春風(fēng)不相識，何事入羅幃)在主題和情感表達(dá)上的異同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的內(nèi)容、意象、情感等方面進(jìn)行分析，通過小組討論的方式，讓學(xué)生各抒己見，然后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，拓寬學(xué)生的詩歌鑒賞視野。

2.讓學(xué)生嘗試模仿《庭中有奇樹》的寫法，寫一首短詩，表達(dá)自己對某個人的思念之情或某種情感體驗(yàn)。要求運(yùn)用比興手法或意象來烘托情感，字?jǐn)?shù)不限。寫完后，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的作品，互相欣賞和