2《歸園田居》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)歸園田居教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

（1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)對(duì)陶淵明的《歸園田居》的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中表達(dá)的田園生活理想和對(duì)自由獨(dú)立精神的追求。

（2）本節(jié)課主要介紹了陶淵明生平及其詩(shī)歌特色、情景交融的藝術(shù)手法以及如何通過(guò)質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)真摯的情感等知識(shí)點(diǎn)。

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠掌握五言詩(shī)的基本鑒賞方法，領(lǐng)悟到詩(shī)人通過(guò)對(duì)比官場(chǎng)與田園來(lái)表達(dá)的對(duì)自然生活向往和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判；同時(shí)，也能啟發(fā)學(xué)生思考自身的生活態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)對(duì)美好生活的向往和追求。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句，理解陶淵明質(zhì)樸語(yǔ)言中蘊(yùn)含的真摯情感，提升學(xué)生的語(yǔ)言感知和表達(dá)能力。

（2）思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究和合作討論，深入體會(huì)陶淵明返樸歸真的人生志趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。

（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)提煉詩(shī)歌中表現(xiàn)陶淵明思想志趣的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感受田園詩(shī)的美學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

（4）文化傳承與理解：通過(guò)探討陶淵明辭官歸隱的原因，幫助學(xué)生理解其鄙棄官場(chǎng)、熱愛田園生活的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）理解陶淵明“歸園田居"的深層含義，包括其辭官歸隱的原因、對(duì)田園生活的熱愛以及對(duì)自由獨(dú)立精神的追求，并能夠結(jié)合歷史背景和詩(shī)人性格進(jìn)行分析。

（2）掌握詩(shī)中情景交融的藝術(shù)手法，分析詩(shī)人如何通過(guò)質(zhì)樸的語(yǔ)言和具體的田園景象表達(dá)真摯的情感，并體會(huì)其對(duì)官場(chǎng)生活的批判與對(duì)田園生活的贊美。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí)，思考現(xiàn)代社會(huì)中“歸隱”與“入世"的關(guān)系，探討陶淵明歸隱精神在當(dāng)代的啟示與意義。

教學(xué)方法：

講授法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法、情境模擬法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

聽歌曲，引入主題

教師播放羽泉的歌曲《歸園田居》。

教師：同學(xué)們，這首歌曲的風(fēng)格是田園鄉(xiāng)謠，聽起來(lái)讓人感到寧?kù)o和舒適。它契合了我們即將學(xué)習(xí)的東晉詩(shī)人陶淵明的作品《歸園田居》的主題。陶淵明在做官多年后，毅然與官場(chǎng)決裂，歸隱田園。那么，他為什么要這么做？他歸隱之后的生活又是怎樣的呢？讓我們帶著這些問(wèn)題，一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《歸園田居》。

二、知人論世

簡(jiǎn)介陶淵明

教師：我們先來(lái)了解一下陶淵明這位詩(shī)人。同學(xué)們，你們對(duì)陶淵明了解多少？（學(xué)生自由回答）

教師補(bǔ)充介紹：陶淵明，又名陶潛，字元亮，潯陽(yáng)柴桑人。他是東晉著名的田園詩(shī)人，被稱為“靖節(jié)先生”和“五柳先生"。他的詩(shī)情感真摯，語(yǔ)言清新自然，開創(chuàng)了田園詩(shī)一體，為古典詩(shī)歌開辟了一個(gè)新的境界。（教師展示一些陶淵明的生平背景資料）

誦讀詩(shī)歌

教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《歸園田居》，并解決難讀的字詞。

教師：請(qǐng)同學(xué)們注意這些字的讀音：羈鳥jī蔭后檐yìn曖曖ài墟xū吠fèi桑顛diān樊籠fán

（全班齊讀，教師糾正發(fā)音）

教師：朗讀時(shí)要注意節(jié)奏和感情，盡量表達(dá)出詩(shī)人的情感。我們可以想象自己身處那個(gè)寧?kù)o美麗的田園中，感受那份恬淡和自在。

三、整體把握詩(shī)歌內(nèi)容

自由誦讀，疏通課文

教師：請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀《歸園田居》，根據(jù)注釋及手頭資料疏通課文。

學(xué)生自由誦讀，自行解決疑難字詞。

教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。

分析題目

教師：文章和詩(shī)歌的題目往往能傳達(dá)或暗示許多有效信息。思考：“歸園田居”的意思明確告訴我們要回到園田生活，那么它的題眼是什么？在這個(gè)明示信息下還潛藏著哪些值得我們思考的問(wèn)題？

（學(xué)生思考，討論）

教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：題眼是“歸”，潛藏的問(wèn)題包括從何而歸、為何而歸、歸向何處、歸去如何等。

