7靜夜思公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（2課時(shí)）7靜夜思

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“夜、思"等8個(gè)生字,會(huì)寫“思、床”等6個(gè)字。2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩，讀出古詩的節(jié)奏。3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。重難點(diǎn)：背誦古詩，讀出古詩的節(jié)奏；想象畫面，初步感受詩中描繪的景象

學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課時(shí)安排2課時(shí)

教師備課課件

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、知詩人，解詩題

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（課件出示明月圖）學(xué)生由圖憶及李白的詩《古朗月行（節(jié)選）》《贈(zèng)汪倫》，再指名背誦并說說詩的大意。

2.認(rèn)識(shí)詩人。

學(xué)生交流，教師補(bǔ)充并導(dǎo)入新課。

3.板書課題（板書：靜夜思），了解題意。

（1）讀課題，指導(dǎo)認(rèn)讀生字“靜、思"。

靜讀“jìnɡ”，可以組詞識(shí)記：安靜、寧靜、清靜、靜心。

思讀“sī”，心字底。古人造字時(shí)，誤認(rèn)為是用心想的，因此，心字底的字一般都和思想、思考有關(guān)，如“想、忘、念”等。

（2）引導(dǎo)學(xué)生釋題并齊讀課題。（靜夜思，即在靜寂的夜晚思念故鄉(xiāng)之意。）二、讀詩文，識(shí)生字

1.學(xué)生圈出本課生字，自主拼讀。（課件播放古詩朗誦音頻）學(xué)生認(rèn)真聽生字的讀音，初步感知詩句的停頓。

2.學(xué)生自由拼讀詩句，多讀幾遍。同桌互讀互糾，教師正音。其后聽古詩朗讀音頻，嘗試學(xué)著讀出節(jié)奏感。

3.（課件出示生字）請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生來當(dāng)小老師，領(lǐng)其余學(xué)生認(rèn)讀。

4.和同桌交流識(shí)記生字的方法，再全班交流匯報(bào)。

（1）識(shí)記字形。

①熟字加偏旁：爭(zhēng)+青＝靜；木+廣＝床；田+心＝思；古+攵＝故。

②形近字比較：低——底；光——先。

③利用生活經(jīng)驗(yàn)組詞：舉——舉手、舉例、舉動(dòng)；

光——光亮、月光、燈光。

④創(chuàng)編字謎：

古文反著寫——故

心上一塊田——思

一點(diǎn)一橫長，一撇到木旁——床

（2）多種方式認(rèn)讀生字，如小老師領(lǐng)讀、齊讀、接讀、師生共讀等。

三、寫生字，明寫法

1.（課件出示會(huì)寫字的動(dòng)漫筆順）引導(dǎo)學(xué)生回憶筆順規(guī)則。（先橫后豎，先撇后捺，從左到右，從上到下，先外后內(nèi)，先中間后兩邊，先外后內(nèi)再封口。）

2.教師講解書寫要點(diǎn)并范寫，學(xué)生書空。

思“田"的第二豎在豎中線上，心字底略寬。

床“廣”的點(diǎn)和“木"的豎都在豎中線上，“廣”的橫不宜過長。

前下部豎向筆畫平行，“月"的撇變成豎。

地左邊第三筆是提；右邊第二筆起筆較高。

故注意筆畫間的穿插。注意反文與折文的區(qū)別，最后一筆捺要舒展。

鄉(xiāng)兩個(gè)撇折轉(zhuǎn)折處基本對(duì)齊，第一個(gè)撇折在豎中線上起筆，第二個(gè)撇折略微上揚(yáng)，長撇舒展。

3.學(xué)生描紅、臨摹，教師提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)要正確。（提示：一看二寫三對(duì)照）

4.展示學(xué)生作品，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

四、配樂讀，重拓展

1.（課件播放配樂朗讀《靜夜思》）學(xué)生邊聽邊跟著小聲地朗讀。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏，背誦古詩。

2.理解詩句，感受詩歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程：

一、憶舊知，識(shí)字詞

1.（出示生字）學(xué)生開火車認(rèn)讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)；同桌合作，一人讀生字，一人組詞語。