四、探究、合作

從何而歸

教師：請(qǐng)大家先找找，詩(shī)人從何而歸？

學(xué)生：塵網(wǎng)、樊籠。

教師追問(wèn)：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么？

學(xué)生：比喻官場(chǎng)生活。

教師進(jìn)一步解釋：詩(shī)人用“塵網(wǎng)”和“樊籠"來(lái)形容官場(chǎng)生活，形象地表達(dá)了他對(duì)官場(chǎng)束縛的厭惡。大家有沒有注意到，為什么詩(shī)人會(huì)用這樣的比喻呢？

（學(xué)生討論，教師適時(shí)引導(dǎo)）

學(xué)生：因?yàn)楣賵?chǎng)生活讓他感到像被網(wǎng)住一樣無(wú)法自由，像被關(guān)在籠子里一樣不自在。

教師總結(jié)：正是這種束縛感讓詩(shī)人產(chǎn)生了強(qiáng)烈的歸隱念頭。

為何而歸

教師：詩(shī)人為什么選擇歸隱田園？

學(xué)生：性本愛丘山。

教師追問(wèn)：既然“性本愛丘山”，為何要出仕？

學(xué)生：為了養(yǎng)家糊口和大濟(jì)蒼生。

教師補(bǔ)充：“誤落塵網(wǎng)中”，說(shuō)明入仕做官并非其本性使然，而是一大失誤。那么，“性本愛丘山”是不是詩(shī)人“歸"的一個(gè)很重要的原因呢？再看看文中還有沒有其他原因。

學(xué)生：守拙歸園田。

教師追問(wèn)：歸園田的目的是什么？為什么要“守拙”？如何理解？

學(xué)生：反對(duì)機(jī)巧圓滑，保持精神上的自由和獨(dú)立。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：詩(shī)人通過(guò)“守拙"表達(dá)了他對(duì)真誠(chéng)、樸實(shí)生活的向往，不愿在官場(chǎng)中變得圓滑世故。

歸向何處

教師：詩(shī)人歸向了什么地方？

學(xué)生：園田。

教師：詩(shī)人是如何描寫園田的？園田的景色有何特點(diǎn)？

學(xué)生：方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/。

教師：這些景物有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：恬靜、幽雅，充滿生機(jī)。

教師：詩(shī)人通過(guò)這些景物表達(dá)了怎樣的感情？

學(xué)生：對(duì)田園生活的熱愛和向往。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：這些景物描繪了一幅寧?kù)o美麗的田園畫面，詩(shī)人通過(guò)這些景物表達(dá)了他對(duì)田園生活的深厚感情。

歸去如何

教師：詩(shī)人歸去之后感受如何？

學(xué)生：無(wú)塵雜/有余閑/久/復(fù)。

教師追問(wèn)：從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？

學(xué)生：厭惡官場(chǎng)，熱愛田園生活，追求精神上的自由和獨(dú)立。

教師總結(jié)：詩(shī)人通過(guò)對(duì)田園生活的細(xì)致描繪，表達(dá)了他對(duì)自由、寧?kù)o生活的向往，以及對(duì)官場(chǎng)束縛的反感。

五、總結(jié)全文

總結(jié)主題

教師：《歸園田居》主要寫詩(shī)人擺脫污濁官場(chǎng)來(lái)到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情。這種情緒，用一個(gè)詞組來(lái)概括叫做“返樸歸真”。第一是“真”，做人要真實(shí)正直不虛偽，具有人的本性；第二是“樸”，處世要樸實(shí)，不造作，不追求豪華富貴，而是自由自在瀟灑之至。這是一種與污濁的官場(chǎng)生活相對(duì)立的生活方式，也是歷代文人學(xué)士所追求的至高至真的境界。

看圖背誦

教師展示《歸園田居》的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片背誦詩(shī)歌。

（學(xué)生背誦）

教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)。

六、拓展思考

討論現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用

教師：陶淵明的歸隱，在當(dāng)今社會(huì)是否可行？這種生活方式在今天還有沒有現(xiàn)實(shí)意義？

（學(xué)生分組討論）

教師引導(dǎo)學(xué)生分享討論結(jié)果，并進(jìn)行總結(jié)：有些同學(xué)認(rèn)為在現(xiàn)代社會(huì)，人們?nèi)匀豢梢宰非笠环N簡(jiǎn)約、自然的生活方式，但實(shí)現(xiàn)起來(lái)并不容易。另一些同學(xué)則認(rèn)為，現(xiàn)代生活的壓力和快節(jié)奏使得這種生活方式變得難以實(shí)現(xiàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，陶淵