2.同桌合作，用會(huì)寫字與熟字組詞，再聽寫詞語，全寫對(duì)了，就在聽寫本上畫上一朵小紅花；有錯(cuò)誤，幫助糾正。

3.指幾名學(xué)生接力讀古詩，一人讀一句，其余學(xué)生注意聽，注意字的讀音。二、讀古詩，感詩情

1.學(xué)生自由讀古詩，再指名讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（1）讀正確，讀得一字不差。引導(dǎo)學(xué)生注意詩句之間的停頓，示范朗讀。

（2）讀出古詩的節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，初步了解詩意，讀出詩歌的節(jié)奏。如第二句詩寫銀白色的月光灑在地面上，像鋪了一層冰冷的霜，由此引發(fā)了詩人思念故鄉(xiāng)的情感，可引導(dǎo)學(xué)生想象畫面來朗讀；第四句詩中，詩人借明月表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情，在朗讀時(shí)可以放慢節(jié)奏。

（3）熟讀成誦?？梢越處煼蹲x，也可以請(qǐng)班上的“朗讀小能手”朗讀，再配以音樂的烘托、圖畫的感染，讓詩中之景給學(xué)生留下深刻的印象。在有層次、有梯度朗讀的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩的第一、二、四句詩的最后一個(gè)字都帶有“ɑnɡ"韻，讀出味道。

2.組織開展多種形式的朗讀，共同評(píng)選出“朗讀之星”。

3.在讀中感悟詩人的詩情，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，如思念親人、思念故鄉(xiāng)的情感，以己情感詩情。

三、抓字眼，明詩意

1.學(xué)習(xí)第一、二句詩。

（1）指名朗讀第一句詩。結(jié)合插圖想一想：這句詩寫的是什么時(shí)候？（有月亮的晚上。）詩人是在什么地方看月亮？（床前。）

（2）“明月光"是指怎樣的月光？（明亮的月光。）

（3）多媒體創(chuàng)設(shè)情景（明亮的月光透過窗戶照在詩人床前）學(xué)生說一說：這樣的情景給你一種怎樣的感覺？

（4）齊讀第二句詩，學(xué)生圈出不理解的字詞，同桌交流。

（5）指導(dǎo)理解“疑”“霜"的意思。

［疑］好像，好似。

［霜］在秋冬季節(jié)，玻璃上、地上會(huì)結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。

（6）（課件出示霜和月光的圖片）學(xué)生通過對(duì)比，了解霜和月光的相似之處。

（7）說說這兩句詩的意思，用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光透過窗戶照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白霜。）

（8）討論：月光如霜，這寫出了月光怎樣的特點(diǎn)？（明亮、清冷。）

（9）想一想：這兩句詩中，哪個(gè)字點(diǎn)明了詩人的心理活動(dòng)？（疑。）

（10）有感情地朗讀詩句，讀出節(jié)奏和停頓。

2.學(xué)習(xí)第三、四句詩。

（1）指名讀，圈出不理解的字詞，同桌交流。

（2）引導(dǎo)學(xué)生畫出詩句中的動(dòng)詞（舉頭、望、低頭、思），讓學(xué)生理解“舉頭"低頭”是一組反義詞，可用動(dòng)作示意加以理解。

（3）（課件出示李白望月圖）學(xué)生結(jié)合圖片及詩句，說一說對(duì)詩意的理解。（抬頭仰望著明月，不由得低下頭來思念起故鄉(xiāng)。）

（4）想一想：這兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？（思念故鄉(xiāng)。）

（5）拓展：詩人為什么望著明月會(huì)思念故鄉(xiāng)？（在我國傳統(tǒng)文化中，明月象征家人團(tuán)圓。詩人望著明月，想起自己遠(yuǎn)離親人，頓感失落，自然會(huì)思念故鄉(xiāng)。）

3.指名朗讀全詩，說說這首詩的意思。

四、想意境，背古詩

1.（出示插圖）在柔和的音樂聲中教師引說。

師：請(qǐng)你們把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，在靜寂的夜晚，站在窗前望著圓月。帶著你的心情、表情和動(dòng)作來吟誦這首詩吧。（生雙手放在背后，眼望明月